信息技術與中職英語教學的深度融合

陳曉菲

摘 要：近年來，隨著我國教育體制改革的不斷深化以及信息化技術的蓬勃發(fā)展，深化信息技術與英語教學的有效整合也逐漸的成為了當代教育領域的全新課題。在英語教學過程中，通過與信息技術的有效整合，促使教學內(nèi)容與教學形式更加多元，同時也促使英語教學能夠以一種更為靈活的形式展開，全面提升教學質(zhì)量?；诖?，本文就針對信息技術與中職英語教學的整合問題進行了探討，以供參閱。

關鍵詞：中職英語 英語教學 信息技術 整合

就當前我國中職英語教學來看，“高分低能”的學生不在少數(shù)，這一問題的存在已經(jīng)嚴重制約到了我國中職英語教學事業(yè)的發(fā)展。為更好地改善這一問題，迫切需要積極轉(zhuǎn)變之前傳統(tǒng)的教學理念與方式方法，突出學生教學主體地位，強化學生英語實踐運用能力的培養(yǎng)。要達成這一英語教學目標，關鍵也就需要扎實推進信息技術與英語教學的深入整合，借助信息技術促使教育資源和教學形式更為豐富，從而更好地提升英語教學質(zhì)量。

一、豐富教學形式，強化學生興趣培養(yǎng)

在過去傳統(tǒng)的英語教學模式下，教師教學工作的開展基本上依靠“一本教材、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”即可完成，在社會發(fā)展日新月異的今天，高素質(zhì)人才需求尤為迫切，顯然這種落后的教學模式已經(jīng)無法適應日益迫切的高素質(zhì)人才需求。此外，在傳統(tǒng)的教學模式下，教師在課堂上的板書時間往往也會占據(jù)大量的課堂時間，造成了課堂教育時間的不必要浪費，而且還消耗了教師的體力和精力，進而影響英語教學質(zhì)量。而多媒體的引入，成功的解決了這一問題。教師在教學過程中，借助多媒體可以將與教材內(nèi)容相關的一些視頻或音頻資料在課堂上進行展示，賦予了英語教學課堂更多地生機與活力；此外利用多媒體教學還有效的節(jié)省了傳統(tǒng)教學模式下教師的板書時間，從而為教師教學預留出了更多地自由時間，促使課堂教學內(nèi)容更為豐富，使得學生對于知識的掌握更加牢固。[1]

比如在詞匯課堂上，筆者就應用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，針對具體內(nèi)容選擇一些針對性而微視頻，將聲音、視頻以及文字有機的整合到了一起，學生們對于這種新穎的教學方法一般都比較好奇，所以也會積極的參與進來。比如在講解“bobby”這一詞匯時，學生們一般也都會接觸到像“fishing”、“stamp”、“music”等基礎詞匯，對此筆者特選擇了相應的一段微視頻在課堂上進行了展現(xiàn)，在對人物效果、動漫形象等充分利用的基礎上，學生們更加深刻的感受到了每個具體詞匯所涵蓋的含義，這對于學生更好地理解整個視頻意思也是很有幫助的。另外，在視頻播放完之后，筆者將教學人物布置給學生，并引導學生針對任務進行思考，比如“translate the sentence”；學生們通過這些任務的思考，促使其對于詞匯的掌握更加深刻，進而也有效的提升了英語詞匯課堂的教學效果；再次，筆者還結(jié)合相關教學內(nèi)容組織學生開展了一定的活動，促使課堂教學與實際生活聯(lián)系的更為緊密。結(jié)果顯示，這種活動化教學對于學生學習興趣的激發(fā)發(fā)揮出了重要的作用和價值。

二、創(chuàng)設情景教學，激發(fā)學生創(chuàng)新思維

在當代教育領域，一系列信息化教學技術的融入促使傳統(tǒng)的英語教學形式逐漸由單一的文字靜態(tài)形式轉(zhuǎn)化為圖文結(jié)合、聲情并茂的視頻形式，由此一來不僅促使學生在英語課堂的學習過程中能夠深刻體驗到未來工作的真實情景，促使學生逼真的生活化體驗進一步增強，同時也使得學生思維的積極性、多元性及深刻性得到了有效的鍛煉。在素質(zhì)教育背景下的中職英語教學要進一步加強學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與提升，注重對學生學習潛力的最大化挖掘，促進其想象力的日趨豐富與發(fā)展。而要達成這一教學目標，利用現(xiàn)代信息技術開展情景教學不失為一項行之有效的教學方法。

比如筆者在組織學生學習“飯店服務與英語管理”相關內(nèi)容時，筆者就充分借助現(xiàn)代信息技術進行了如下教學設計：首先在課堂上利用多媒體設備針對課前制作的教學課件對學生進行了展示，課件內(nèi)容為：“一名女孩拉著行李箱在酒店前臺與服務人員針對住宿問題進行談話”，在課件播放到此處時筆者按下暫停鍵，并邀請兩名同學結(jié)合課件所展示的情景進行角色扮演，兩名同學分別扮演女孩和服務員利用已掌握的英語知識進行對話交流，具體交流內(nèi)容由學生自己創(chuàng)編確定。在這樣一種教學過程中，學生們在信息技術輔助下所創(chuàng)設出的生動、逼真場景，不僅感受到了英語學習的魅力，同時在交流過程中也促使語言創(chuàng)編能力得到了有效發(fā)揮，由此不僅幫助學生更好地掌握了所學知識點，同時還促使學生的語言變換能力、運用能力及創(chuàng)新能力得到了有效提升。

三、滲透文化學習，提升學生交際能力

英語教學的目的并不是為了讓學生取得高分，而是要讓其能夠?qū)⑺鶎W的英語知識熟練的應用到生活實踐中去。而要保證學生能夠準確地運用英語進行交際，不僅需要能夠熟練地掌握相關的語言基礎知識，同時還要對國外的一些風俗習慣有一定的了解，信息技術的滲透便為學生們的這一需求創(chuàng)建出了一個有效的平臺，成功的解決了傳統(tǒng)英語教學課堂單一化、枯燥化的問題，促使英語課程更加生動和有趣。在教學過程中，教師可以充分的利用現(xiàn)代信息技術這一平臺來組織學生針對國外的一些風俗、人情、習慣等文化性知識進行學習，通過多方面的學習開拓學生英語視野，更好地鞏固自身學習效果。比如教師在課堂上可以播放一些國外的電影，學生對此也會很有興趣，在觀看電影過程中教師進行引導，讓學生了解外國人的一些日常交際習慣和語言特色，并通過一些中西文化的對比，來強化學生對于西方文化的認識，從而促進其英語交際能力的有效提升。[2]

結(jié)語

總之，在當前我國素質(zhì)教育不斷推進的背景下，加強英語教學與信息技術的有效整合已逐漸的成為一種重要的教學創(chuàng)新手段，而且也充分的符合了當代教育改革的需求。通過與信息技術的整合，促使課堂教學內(nèi)容與教學形式更加豐富，賦予了英語課堂更多地生機與活力，在提升教學質(zhì)量方面發(fā)揮出了不可替代的重要作用。因此在今后的中職英語教學中，教師要扎實推進信息技術與英語課程教學的有機整合，深化英語教學的改革與創(chuàng)新，從而促使學生英語學習質(zhì)量的不斷優(yōu)化與提升。

參考文獻

[1]吳云姣.中職英語的信息化教學設計[J].英語廣場，2019（03）：144-145.

[2]汪艷.信息技術支持的中職英語情境教學之行動研究[D].河北科技師范學院，2018.