經(jīng)管類課程慕課學(xué)習(xí)態(tài)度影響因素分析

羅歡

[摘? ? ? ? ? ?要]? 從現(xiàn)狀來(lái)看，慕課已經(jīng)成為經(jīng)管類課程學(xué)習(xí)的一種關(guān)鍵手段。這種教學(xué)模式的主要特點(diǎn)為開放的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，不需要受長(zhǎng)期限制的課程體驗(yàn)，為學(xué)生提供多樣的學(xué)習(xí)服務(wù)，且能夠及時(shí)地給予學(xué)生學(xué)習(xí)反饋和評(píng)價(jià)。近些年，慕課以其新穎性和巨大的知識(shí)共享性吸引了全球范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)者和知名高校的加入。我國(guó)各大高校也紛紛出臺(tái)政策支持慕課的建設(shè)，鼓勵(lì)各校教師開展慕課教學(xué)，慕課已成為舉足輕重的第二課堂。在此前提下，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)經(jīng)管類慕課學(xué)習(xí)的影響，進(jìn)而給出與之有關(guān)的影響因素是很有必要的。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? ?經(jīng)管類課程;慕課;學(xué)習(xí)態(tài)度

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）10-0026-02

一、引言

各大高校中，來(lái)自不同學(xué)科的教師都在努力嘗試對(duì)慕課進(jìn)行開發(fā)和建設(shè)，不同學(xué)科類的慕課又有其不同點(diǎn)。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)期，經(jīng)管類慕課以其自身的特點(diǎn)吸引了廣大在校學(xué)生和在職人員的參與。在學(xué)習(xí)中，哪些因素影響了學(xué)生對(duì)慕課的學(xué)習(xí)態(tài)度，這是提高慕課建設(shè)質(zhì)量的關(guān)鍵問(wèn)題。本文將基于前人的研究基礎(chǔ)，對(duì)紅河學(xué)院商學(xué)院學(xué)生對(duì)經(jīng)管類慕課管理學(xué)原理、人力資源管理課程的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查研究，重點(diǎn)分析影響學(xué)生慕課學(xué)習(xí)態(tài)度的因素。

二、慕課研究現(xiàn)狀

近年來(lái)，不少學(xué)者圍繞“慕課”這個(gè)話題進(jìn)行了多方面的研究。大多數(shù)學(xué)者對(duì)慕課的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和怎樣提高慕課教學(xué)效果進(jìn)行了討論。而對(duì)影響慕課學(xué)習(xí)態(tài)度的研究主要是圍繞四個(gè)方面進(jìn)行：慕課的教師、慕課的學(xué)習(xí)者、慕課的平臺(tái)和外部條件。

首先，不少研究表明，慕課教師的教學(xué)內(nèi)容和授課風(fēng)格對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有顯著的影響。學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容和教師授課風(fēng)格的喜愛(ài)程度越高，越容易成為慕課學(xué)習(xí)中的堅(jiān)持者。據(jù)方旭等人（2016）的研究，在慕課學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的“促學(xué)”和“導(dǎo)學(xué)”是提升學(xué)習(xí)效果的有效手段。慕課教師可采用傳統(tǒng)的平時(shí)作業(yè)、期末考試等手段督促學(xué)生的慕課學(xué)習(xí)，也需要在適當(dāng)時(shí)候給予學(xué)生課后指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)和慕課學(xué)習(xí)態(tài)度成正相關(guān)。

其次，學(xué)習(xí)者個(gè)體層面的性別、年級(jí)、成績(jī)、專業(yè)等因素顯著影響了學(xué)習(xí)過(guò)程中的堅(jiān)持或退出。個(gè)人特征，如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格、自主學(xué)習(xí)能力、慕課學(xué)習(xí)期望、慕課了解程度等影響了學(xué)習(xí)的完成程度（徐嵐，2016）。另一研究也支持了慕課學(xué)習(xí)者的性別差異導(dǎo)致學(xué)習(xí)參與度的差異。女生在文科課程上慕課參與度高，學(xué)習(xí)效果好;而男生則在理工課程上參與度高。（劉三女牙，等，2016）。據(jù)調(diào)查研究慕課學(xué)習(xí)的主體為在校大一、大二學(xué)生和在讀碩士研究生;絕大多數(shù)慕課學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)1～2門慕課;理學(xué)、文學(xué)、管理學(xué)、工學(xué)等學(xué)科的慕課較受歡迎。（鄂麗君，等，2016）“慕課”課程開展模式還具有年級(jí)差異，大部分學(xué)生期望選修課以“慕課”形式開展（張小倩，等，2016）。

三、概念化模型和研究假設(shè)

（一）學(xué)習(xí)者個(gè)體特征差異與學(xué)習(xí)態(tài)度

性別的差異使學(xué)習(xí)者在慕課學(xué)習(xí)過(guò)程中有不同表現(xiàn)。據(jù)前人研究結(jié)果，慕課學(xué)習(xí)中總體上女生的參與度較高，點(diǎn)擊和觀看視頻數(shù)大于男生;男生都對(duì)理工類課程更加自信，大部分男生對(duì)慕課這種無(wú)監(jiān)督類型的學(xué)習(xí)形式表現(xiàn)較為松懈，但對(duì)在論壇上進(jìn)行討論較感興趣（劉三女牙，等，2016）。

H1：大學(xué)生的性別對(duì)慕課學(xué)習(xí)態(tài)度無(wú)影響。

低年級(jí)學(xué)生愿意接受新鮮事物，對(duì)新的教學(xué)方式有一定的好奇心，學(xué)習(xí)熱情高，學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)比高年級(jí)學(xué)生積極。而高年級(jí)學(xué)生更愿意把時(shí)間花在職業(yè)生涯發(fā)展方面，對(duì)課程教學(xué)偏向傳統(tǒng)線下教學(xué)方式。鄂麗君等人（2016）的研究結(jié)果表明慕課學(xué)習(xí)的主體為在校大一、大二學(xué)生和在讀碩士研究生。

H2：大學(xué)生的年級(jí)對(duì)慕課學(xué)習(xí)態(tài)度無(wú)影響。

（二）網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)長(zhǎng)與學(xué)習(xí)態(tài)度

每天使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)間多的學(xué)生，信息化學(xué)習(xí)經(jīng)歷較豐富，信息素養(yǎng)相對(duì)高，認(rèn)為慕課學(xué)習(xí)容易上手（方旭，等，2016）。信息技術(shù)使用經(jīng)驗(yàn)較多的學(xué)生將會(huì)在慕課學(xué)習(xí)中獲得更多的便利，學(xué)習(xí)的便利性又會(huì)提高學(xué)生對(duì)慕課的學(xué)習(xí)意向（張千帆，等，2015）。

H3：大學(xué)生每天網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)長(zhǎng)對(duì)慕課學(xué)習(xí)態(tài)度無(wú)影響。

（三）慕課網(wǎng)站特征因素與學(xué)習(xí)態(tài)度

Agarwal和Karahanna（2000）在研究中驗(yàn)證了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，便利條件與學(xué)習(xí)行為意圖之間成正相關(guān)。若慕課平臺(tái)上的網(wǎng)頁(yè)布局方便，網(wǎng)站功能設(shè)計(jì)合理，跳轉(zhuǎn)速度快，學(xué)生在使用慕課平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感覺(jué)容易、便捷。

H4：慕課網(wǎng)站特征因素與學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度之間無(wú)相關(guān)的關(guān)系。

（四）慕課課程內(nèi)容因素與學(xué)習(xí)態(tài)度

課程的豐富、難易程度、練習(xí)設(shè)計(jì)等慕課內(nèi)容是慕課建設(shè)的核心。學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容越滿意，越能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)中的堅(jiān)持者。

H5：慕課課程內(nèi)容因素與學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度之間無(wú)相關(guān)的關(guān)系。

（五）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)態(tài)度

有過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生在慕課學(xué)習(xí)中更易于駕馭在線操作，接受慕課的意向大（張千帆，2015）。在線學(xué)習(xí)中善于和別人交流經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生能夠快速獲取想要的信息，對(duì)慕課平臺(tái)有更強(qiáng)的易用感知性。

H6：學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與其慕課學(xué)習(xí)態(tài)度之間無(wú)相關(guān)的關(guān)系。

基于以上的假設(shè)，可建立概念化的研究模型，如下圖所示。

四、討論和建議

第一，通過(guò)數(shù)據(jù)分析結(jié)構(gòu)可知，在慕課學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者的性別對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度并顯著無(wú)影響。但本研究數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明學(xué)習(xí)者個(gè)體差異中的年級(jí)對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度存在一定影響，且低年級(jí)（大一、大二）的學(xué)生對(duì)慕課學(xué)習(xí)形式的態(tài)度比高年級(jí)（大三、大四）學(xué)生更積極。因此，各大高?？删C合各課程的性質(zhì)，將慕課課程的開設(shè)時(shí)間盡量選在大一至大二學(xué)年之間，這樣極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

第二，本次調(diào)查的數(shù)據(jù)分析表明大學(xué)生每天網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)長(zhǎng)對(duì)慕課學(xué)習(xí)態(tài)度有影響。據(jù)分析，網(wǎng)絡(luò)已成為學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)必不可少的一部分。很多學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們的信息素養(yǎng)相對(duì)高，因此在慕課學(xué)習(xí)中認(rèn)同慕課學(xué)習(xí)的便利性。

第三，基于分析結(jié)果，慕課網(wǎng)站特征因素、慕課課程內(nèi)容因素以及學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與慕課的學(xué)習(xí)態(tài)度之間存在較強(qiáng)的正相關(guān)關(guān)系。進(jìn)一步說(shuō)明了慕課的網(wǎng)站特征、課程內(nèi)容以及學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)慕課學(xué)習(xí)態(tài)度的顯著影響作用。建議在慕課課程建設(shè)中，應(yīng)盡量使教學(xué)內(nèi)容豐富多樣化，加強(qiáng)教學(xué)趣味性;錄制視頻時(shí)，提升授課的藝術(shù)感，增強(qiáng)視頻的畫面感，加入適量的練習(xí)題，多方面提升慕課內(nèi)容質(zhì)量。最后，建議教師多鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間充分利用網(wǎng)絡(luò)的便利性進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

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◎編輯 馬燕萍