校園足球課內(nèi)外一體化的有效建構(gòu)

李秀麗

摘? 要：在我國教育體系不斷改革與深化的時(shí)代背景下，人才培養(yǎng)模式改革已經(jīng)成為相關(guān)學(xué)者研究的重要課題。足球是體育專業(yè)必修課程，通過校園足球課內(nèi)外一體化的有效建構(gòu)，提高教育質(zhì)量與水平，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的未來發(fā)展有機(jī)結(jié)合在一起使當(dāng)前教學(xué)者研究的重要課題?；诖?，文章從多個(gè)角度與層面就校園足球課內(nèi)外一體化的有效建構(gòu)進(jìn)行深入分析，以期為校園足球活動(dòng)的高效開展提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：校園足球? 課內(nèi)外一體化? 有效建構(gòu)

中圖分類號(hào)：G843 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2019）05（b）-0145-02

在高校教育向就業(yè)導(dǎo)向模式轉(zhuǎn)變的過程中，堅(jiān)持行業(yè)實(shí)踐與人才培養(yǎng)教學(xué)模式相結(jié)合的原則。當(dāng)前，校園足球課內(nèi)外一體化的有效建構(gòu)對我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力的首要基地。圍繞社會(huì)發(fā)展對體育人才的需求，通過校園足球課內(nèi)外一體化的有效建構(gòu)培育體育人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力。因此，文章就校園足球課內(nèi)外一體化的有效建構(gòu)進(jìn)行分析具有現(xiàn)實(shí)意義。

1? 校園足球課內(nèi)外一體化的必要性分析

近年來，各個(gè)地區(qū)高校存在一個(gè)普遍性問題就是學(xué)生的身體情況不容樂觀，體質(zhì)呈現(xiàn)下降趨勢。校園足球活動(dòng)是在我國青少年體質(zhì)健康水平多年持續(xù)下降的背景下提出來的，對于高職院校來說，其根本目的就是通過提高學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)，為社會(huì)與國家輸出優(yōu)秀人才。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，在我國必須重視人才培養(yǎng)模式改革與高職教學(xué)管理體系建設(shè)，這也是高職院校教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要機(jī)遇與挑戰(zhàn)。自我國校園足球活動(dòng)開展以來，我國各級(jí)院校紛紛開展了校園足球活動(dòng)，促進(jìn)我國足球運(yùn)動(dòng)可持續(xù)發(fā)展是教育改革的重要內(nèi)容。校園足球開展過程中，普及和方式的不協(xié)調(diào)是促使校園足球課內(nèi)外一體化形成和出現(xiàn)的主要原因，也就是說在校園足球活動(dòng)開始以來，多數(shù)地區(qū)和學(xué)校的校園足球活動(dòng)將重點(diǎn)放在了提高上，忽視了學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)這個(gè)方面。

第一，傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)手段落后。對于國家乃至一個(gè)民族來說，教育是增強(qiáng)國家綜合實(shí)力與軟實(shí)力的重要手段，高校承擔(dān)著重要的歷史使命與社會(huì)發(fā)展使命。為國家與社會(huì)輸出大量的優(yōu)秀、專業(yè)人才，這關(guān)系國家的未來與發(fā)展水平。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，已經(jīng)取得了顯著成績。足球運(yùn)動(dòng)是一門綜合性與實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及多方面的體育技能與運(yùn)動(dòng)理論，對于學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維敏捷能力具有較高的要求。但是在當(dāng)前教育中，教育內(nèi)容較為單一，不重視學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽視足球教育活動(dòng)在校內(nèi)的普及與宣傳，使得很少有學(xué)生參與足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，而且造成學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)不足。使得當(dāng)前的教學(xué)模式與教學(xué)理念無法滿足教學(xué)需求，校園足球活動(dòng)開展前后學(xué)生參與足球運(yùn)行的人數(shù)和時(shí)間并沒有明顯增加，也無法滿足社會(huì)對人才的需求，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。在高等職業(yè)教育向就業(yè)導(dǎo)向模式轉(zhuǎn)變的過程中，堅(jiān)持行業(yè)實(shí)踐與人才培養(yǎng)教學(xué)模式相結(jié)合的原則。

第二，忽視實(shí)踐教學(xué)。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基地，肩負(fù)著國家和社會(huì)的重要使命，隨著教育改革的不斷推進(jìn)和深入，體育教育改革成為了當(dāng)前高校深化改革的重要內(nèi)容。校園足球課內(nèi)外一體化是一種新型的開放式的教學(xué)模式。校園足球課內(nèi)外一體化是輔導(dǎo)員根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行有計(jì)劃、有目的地對學(xué)生的思想、道德以及政治方面進(jìn)行教育，并且通過學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，形成符合社會(huì)發(fā)展需求的品質(zhì)。但是從實(shí)際上來說，高職院校的工作重點(diǎn)依然停留在教學(xué)任務(wù)和日常管理上，并沒有認(rèn)識(shí)到校園足球課內(nèi)外一體化培養(yǎng)人才的重要性與現(xiàn)實(shí)意義，將校園足球簡單的視為足球后背人才的培養(yǎng)模式，有失偏頗，在很大程度上限制了高職院校的健康發(fā)展，同時(shí)也不利于校園足球活動(dòng)的良性發(fā)展?，F(xiàn)階段，社會(huì)需要的是應(yīng)用型和技術(shù)型人才，不僅要教授學(xué)生理論知識(shí)，還需要注重創(chuàng)新能力與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。而這種教學(xué)模式無論從理論上還是實(shí)踐上來說，都沒有與人才培養(yǎng)模式和社會(huì)需求相結(jié)合，從而造成高職院校教育體系上的不足[2]。所以，必須以校園足球活動(dòng)為契機(jī)，以提高廣大學(xué)生的體質(zhì)健康水平為目標(biāo)，促進(jìn)校園足球活動(dòng)的健康良性發(fā)展。

2? 校園足球課內(nèi)外一體化的實(shí)施策略分析

首先，建立層次性校園足球課內(nèi)外一體化模式，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。高校主要培養(yǎng)一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，不僅要具備較高的專業(yè)技能，還需要具備高尚的職業(yè)道德和綜合能力。對于學(xué)校管理來說，不僅要做好學(xué)校的本職工作，還需要促進(jìn)足球課程設(shè)置的合理性與科學(xué)性，完善人才培養(yǎng)模式。較長的實(shí)踐教學(xué)模式更適合訓(xùn)練學(xué)生參與競賽的專業(yè)技能。

比如，在開展校園足球教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平與個(gè)人素質(zhì)等進(jìn)行分層教學(xué)，還可以根據(jù)學(xué)生的特長采取游戲任務(wù)等方法開展教學(xué)活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生對足球運(yùn)動(dòng)的興趣與學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力與體育素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

其次，通過校園足球課內(nèi)外一體化，注重實(shí)踐教學(xué)。我們要打破校園足球活動(dòng)的思維定式，通過開設(shè)綜合性訓(xùn)練基地，使得學(xué)生了解和親身體會(huì)整個(gè)運(yùn)動(dòng)流程。加強(qiáng)對足球創(chuàng)新競賽知識(shí)和能力的培養(yǎng)，要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路和管理模式，加強(qiáng)與行業(yè)結(jié)合，與企業(yè)合作，充分利用各方面的資源，才可以提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，保證校園足球教學(xué)活動(dòng)的順利開展，不斷提高教學(xué)質(zhì)量與水平[2]。

最后，注意教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善。隨著教育體制的不斷深入與改革，新的教學(xué)理念逐漸被廣大教師所接收，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也正在發(fā)生改變。在校園足球課內(nèi)外一體化實(shí)施的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主義地位，再發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和輔助作用，完善開放式的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)模式。要想將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的人才，就需要保證教學(xué)運(yùn)行機(jī)制的高效性與合理性。不但將學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)情況納入到考核評(píng)價(jià)體系中，還需要將學(xué)生課余足球運(yùn)動(dòng)情況納入到考核范圍中。堅(jiān)持符合社會(huì)需求、緊貼行業(yè)需求的學(xué)科建設(shè)指導(dǎo)，這是教學(xué)運(yùn)行機(jī)制建設(shè)的基礎(chǔ)，注重考核模式的多元化。建立過程化的考核方式，全面搜集學(xué)生有關(guān)的學(xué)習(xí)以及行為表現(xiàn)的信息，然后針對這些數(shù)據(jù)信息進(jìn)行充分的分析與探究，定期組織開展計(jì)劃的足球活動(dòng)，對于學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)必須堅(jiān)持過程與結(jié)果的協(xié)調(diào)統(tǒng)一[3]。

3? 結(jié)語

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，對技術(shù)性與創(chuàng)新型人才的要求越來越高，校園足球課內(nèi)外一體化是我國當(dāng)前出現(xiàn)的一種較為新穎的校園足球教學(xué)模式，文章就校園足球課內(nèi)外一體化的實(shí)施進(jìn)行分析，進(jìn)一步促進(jìn)了足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)

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