學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略探究

謝坡

摘 要：在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們可以通過以下途徑和手段，引導(dǎo)學(xué)生自主地有選擇地學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)生活情景，以興趣激發(fā)自主學(xué)習(xí)能力。聯(lián)系實(shí)際生活，用實(shí)踐推動(dòng)自主學(xué)習(xí)能力。靈活設(shè)計(jì)練習(xí)，用訓(xùn)練增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。活用多元評價(jià)，用機(jī)制引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)能力。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，用目標(biāo)提升自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：興趣激發(fā) 實(shí)踐推動(dòng) 機(jī)制引導(dǎo) 目標(biāo)提升

自主學(xué)習(xí)的方式是積極主動(dòng)的方式，是學(xué)生進(jìn)行自主習(xí)慣的培養(yǎng)方式，數(shù)學(xué)的自主性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和實(shí)踐能力及創(chuàng)新思維能力為宗旨，在注重學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力，使數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂展現(xiàn)出積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮學(xué)生自由發(fā)現(xiàn)以及自主探索的個(gè)性；并促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過積極的創(chuàng)造性活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的發(fā)展。教學(xué)時(shí)，我們可以通過以下途徑和手段，引導(dǎo)學(xué)生自主地有選擇地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性對所學(xué)的知識進(jìn)行整合和內(nèi)化，從而達(dá)到提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的目的。[1]

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，以興趣激發(fā)自主學(xué)習(xí)能力

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！弊鳛樘幱诮虒W(xué)第一線的教師，我們應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，創(chuàng)造一種生活的情境，生動(dòng)地展示課堂生活的數(shù)學(xué)原形，讓學(xué)生從身邊熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。根據(jù)小學(xué)生的好奇心和好動(dòng)心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，適當(dāng)增加動(dòng)手操作的機(jī)會，允許學(xué)生通過觀看、觸摸、折疊、剪貼、畫畫等實(shí)際操作，共同參與各種感官。將無意注意與有意注意有機(jī)地結(jié)合起來，促使學(xué)生將外在的活動(dòng)與內(nèi)隱的思考活動(dòng)緊密地聯(lián)系起來，使學(xué)生從直觀的操作到形象思維，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)概念的理解和記憶。[2]

二、聯(lián)系實(shí)際生活，用實(shí)踐推動(dòng)自主學(xué)習(xí)能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地依賴、模仿和記憶，其學(xué)生學(xué)習(xí)主要方式是動(dòng)手練習(xí)、獨(dú)立探索和合作交流。"數(shù)學(xué)起源于生活，而生活中的數(shù)學(xué)是新鮮而充滿活力的。為此，我們教師在日常的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生做小調(diào)查、小實(shí)驗(yàn)、小實(shí)踐、小研究等，促進(jìn)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活相融合，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。鼓勵(lì)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題，提高理解數(shù)學(xué)的能力。

三、靈活設(shè)計(jì)練習(xí)，用訓(xùn)練增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生們通常做的大多數(shù)練習(xí)都是經(jīng)過人工處理的純數(shù)學(xué)問題。雖然有些題材來自現(xiàn)實(shí)生活，但大部分都是經(jīng)過整理后的純粹的“應(yīng)用題”模型。事實(shí)上，這一過程是由編題者（老師）完成了從現(xiàn)實(shí)生活中收集信息，而不是由學(xué)生完成。學(xué)生只要將他們熟悉的方法或公式復(fù)制到模型中就能解決問題。這大大降低了學(xué)生理解和分析問題的能力。在課堂學(xué)習(xí)中，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我們應(yīng)該力求在形式上新穎，教寓教于樂，減少機(jī)械化的程序，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡可能多地給學(xué)生呈現(xiàn)生活中的現(xiàn)實(shí)問題，永遠(yuǎn)不要濃縮成100%純數(shù)學(xué)問題。[3]

例如，補(bǔ)上一個(gè)條件使下面的題目成為一道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題：某制衣廠今年三月份制造某服裝500件， ，四月份制造某服裝多少件？

又如：三年級（2）班有女生20人，男生25人， ？引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充問題并解答。

通過對開放型問題的靈活設(shè)計(jì)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、直覺思維、辯證思維以求及異思維。這些都是創(chuàng)新思維的基本組成部分，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。

四、活用多元評價(jià)，用機(jī)制引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)過程中，沒有教師的激勵(lì)和積極評價(jià)，教學(xué)就不能取得成功。教師若根據(jù)教學(xué)評價(jià)要求建立科學(xué)有效的評價(jià)體系，就能對學(xué)生的做法合理評價(jià)和鼓勵(lì)。利用好評價(jià)，學(xué)生不僅能體驗(yàn)到成功的喜悅，還能獲得心理上的滿足，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和目的，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。如果我們教師盡可能多的用親切的言語鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，營造一種沒有壓力和權(quán)威的課堂氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)會有更多的數(shù)學(xué)熱情和興趣，也會更有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維靈活性。

五、堅(jiān)持問題導(dǎo)向，用目標(biāo)提升自主學(xué)習(xí)能力

巧設(shè)疑難，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在帶著困惑、懷疑和探索的心理，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)、把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“胃口吊起來”。然而，需要注意的是，在問題設(shè)置的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能在教學(xué)中設(shè)置障礙，要根據(jù)學(xué)生的思維層次進(jìn)行問題的導(dǎo)入，逐漸進(jìn)入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，否則，會使學(xué)生缺乏探索的動(dòng)力和興趣，進(jìn)而導(dǎo)致教適得其反的教學(xué)和學(xué)習(xí)誤區(qū)。

結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必備的根本素質(zhì)，在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們要該千方百計(jì)去激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣合理引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手動(dòng)腦、多探索交流，用自主性、參與性、積極性進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的感知和學(xué)習(xí)，并在自主探索、交流合作的過程中增加對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和鞏固，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]宋元安.淺談如何高效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[J].發(fā)現(xiàn)，2018.

[2]李丹.簡析數(shù)學(xué)教學(xué)中的沉默[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2013.

[3]王樹紅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主性學(xué)習(xí)的策略.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2016.