中職語文教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)的契合點分析

姜金良

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職語文教學(xué)正面臨著被邊緣化的發(fā)展趨勢，語文教師亟待提高對這一學(xué)科教學(xué)的重視，注重迎合職業(yè)教育改革需求，引入新型的教學(xué)方式方法，為語文課堂注入新鮮的活力，以達(dá)到優(yōu)化中職語文課堂教學(xué)的目的。而現(xiàn)代化信息技術(shù)的融合運用可以滿足這一要求，將其與中職語文課堂教學(xué)相結(jié)合，可以有效提高語文課的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。但是有一些教師在運用現(xiàn)代化信息技術(shù)的過程中沒有獲得應(yīng)有的教學(xué)效果，要求中職語文教師抓好語文課與信息技術(shù)之間的契合點，保障語文課堂教學(xué)的實效性。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職語文;現(xiàn)代信息技術(shù);教學(xué)方式;教學(xué)效果

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）10-0052-02

漢語始終是我國最重要的交際工具，是中華文化的重要組成部分。而語文學(xué)科具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特點，是中職學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生正確理解和運用漢語言文字，提高學(xué)生的語文實踐運用能力，這對提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力與綜合素養(yǎng)而言，具有重要的意義。因此，中職語文教師要立足于培養(yǎng)高素質(zhì)的合格人才這一目標(biāo)，采取現(xiàn)代化信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，實現(xiàn)中職語文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

一、現(xiàn)代化信息技術(shù)的引入

如今課程改革正處于日漸深入的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，教育領(lǐng)域出現(xiàn)了越來越多的新型教學(xué)方式方法、教育理念、教學(xué)手段，而現(xiàn)代化信息技術(shù)則是其中一種先進(jìn)又新型的教學(xué)輔助手段。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)與課堂教學(xué)相融合的發(fā)展趨勢，越來越受到重視，中職語文教師也開始將這一現(xiàn)代化信息技術(shù)引入自身的語文課堂教學(xué)中，為其注入了一定的生機和活力。這主要是因為現(xiàn)代化信息技術(shù)可以將圖文和聲像等相互融合起來，讓語文課堂教學(xué)更加形象直觀化[1]。而且現(xiàn)代化信息技術(shù)本身就有容量大、信息豐富、趣味性強、教學(xué)效率高的特點，其在教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)優(yōu)勢非常大，受到眾多教師的認(rèn)可，漸漸滲透在語文課堂教學(xué)中。

二、中職語文教學(xué)中融合現(xiàn)代化信息技術(shù)的作用

現(xiàn)代化信息技術(shù)與中職語文教學(xué)的相互融合是當(dāng)前中職語文教學(xué)改善自身被邊緣化問題的重要對策，也是提高中職語文教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的重要路徑。具體而言，中職語文教學(xué)和現(xiàn)代化信息技術(shù)融合運用的作用可以體現(xiàn)在兩個方面。

一方面，現(xiàn)代化信息技術(shù)可以幫助學(xué)生進(jìn)行高效的語文學(xué)習(xí)，對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而言，具有積極的意義。一個人要獲取信息，多數(shù)都要依靠視覺與聽覺等感官的作用。而現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助教學(xué)卻可以起到外界刺激學(xué)生感官的這一作用，因為在現(xiàn)代化信息技術(shù)的支撐下，教師可以靈活地創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。而且在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的多個感官被調(diào)動起來，使其更容易獲取知識，也更容易記住相關(guān)的知識。因此，在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，現(xiàn)代化信息技術(shù)的教學(xué)輔助作用比較理想。再加上中職教育本身就是要培養(yǎng)人才的信息素養(yǎng)，若是在學(xué)科教學(xué)中滲透信息技術(shù)的應(yīng)用，則可潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，使其全面地理解信息技術(shù)，形成良好的信息處理能力，這對促進(jìn)學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展而言，其積極作用是顯而易見的。

另一方面，現(xiàn)代化信息技術(shù)可以輔助教師展開高效率的課堂教學(xué)。教師從備課到教學(xué)結(jié)束，其都可以合理地利用現(xiàn)代化信息技術(shù)來節(jié)省教學(xué)時間，將濃縮后的知識點融入課堂教學(xué)之中，可在整體上優(yōu)化教師的教學(xué)設(shè)計，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。在信息化教學(xué)環(huán)境下，教師還可以自主提高教學(xué)能力，立足于促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，善于博采眾長，改進(jìn)自身的教學(xué)行為，在信息化技術(shù)授課方式下，構(gòu)建一個更加生動和諧的語文課堂。

三、中職語文教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)的契合點分析

中職語文教學(xué)中融入現(xiàn)代化信息技術(shù)是一個比較重要的教學(xué)手段，只是在一些語文課堂教學(xué)中，教師采用了現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助教學(xué)，但卻沒能獲得應(yīng)有的效果。歸根結(jié)底是教師沒有把握好現(xiàn)代化信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)之間的契合點。因此，新時期中職語文教師要注重尋找自身課堂教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)之間的契合點。

（一）抓住語文教學(xué)與信息技術(shù)的“激趣”契合點

要刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，就要讓學(xué)生對所學(xué)的材料產(chǎn)生興趣，使其在主動學(xué)習(xí)的過程中愉快地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而創(chuàng)設(shè)情境這一方法可以很好地刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生能夠在融入教學(xué)情境的過程中，調(diào)動自己的感官，對教學(xué)情境中蘊含的知識進(jìn)行感知、認(rèn)識，將其內(nèi)化為自己的知識與技能。因此，中職語文教師要注重在教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動的情境。

如在高教版中職語文《荷花淀》的教學(xué)中，教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)以下情境：“相傳在很久以前的一個中秋節(jié)的晚上，嫦娥偷吃仙藥，然后克制不住身體而往上飄，向著月宮飄去，只是就在嫦娥與月宮只有一步之遙時，她身上隨身帶著的寶鏡卻掉落下來，摔成九十九個碎片，也就形成了地面上的九十九個水淀，而荷花淀就是其中一個，在白洋淀水域范圍內(nèi)?！边@一情境可以讓學(xué)生走進(jìn)荷花淀帶有一定藝術(shù)意味的情境之中，增強這篇文章的藝術(shù)感染力，也可以讓學(xué)生在深刻的印象之下產(chǎn)生探究課文的興趣。

而荷花淀的景物無疑是美麗的，它是美好家園的一個象征，這也就讓人更加容易理解荷花淀發(fā)生的抗戰(zhàn)故事，讓學(xué)生在情景交融的美妙畫卷中，感受作者對祖國美好河山和對中華兒女不屈精神的謳歌與禮贊。

（二）抓住語文教學(xué)與信息技術(shù)的“實踐”契合點

1.任務(wù)驅(qū)動之實踐教學(xué)

在中職教育中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的運用比較廣泛，其可以讓學(xué)生圍繞著某一主題任務(wù)展開自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)。利用現(xiàn)代化信息技術(shù)展開語文教學(xué)，制定更多的媒體課件，在課前向?qū)W生布置任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下展開自主學(xué)習(xí)，既提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又可以提升學(xué)生的實踐能力。如在高教版中職語文《我的母親》一課的教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生布置如下任務(wù)：（1）搜索名人對母愛的描述，將其與老舍所描述的母愛相比，存在哪些區(qū)別？（2）老舍的母親是一個怎樣的人物形象？你能夠從哪個地方看出來。（3）自主通過各種渠道，搜集和欣賞歌頌?zāi)笎鄣墓适禄蛘咭曨l，并將其精華摘取出來，作為自己的作品，融合自己的感想，在課堂上展現(xiàn)出來。通過這樣的實踐教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的實踐能力和閱讀理解能力。

2.角色扮演之實踐教學(xué)

角色扮演是一種可以讓學(xué)生親身參與和體驗的教學(xué)方式，可以凸顯實踐性。而在現(xiàn)代化信息技術(shù)的支撐下，教師可以開展角色扮演活動，實現(xiàn)高效的實踐教學(xué)。如在高教版中職語文《賣白菜》這一課的教學(xué)中，教師就可以利用信息技術(shù)營造角色扮演的氣氛，可以呈放一些圖片，也可以播放應(yīng)景的音樂，刺激觀賞者和參演者的感官，使其更容易融入角色扮演氛圍之中。為了營造良好的語文教學(xué)氣氛，教師可以讓學(xué)生主要抓住課文中的沖突點展開角色扮演。如母親為了不讓“我”哭，惱怒地呵斥“我”，但看到“我”手上的凍瘡時，卻又用讓“我”感到溫暖的語調(diào)來和“我”說話。這些情節(jié)內(nèi)容比較考驗學(xué)生的理解能力，也可以調(diào)動學(xué)生探究的興趣，在深刻理解的基礎(chǔ)上，演繹出色的課堂劇。

3.項目教學(xué)之實踐教學(xué)

項目教學(xué)法是中職教育比較常見的教學(xué)方式，是學(xué)生圍繞著某一真實項目展開合作學(xué)習(xí)的重要教學(xué)策略，這既可以提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，又可以鍛煉學(xué)生的實踐能力。如在高教版中職語文《離太陽最近的樹》一課的教學(xué)中，教師可利用信息技術(shù)來提出這節(jié)課的學(xué)習(xí)項目：“立足于環(huán)境保護(hù)理念，探究紅柳的貢獻(xiàn)”。學(xué)生可圍繞著這一項目，利用信息技術(shù)搜尋紅柳在環(huán)境保護(hù)方面的作用，進(jìn)而深入探究紅柳為環(huán)境保護(hù)作出的貢獻(xiàn)。

在這個基礎(chǔ)上，引出三十年前人們挖掘紅柳的行為。學(xué)生可以在項目學(xué)習(xí)的過程中，針對這一行為背后的起因、過程和結(jié)果等進(jìn)行探究，領(lǐng)悟作者對紅柳的謳歌，讓學(xué)生可以在項目學(xué)習(xí)的過程中接受良好的熏陶。同時，學(xué)生在項目學(xué)習(xí)的過程中，要發(fā)揮合作探究的精神，挖掘“離太陽最近的樹”這一形容的內(nèi)涵，從中悟出更深刻的道理，進(jìn)而將自己所悟出的道理貫徹落實在實際生活中，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時也提高學(xué)生的綜合能力。

（三）抓住語文教學(xué)與信息技術(shù)的“促思”契合點

促思是鍛煉學(xué)生思維能力的重要方法，要求教師能夠通過有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生產(chǎn)生自主思考的欲望，讓學(xué)生在自主思考與探究的過程中獲得知識和技能，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其良好的思維能力。如在高教版中職語文《像山那樣思考》一課的教學(xué)中，教師就可以利用信息技術(shù)來播放“一只狼的嗥叫”的相關(guān)音頻，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本世界中，并思考這一聲狼的嗥叫的含義。這部分內(nèi)容既是本文的教學(xué)難點，也是促使學(xué)生思維的關(guān)鍵點。

整篇文章的內(nèi)容具有較濃的詩意，如何在這樣的詩意意境下探索其中的內(nèi)涵，考驗了學(xué)生的思維能力。而從狼的嗥叫延續(xù)到人與自然的關(guān)系的思考，這是本文的教學(xué)重點，學(xué)生需要在思維空間中將這兩點聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生更好地關(guān)注現(xiàn)實生活中的環(huán)境問題與生態(tài)問題，有利于樹立環(huán)保意識，使其學(xué)會正確地處理人類和自然之間的關(guān)系。為了進(jìn)一步增強學(xué)生的思維能力，教師還可以讓學(xué)生圍繞“如何看待人狼關(guān)系”這一主題展開頭腦風(fēng)暴課堂活動，讓學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)，甚至進(jìn)行相互碰撞，可以起到更好的促思效果，有利于更好地提高語文教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，現(xiàn)代化信息技術(shù)與中職語文課堂教學(xué)之間的融合運用是當(dāng)前中職語文教學(xué)的重要發(fā)展趨勢，語文教師要切實發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)在語文課堂上的教學(xué)優(yōu)勢，則需要抓住兩者之間的有效契合點，包括激趣、實踐和促思等?，F(xiàn)代化信息技術(shù)在語文課堂上要得到合理使用，才能保障語文教學(xué)的質(zhì)量。因此，中職語文教師還要正確看待現(xiàn)代化信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用。

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◎編輯 武生智