武術套路專項技術課教學模型研究

馬威

摘? 要：武術是中華文明的瑰寶，參與武術學習可使學生的文化自信得到提升，身體素質大幅加強。但在武術教學中，普遍存在教學模式僵化等問題，學習效率將因此受到影響。針對這一問題，該文將首先對武術套路專項技術課的教學重點進行分析，并進一步探究影響該項教學的負面因素。同時，也將圍繞新型教學理念與信息技術，提出優(yōu)化武術套路專項技術課教學模式的具體策略。

關鍵詞：武術套路? 專項技術課? 教學模型? 構建路徑

中圖分類號：G852? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）05（c）-0044-02

武術套路專項技術課的教學重點，是加強學生的動作練習并融入興趣培養(yǎng)與文化熏陶。但在教學實踐中，部分教師拘泥于傳統(tǒng)教學模式，并將動作展示與口頭講解作為主要教學手段。這樣的教學模式將對教學效率帶來負面影響，并使課堂氛圍愈發(fā)枯燥。有鑒于此，武術教師應積極探索全新的教學模式，并將先進理念融入其中，從而使教學效率得到提升。

1? 武術套路專項技術課的教學重點

武術套路專項技術課包含拳術、器械、太極拳等內容。其教學重點可被概括為3個方面：一是提升學生身體素質。武術練習可提升協(xié)調能力與爆發(fā)力。武術專項教學大綱，也將提升身體素質視為關鍵指標。因此，提升身體素質應被視為武術教學的主要訴求。二是規(guī)范武術動作。武術動作是武術練習中的基礎，規(guī)范的武術動作可體現(xiàn)美感并減少運動損傷。在教學過程中，教師應依據(jù)教學標準，為學生展示規(guī)范動作，從而使傳統(tǒng)武術的精髓得以傳承。三是弘揚傳統(tǒng)民族文化。武術是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，通過學習武術，學生的意志品質將得到增強，并對傳統(tǒng)文化產生深刻感悟。近年來，培養(yǎng)文化自信已成為我國教育機構的主要目標。以武術教學為載體，傳統(tǒng)文化中的“禮”與“義”將得到集中展現(xiàn)。

2? 影響武術套路技術課有效開展的負面因素

2.1 武術動作學習中的障礙

動作學習是武術套路專項技術課教學的重要組成部分。在學習過程中，教師通常會率先演練武術動作。通過觀察，學生可開展模仿練習。但在這樣的教學模式中，學生難以觀察到武術動作的細節(jié)，學習效率將受到影響。同時，多數(shù)學校并未給學生提供舞蹈境等練習器材，因此學生難以在課堂中觀察到自身動作，在練習中養(yǎng)成的不良動作難以得到及時糾正。再有，由于課堂教學時間較短，往期課程中的遺留問題難以得到集中調整，學生的學習效率將受到影響。

2.2 學生差異帶來的影響

學生的身體條件與理解能力，會對武術套路練習帶來影響。例如，相較于男同學，女性學生的身體素質較差，難度較高的動作往往難以完成。同時部分同性別之間的學生，也存在稟賦差異。稟賦稍差的學生必然會拉低學習進度。再有，學生的學習興趣也會對教學工作帶來影響。其中學習愿望強烈的學生會利用課余時間揣摩武術動作，從而使學習進度得到提升。若依照常規(guī)教學進度，這部分學生的學習需求將無法得到滿足?？傊?，在規(guī)模較大的教學團體內，學生之間的差異會為教學設計帶來影響。

2.3 課堂教學手段單一

武術套路專項技術課的教學手段通常較為單一。在教學中，教師會沿用言傳身教的教學方式，講解武術動作。但近年來，先進的教學理念得到快速普及，學生已適應通過激發(fā)學習興趣及提升課堂參與為主要訴求的教學模式。沿用傳統(tǒng)的教學方式，將對學生的學習興趣帶來負面影響，師生互動也將受到限制，課堂氛圍愈發(fā)枯燥、沉悶。在這樣的學習氛圍下，教學效率必然大幅降低，文化滲透難以開展。綜合分析，教學手段是知識輸出的主要渠道，優(yōu)化教學手段，將對教學工作帶來巨大影響。

2.4 課堂教學難以對接日常練習

長期練習武術套路，可使學生的身體素質得到提升。因此課堂教學應對接學生的日常生活，從而使學生養(yǎng)成長期練習的良好習慣。但在多數(shù)學校中，并未將學生的課余時間納入教學規(guī)劃。落后的教學觀念，是導致這一問題的主要原因。同時在多數(shù)院校內，文化課仍然被視為主干科目。教師更傾向于引導學生將有限的課余時間投入到文化課程的學習中。而武術教學的受重視程度較低，其與學生的課余生活缺乏聯(lián)系。有鑒于此，多數(shù)學生不會利用課余時間開展武術練習。

3? 武術套路技術課教學模式的構建策略

3.1 借助教學視頻幫助學生預習武術動作

針對武術動作學習效率低下的問題，教師可在教學中引入微課教學。例如，教師可將教學大綱提供的動作視頻進行分解，并將每一項動作與其名稱相對應。將這部分視頻上傳至微博、微信等信息平臺，可使學生在課前預習到這部分動作。同時，借助微博、微信的互動功能，教師可對動作練習中的要點進行講解，并為學生擬定練習計劃。例如，在學習“勁力”的過程中，教師可將發(fā)力部位標定在人體掛圖中，并將節(jié)奏變化作為教學重點。依據(jù)教師的講解，學生可通過慢鏡頭回放，觀察視頻中的動作變化。同時利用家用計算機等工具，細節(jié)動作可得到清晰展示，學習效率將進一步提升，課堂教學時間可用于其他活動。

3.2 利用分組教學法設計差異化教學方案

學習能力將對教學進度帶來影響。針對這一問題，教師可依據(jù)先天稟賦、性別、興趣等因素，將學生分為若干小組，并針對各小組的學習能力制定更具針對性的學習規(guī)劃。例如，教師可將學生分為4個小組。其中學習能力較強的學生可依據(jù)性別被分為兩個小組。而學生能力較弱的學生也應被分為男生組與女生組。在教學設計中，教師可針對該堂課程的教學內容，為學習能力較強的小組設置比賽練習等教學活動。其中男生組的對抗性可相對提升。針對學習能力較弱的小組，教師可將強化動作練習作為主要目標，學生的個性化需求可得到滿足，教學進度將得到統(tǒng)一。

3.3 立足趣味教學豐富課堂教學手段

教學手段單一，將使課堂氛圍受到影響。在改進過程中，教師應依據(jù)趣味活動設計教學手段，從而使教學效率得到提升。例如，在增強跳躍能力與協(xié)調能力的教學中，教師可為學生設計單腿跳躍比賽。在這一過程中，學生的積極性將得到調動，身體潛能可得到充分調動。這樣的學習模式不僅會降低學生的受傷幾率，還會使學生之間的互動得到增強。再有，在練習步型的過程中，教師可組織學生以小組形式開展比賽。例如，可每3人為一組，以每小組的整齊程度作為評判標準。通過這樣的設計，學生將更加關注步型的準確，學習效率必將得到提升。綜合分析，新時期的武術教師不應局限在傳統(tǒng)的教學手段中，而應積極探究新理念，并將學生視為教學主體。

4? 結語

在構建武術套路專項技術課教學模式的過程中，武術教師可借助微課教學模式，為學生提供動作練習的參考視頻。通過這樣的設計，學習效率將得到提升。其次，武術教師應依據(jù)學習進度設計教學小組，并為各小組制定更具針對性的教學規(guī)劃。再有，武術教師可依托興趣培養(yǎng)，豐富課堂教學手段。通過這樣的方式，課堂中的學習氛圍將得到改變。另外，教師應立足于興趣培養(yǎng)，建立教學展示平臺。借助公開展示，學生的學習興趣將得到提升，課后練習可得到促進。

參考文獻

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