普通高等院校兩級(jí)管理制度下學(xué)風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建研究

李菲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 優(yōu)良學(xué)風(fēng)能夠形成積極的學(xué)習(xí)氛圍，使每一位學(xué)生終身受益，是高校的“隱形財(cái)富”，對(duì)提升高校的地位有著重要的戰(zhàn)略價(jià)值。但是隨著高等教育由精英化教育進(jìn)入大眾化教育階段，高等院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)出現(xiàn)了新問題。鄭州航院也同樣存在類似的問題。兩級(jí)管理制度下，院系擁有更大的權(quán)利，也承擔(dān)了更多的責(zé)任，學(xué)風(fēng)建設(shè)也成為院系發(fā)展迫切需要關(guān)注的問題之一，如何建立長(zhǎng)期有效的學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)施機(jī)制成為構(gòu)建良好學(xué)風(fēng)的制度保障。以學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制構(gòu)建為落腳點(diǎn)，以院系教學(xué)為突破口，建立院系教學(xué)與學(xué)風(fēng)建設(shè)工作聯(lián)動(dòng)機(jī)制。教學(xué)管理融入學(xué)風(fēng)建設(shè)，可以為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)、生活溝通橋梁，幫助其在學(xué)習(xí)的過程中尋找到成就感，進(jìn)而形成良好學(xué)風(fēng)環(huán)境。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 普通高等院校;兩級(jí)管理;學(xué)風(fēng)建設(shè)

[中圖分類號(hào)]? G647? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）10-0001-03

一、引言

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校建設(shè)工作的重要組成部分，學(xué)風(fēng)建設(shè)的力度和效果直接影響到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)能促使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才有著積極而深遠(yuǎn)的影響。同時(shí)學(xué)風(fēng)也是衡量高校辦學(xué)水平的一個(gè)重要標(biāo)志，好的學(xué)風(fēng)是學(xué)校最寶貴的財(cái)富之一，是學(xué)校創(chuàng)品牌、樹信譽(yù)、謀求生存發(fā)展的基礎(chǔ)，而構(gòu)建長(zhǎng)效良好的學(xué)風(fēng)實(shí)施機(jī)制則是學(xué)風(fēng)建設(shè)的助推器。

自1998年國(guó)家擴(kuò)大高校招生規(guī)模以來，我國(guó)高等教育逐步完成了“精英化”教育向“大眾化”教育的轉(zhuǎn)變。高校辦學(xué)規(guī)模的快速擴(kuò)大，極大地滿足了國(guó)民對(duì)高等教育不斷增長(zhǎng)的需求，但也由此帶來不少問題。鄭州航院作為有著悠久歷史的高等普通本科院校，沿承傳統(tǒng)，不斷創(chuàng)新，學(xué)校發(fā)展逐年取得喜人成績(jī)，但是在成績(jī)背后也存在著一些值得深思的問題。其中學(xué)風(fēng)建設(shè)問題是首要的，已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了學(xué)校教育教學(xué)工作的發(fā)展。

二、鄭州航院學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的現(xiàn)狀和問題

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)“功利化”且動(dòng)力不足

受到一些不良思潮的影響，許多大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的許多課程設(shè)置“老土”，跟不上“新潮”社會(huì)發(fā)展，尤其認(rèn)為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程是在浪費(fèi)時(shí)間，傾向于利用課上、課下時(shí)間參加各種社會(huì)兼職，希望“速成式”學(xué)習(xí)。同時(shí)，越來越多的大學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至部分學(xué)生認(rèn)為上學(xué)是為了父母而學(xué)習(xí)，來學(xué)校學(xué)習(xí)只是為了父母的期望，內(nèi)心深處對(duì)學(xué)習(xí)的重要性沒有正確的認(rèn)識(shí)，從而造成在學(xué)習(xí)的過程中懶散、不積極、不主動(dòng)，造成學(xué)習(xí)效果不佳。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

所謂學(xué)習(xí)態(tài)度，就是在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中形成的一種內(nèi)在心理傾向。端正的學(xué)習(xí)態(tài)度不僅是大學(xué)生良好學(xué)風(fēng)形成的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，也是提高學(xué)習(xí)效率的最佳方式。但是越來越多的學(xué)生認(rèn)為只要順利拿到畢業(yè)證書就可以，在學(xué)校懶散成性、漫無目的，而且隨著在校的時(shí)間越來越長(zhǎng)，對(duì)新學(xué)校新環(huán)境、新事物的熱情逐漸消退，部分學(xué)生甚至出現(xiàn)了逃課、上網(wǎng)的情況，極個(gè)別學(xué)生在不法分子的引誘下走上違法犯罪的道路，對(duì)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)造成很大阻力。

（三）缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)紀(jì)律渙散

興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以維持持久、高效的學(xué)習(xí)效率，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。高考選擇專業(yè)時(shí)的懵懵懂懂，隨波逐流，學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣只停留在對(duì)表面文字的理解，如果入校以后未能加以引導(dǎo)，學(xué)生喪失對(duì)專業(yè)的興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)風(fēng)建設(shè)工作難以開展。同樣的喪失學(xué)習(xí)興趣，被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，目標(biāo)不強(qiáng)，尤其在學(xué)分制度下，以往規(guī)范條理的教學(xué)管理模式被打破，學(xué)生無視學(xué)習(xí)紀(jì)律，加上理工類院系實(shí)踐課程比較多，要求學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)紀(jì)律性，因此，提高學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)學(xué)習(xí)紀(jì)律成為構(gòu)建良好學(xué)風(fēng)的重要因素之一。

（四）學(xué)習(xí)方法不合理

學(xué)習(xí)方法的不合理主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)規(guī)劃不科學(xué)、學(xué)習(xí)步驟不合理、學(xué)習(xí)時(shí)間分配不合理三個(gè)方面。大學(xué)強(qiáng)調(diào)的是自主學(xué)習(xí)，經(jīng)過長(zhǎng)期的“填鴨式”教學(xué)模式影響，有些學(xué)生一時(shí)間無法快速調(diào)整學(xué)習(xí)方法，仍然希望老師“手把手”地教學(xué)，弱化了自主學(xué)習(xí)的能力，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上，課堂上聽不懂，學(xué)不會(huì)。合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間是規(guī)劃好大學(xué)學(xué)習(xí)生活的關(guān)鍵因素之一，大學(xué)生活豐富多彩，不同于初高中的封閉式學(xué)習(xí)環(huán)境，大學(xué)倡導(dǎo)的素質(zhì)教育為大學(xué)生全面發(fā)展提供了廣闊的實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，如何合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，兼顧理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)成為取得好的學(xué)習(xí)效果、培育良好學(xué)風(fēng)的重要影響因素。

（五）學(xué)習(xí)效果與社會(huì)實(shí)際需求相脫節(jié)

學(xué)習(xí)效果與社會(huì)實(shí)際需求相脫節(jié)表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）教育的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)的目的是運(yùn)用于實(shí)踐，但是教育的“滯后性與隱藏性”特點(diǎn)決定了學(xué)習(xí)效果顯現(xiàn)需要一些時(shí)間。伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育制度的不斷改革，學(xué)校教育是一個(gè)系統(tǒng)而龐大的工程，正常情況下，教育效果與社會(huì)實(shí)際需求允許存在合理范圍內(nèi)的“脫節(jié)”。許多大學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)無法立馬運(yùn)用到實(shí)際工作中，錯(cuò)誤地認(rèn)為讀書無用。（2）學(xué)校課程設(shè)置確實(shí)存在與社會(huì)需求不相符的現(xiàn)象。課程設(shè)置需要經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的反復(fù)論證，由于主觀或客觀條件的限制，學(xué)校課程設(shè)置確實(shí)不合理。對(duì)不合理的課程，學(xué)生被迫去學(xué)習(xí)難免會(huì)產(chǎn)生逆反心理，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)風(fēng)氣薄弱。

三、鄭州航院學(xué)風(fēng)建設(shè)工作問題產(chǎn)生的原因

（一）社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)風(fēng)的不利影響

當(dāng)今的大學(xué)生處在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中，經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)快速發(fā)展給大學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間，但是多變的社會(huì)環(huán)境也在無形中影響著大學(xué)生思想品行的形成，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)提出了挑戰(zhàn)。

1.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響

我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展還不完善，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使享樂主義、拜金主義等不良思潮影響著大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。經(jīng)濟(jì)體制下催生的娛樂至死的文化取向，使當(dāng)今一些大學(xué)生把當(dāng)明星、做網(wǎng)紅當(dāng)作是自己的人生目標(biāo)，當(dāng)科學(xué)家、警察，為人民服務(wù)成為“過時(shí)”被人笑話的理想信念。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的不利影響

由于科技發(fā)展迅速，互聯(lián)網(wǎng)無處不在，無論是學(xué)校的圖書館還是使用的智能手機(jī)、筆記本電腦，學(xué)生在各個(gè)方面都可以接觸到網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也成為現(xiàn)代教學(xué)改革手段之一。但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下也催著學(xué)術(shù)造假等學(xué)術(shù)不端行為。有的大學(xué)生在論文寫作與科研中大膽采用“拿來主義”，看似“高效”的學(xué)習(xí)掩蓋了大學(xué)生學(xué)習(xí)行為的失德。有的學(xué)生甚至做出知識(shí)侵權(quán)等法律違法行為，但是由于社會(huì)輿論宣傳的扭曲，法律相關(guān)文件監(jiān)管力度不夠，造成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下下大學(xué)生失德、違法的現(xiàn)象愈演愈烈。

（二）學(xué)校教學(xué)環(huán)境的影響

良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)良好學(xué)風(fēng)的建成有著重要的促進(jìn)作用，但是忽視學(xué)風(fēng)建設(shè)的教學(xué)環(huán)境也使航院學(xué)風(fēng)建設(shè)停滯不前。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）師德缺失，樹立了低級(jí)，甚至錯(cuò)誤的教育形象。有極個(gè)別的教師自我要求比較低，在日常教學(xué)工作中隨意、懶散，投機(jī)取巧。更有缺乏責(zé)任心的教師，作為學(xué)生本應(yīng)該學(xué)習(xí)的楷模，這些教師卻師德缺失，給學(xué)生造成了不好的影響。（2）宣傳教育工作不到位。在學(xué)校，學(xué)生與任課教師相處的時(shí)間是最多的，日常潛移默化的學(xué)風(fēng)教育將對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)有著重要影響，但是某些任課教師對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的認(rèn)識(shí)程度不夠深，宣傳教育工作不到位，認(rèn)為上課只是單純的傳授知識(shí)，而忽視了對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)。（3）學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)規(guī)章制度不健全。首先，學(xué)業(yè)評(píng)估制度的不健全?？茖W(xué)合理的學(xué)業(yè)評(píng)估制度有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然而現(xiàn)在我校的學(xué)業(yè)評(píng)估制度仍以成績(jī)?yōu)橹?，雖然逐年也加入了德育分?jǐn)?shù)的比重，但是重成績(jī)，忽道德的現(xiàn)象仍然是學(xué)校主流。其次，德育分?jǐn)?shù)考核機(jī)制不健全。改革伊始，我校為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展也實(shí)施了德育分?jǐn)?shù)的機(jī)制，并成為考核學(xué)生畢業(yè)的重要指標(biāo)之一。但是，在實(shí)際考核過程中，德育分?jǐn)?shù)成為學(xué)生助理的標(biāo)配，尤其是輔導(dǎo)員學(xué)生助理，好像幫老師多干活德育分?jǐn)?shù)就高，同時(shí)德育分?jǐn)?shù)認(rèn)定程序也存在一定的漏洞。

（三）學(xué)生自身因素對(duì)學(xué)風(fēng)的影響

大學(xué)生是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的主要對(duì)象，大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知態(tài)度直接影響學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的好壞、快慢。但是當(dāng)代許多大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)未來沒有明確的規(guī)劃，學(xué)習(xí)的積極性不高;其次，由于學(xué)校相關(guān)教育少，學(xué)生也沒有學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)規(guī)范和道德的自覺性，因而對(duì)學(xué)生規(guī)范、學(xué)術(shù)道德等學(xué)生要求認(rèn)知水平比較低;最后，現(xiàn)階段的大學(xué)生多是獨(dú)生子女，從小父輩的嬌慣養(yǎng)成了學(xué)生懶惰的習(xí)慣，吃不得一點(diǎn)學(xué)習(xí)過程中的苦，只想著坐享其成、不勞而獲。

四、院系教學(xué)與基層學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的關(guān)系

為了提高工作效率，激活人才培養(yǎng)模式，鄭州航院逐步推行兩級(jí)化管理模式，院系成為培養(yǎng)人才的第一道關(guān)，學(xué)風(fēng)建設(shè)也成為學(xué)生工作中一項(xiàng)重要的內(nèi)容。院系教學(xué)不僅承擔(dān)著服務(wù)老師的職責(zé)，在日常學(xué)生學(xué)習(xí)管理方面起著舉足輕重的作用。

（一）院系教學(xué)是保障學(xué)風(fēng)建設(shè)順利展開的基礎(chǔ)

院系教學(xué)為師生正常教學(xué)工作的展開提供基礎(chǔ)保障。對(duì)教師，教學(xué)管理承擔(dān)著對(duì)上級(jí)精神上傳下達(dá)的角色，及時(shí)解答教師在教學(xué)過程中的問題。同時(shí)，對(duì)教師而言，教學(xué)管理工作還有監(jiān)督提高的職責(zé)。及時(shí)指出并制止教師在日常教學(xué)中的不規(guī)范行為，必要時(shí)根據(jù)文件政策給教師提出專業(yè)的建議，幫助其在遵守規(guī)章制度基礎(chǔ)上充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生而言，教學(xué)工作更多的是服務(wù)學(xué)生。例如幫助新生明確自己四年專業(yè)學(xué)習(xí)過程的整體要求，明確每個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù);幫助中年級(jí)學(xué)生解惑，如轉(zhuǎn)專業(yè)、特殊學(xué)籍情況處理、課程建設(shè)管理等;對(duì)高年級(jí)的學(xué)生則主要關(guān)注畢業(yè)資格審核、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。良好的教學(xué)管理是提高學(xué)風(fēng)氛圍的第一把關(guān)，為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供工作基礎(chǔ)。

（二）良好的學(xué)風(fēng)是教學(xué)工作順利開展的保障

學(xué)風(fēng)是一種精神文化，學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中不僅學(xué)習(xí)積極性高，而且對(duì)學(xué)校教學(xué)管理政策的解讀與接受程度也會(huì)比較好，如此，教學(xué)管理的規(guī)章制度得以順利推行。同時(shí)濃厚的學(xué)風(fēng)環(huán)境下，學(xué)生對(duì)授課教師充滿期待，教師在學(xué)生的殷切期待中完成教學(xué)工作，喚起教師對(duì)教學(xué)事業(yè)的成就感與幸福感，從而激勵(lì)教師更加積極努力地備好課、上好課，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生與教師本是教學(xué)管理工作的主要對(duì)象，學(xué)生愿意學(xué)、教師愿意教，教學(xué)管理工作的推行自然也會(huì)順利。

五、院系教學(xué)與學(xué)風(fēng)建設(shè)工作聯(lián)動(dòng)機(jī)制的構(gòu)建路徑

（一）教學(xué)管理制度與學(xué)風(fēng)建設(shè)管理制度聯(lián)動(dòng)機(jī)制

良好的制度保障是學(xué)風(fēng)建設(shè)的保障，只有有章可循，在處理問題時(shí)教育者才能做到心里有數(shù)。但是學(xué)風(fēng)建設(shè)主要工作對(duì)象是學(xué)生，學(xué)習(xí)是學(xué)生最主要的任務(wù)，因此完善教學(xué)管理制度至關(guān)重要。但是以往制度制定的過程中，不論是教學(xué)管理還是學(xué)風(fēng)建設(shè)只是片面地強(qiáng)調(diào)各自的重要性，而忽視了教學(xué)制度與學(xué)風(fēng)建設(shè)制度的聯(lián)動(dòng)性。

教學(xué)管理制度列出專門版塊強(qiáng)調(diào)學(xué)風(fēng)建設(shè)。例如任課教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中應(yīng)承擔(dān)的具體職責(zé)，加強(qiáng)思想管理，不斷學(xué)習(xí)黨最新的方針政策;明確學(xué)業(yè)導(dǎo)師、班主任在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中的主要內(nèi)容，實(shí)時(shí)展開思想教育班會(huì)等。

學(xué)風(fēng)管理制度中強(qiáng)調(diào)教學(xué)工作。現(xiàn)在很多高校的思政工作單純強(qiáng)調(diào)思想教育，而忽視了學(xué)習(xí)才是學(xué)生的第一要?jiǎng)?wù)，任何思想工作都是為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)生活。作為學(xué)生的直接服務(wù)者、管理者，輔導(dǎo)員在思想教育工作中應(yīng)該以時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心點(diǎn)。

（二）教學(xué)秘書與輔導(dǎo)員工作聯(lián)動(dòng)機(jī)制

教學(xué)秘書是教學(xué)管理工作的一線教師，輔導(dǎo)員是學(xué)生工作的牽頭人，只有把兩者的工作聯(lián)動(dòng)起來了，學(xué)風(fēng)建設(shè)工作才能起到事半功倍的效果。（1）加強(qiáng)兩者之間的交流，定期召開工作座談交流會(huì)。相互交流各自近段時(shí)間出現(xiàn)的問題，解讀各崗位領(lǐng)域出現(xiàn)的新政策，互通消息，避免兩個(gè)部門工作互相不知，互相不認(rèn)可。（2）教學(xué)秘書對(duì)新生進(jìn)行教育。針對(duì)教學(xué)大綱、學(xué)業(yè)要求、畢業(yè)要求等學(xué)籍方面的知識(shí)對(duì)新生進(jìn)行普及，讓學(xué)生對(duì)四年大學(xué)學(xué)習(xí)要求有一個(gè)概念化的了解，幫助其樹立明確的學(xué)業(yè)方向。

（三）專職任課教師參與學(xué)風(fēng)建設(shè)工作機(jī)制

因?yàn)楣ぷ鞯奶厥庖?，專職任課教師直接接觸學(xué)生，一言一行將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，充分發(fā)揮任課教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中的作用將起到直接的效果。

利用學(xué)院教學(xué)對(duì)教師的管理、服務(wù)作用，在對(duì)教師的培養(yǎng)過程中強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教師的職責(zé)除了教書，更要育人，實(shí)抓學(xué)風(fēng)建設(shè)。

任課教師對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)聯(lián)動(dòng)可以體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）思想引導(dǎo)。利用自己率先垂范的榜樣作用，宣傳正能量，用積極向上的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生，摒棄現(xiàn)代一些學(xué)生厭學(xué)、厭世的消極情緒;實(shí)時(shí)宣揚(yáng)黨中央思想，培養(yǎng)學(xué)生緊跟新政策的思想覺悟，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的新青年。（2）專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)。利用專業(yè)知識(shí)幫助學(xué)生學(xué)好專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，是營(yíng)造濃厚學(xué)風(fēng)氛圍的關(guān)鍵。學(xué)生只有從學(xué)習(xí)中獲得成就感，才愿意遵守各項(xiàng)紀(jì)律，學(xué)好專業(yè)。

（四）學(xué)業(yè)導(dǎo)師、班主任的聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制

為了解決學(xué)生的學(xué)業(yè)問題以及日常生活問題，除了專職輔導(dǎo)員，鄭航為每一級(jí)的學(xué)生配備了學(xué)業(yè)導(dǎo)師和班主任幫助學(xué)生處理課下的各種問題。學(xué)業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生在課下學(xué)業(yè)答疑，班主任則負(fù)責(zé)學(xué)生日常生活的管理。但是由于機(jī)制問題，學(xué)業(yè)導(dǎo)師和班主任工作流于形式，未起到真正的幫助作用。

營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)氛圍，要充分發(fā)揮學(xué)業(yè)導(dǎo)師和班主任的作用，在學(xué)業(yè)上輔助，從生活上關(guān)心，使學(xué)生感受到學(xué)校對(duì)學(xué)生各方面的關(guān)心。同時(shí)，學(xué)業(yè)導(dǎo)師與班主任最好由同一個(gè)人承擔(dān)，如果覺得任務(wù)重需要分割兩人負(fù)責(zé)的情況下，學(xué)業(yè)導(dǎo)師與班主任要做好信息交流溝通工作，切不可“單打獨(dú)斗”，兩層皮工作，最終工作做了，而看不到實(shí)際成效。

六、院系教學(xué)與學(xué)風(fēng)建設(shè)工作聯(lián)動(dòng)機(jī)制的實(shí)施意義

（一）有助于理清院系教學(xué)與學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)系，為學(xué)風(fēng)建設(shè)打開新思路

近兩年來，為了優(yōu)化管理模式，提高效率，培養(yǎng)出更多符合社會(huì)要求的人才，教學(xué)管理兩級(jí)化逐步推行，院系教學(xué)管理自主權(quán)增大的同時(shí)，責(zé)任范圍也擴(kuò)大，建立起學(xué)院教學(xué)與學(xué)風(fēng)建設(shè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制為學(xué)風(fēng)建設(shè)拓寬工作思路。

（二）有助于提升學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的育人質(zhì)量

習(xí)總書記指出，辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)，要堅(jiān)持立德樹人，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過程。堅(jiān)持教學(xué)管理工作與學(xué)風(fēng)建設(shè)工作聯(lián)動(dòng)，為學(xué)生搭建起切實(shí)的教育學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)習(xí)任務(wù)與思想工作兩手抓，緊抓思想建設(shè)的同時(shí)，不斷提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）有助于激發(fā)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的活力，為學(xué)風(fēng)建設(shè)注入新的中堅(jiān)力量

長(zhǎng)期以來，教學(xué)管理工作與思想教育工作如同兩張皮，兩個(gè)系統(tǒng)的教職工“各管各、各顧各”，學(xué)風(fēng)建設(shè)工作一直以輔導(dǎo)員為主，任課教師、教學(xué)管理人員的參與度不高。本論文分析兩者之間的關(guān)系，建立院系教學(xué)與學(xué)生工作的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，為學(xué)風(fēng)建設(shè)工作注入新的活力。

（四）有助于豐富學(xué)風(fēng)建設(shè)理論研究

已有的關(guān)于學(xué)風(fēng)建設(shè)的相關(guān)研究主要關(guān)注學(xué)風(fēng)問題的成因及對(duì)策，對(duì)如何構(gòu)建長(zhǎng)期有效的實(shí)施機(jī)制仍是薄弱的環(huán)節(jié)，而以院系教學(xué)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作機(jī)制研究目前仍屬于空白。

參考文獻(xiàn)：

[1]程祥國(guó)，舒濤，韓藝.加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考[J].南昌大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（5）.

[2]張彬.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)與校園文化融合發(fā)展研究[M].北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，2018.

[3]麻楠.高校教學(xué)管理與學(xué)生管理協(xié)調(diào)性研究[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2018（33）.

[4]趙偉.我國(guó)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)研究[D].天津：天津大學(xué)，2007.