如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

田世國

【摘要】在小學(xué)各科目的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一直都是教師課堂教學(xué)的重點和努力方向，而小學(xué)語文課堂教學(xué)也是這樣。提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文效率及創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)就是激發(fā)學(xué)生課堂語文學(xué)習(xí)興趣。本文根據(jù)自己多年的語文教學(xué)實踐，針對小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣予以探討和分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 興趣激發(fā)

在傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中，教師往往注重字、句的傳授，而忽略了調(diào)節(jié)課堂氣氛，導(dǎo)致學(xué)生課堂聽講味同爵蠟，興趣蕩然無存，課堂教學(xué)效果可想而知。作為小學(xué)語文老師，應(yīng)著眼小學(xué)生天然的好奇心和想象力這一心理特點，創(chuàng)新教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，提升課堂教學(xué)效果。

一、激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的重要性

（一）符合教學(xué)規(guī)律，提升課堂教學(xué)效果長期以來，由于應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語文課堂的教學(xué)沒有尊重教學(xué)規(guī)律，大都采取“填鴨式”的教學(xué)方法，一味地向?qū)W生生硬的灌輸課本內(nèi)容，而不注重課堂氛圍，導(dǎo)致學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)索然無味。為此，用快樂教學(xué)的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)是當(dāng)前語文教師的工作重點和方向。教師只有順應(yīng)學(xué)生的天性并讓學(xué)生在一種愉快的氛圍中主動去接受知識，方能收到預(yù)期的課堂教學(xué)效果。

（二）調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在語文課堂教學(xué)過程中，調(diào)節(jié)課堂氣氛是衡量一個教師授課效果的基本“尺度”?；钴S的課堂氣氛，使師生之間的距離更加接近，不僅有利于學(xué)生和老師在教與學(xué)的過程中完美互動，也有利于學(xué)生與學(xué)生之間的交流。因此，教師在課堂上，應(yīng)通過對教學(xué)進程的有效把控，運用自己豐富的知識，釀造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

授課講究技巧性，增強學(xué)生語文情感

（三）在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生被教師的授課內(nèi)容所吸引，就會激發(fā)出潛在的求知潛力。語文教學(xué)也是這個道理。因此，小學(xué)語文教師在課堂授課過程中，應(yīng)充分展示自己豐厚的知識，用充滿動感和藝術(shù)美的語言來講授課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時，應(yīng)積極組織有意義的課外實踐活動，讓學(xué)生在生活中感受語文的內(nèi)在魅力，從而加深對語文的深深情感。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效激發(fā)學(xué)生興趣的措施

（一）授課之初就緊緊抓住學(xué)生的心

教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升課堂效率，從而使學(xué)生語文知識得到扎實的掌握，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是第一步。因此，課堂上最初幾分鐘的導(dǎo)課就顯得十分關(guān)鍵，能否抓住學(xué)生的心，關(guān)鍵就要看教師在授課之初能否巧妙地進行導(dǎo)課以緊緊抓住學(xué)生的心。最好的方法，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容提出問題，提出的問題一定要從學(xué)生年齡、心理特點出發(fā)，能夠引起學(xué)生興趣并愿意積極開動腦筋去思考，方能達到調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性的目的。另外，教師也可以設(shè)置懸念并運用圖片、音樂及多媒體等形式進行動態(tài)導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的好奇心并促使其產(chǎn)生探究的渴望。如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣就被充分激發(fā)，也為整節(jié)課的有效展開打下了基礎(chǔ)。

（二）運用圖文對照的教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生

小學(xué)生階段，由于天性的原因，學(xué)生對于圖畫的興趣和想象遠遠超過文字本身。因此，根據(jù)這個特點，在實施課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多多運用圖文對照的授課方式，達到激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的目的。我們知道，小學(xué)語文課文中本身就配有很多插圖，但這遠遠不能滿足小學(xué)生的心理愿望。為此，教師可以根據(jù)課文重點內(nèi)容和主題思想，提前準備一些圖片以吸引學(xué)生的眼球。這樣，學(xué)生通過對圖片的觀察、想象，可以更好地理解課文內(nèi)容，同時還增加了授課的趣味性。譬如，在進行《桂林山水》 課文授課時，針對課文所描寫的桂林山水的美不勝收，教師可以收集系列的桂林山水的圖片讓學(xué)生一一觀賞，并以課堂提問的方式，讓學(xué)生用自己的語言對桂林山水進行直觀地描述，達到活躍課堂氣氛的目的；也可以讓學(xué)生根據(jù)課文中精彩景物段落描寫，分組討論這些段落以及用詞的優(yōu)美。通過這樣的圖、文并行的教學(xué)方式，學(xué)生仿佛置身其中，思緒隨著課文內(nèi)容步步深入，不僅感受到了桂林山水的美，也掌握了作者的描述手法和中心思想，課堂學(xué)習(xí)效果臻于完美。

（三）創(chuàng)新教學(xué)法合理設(shè)置課文情境

當(dāng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣被充分激發(fā)后，就會將學(xué)習(xí)語文當(dāng)作一件快樂的的事情而樂此不疲且學(xué)習(xí)效果顯著。所以小學(xué)語文教師應(yīng)盡力研究創(chuàng)新課堂授課方式，合理設(shè)置課文情境，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。 當(dāng)前，教師應(yīng)該依托互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，利用多媒體手段，以動畫、視頻的形式，采取視聽結(jié)合、動靜結(jié)合課堂授課策略，向?qū)W生再現(xiàn)課文內(nèi)容情境還原。此外，在小學(xué)語文課文中，寓言故事比例很大，這對小學(xué)生來說更感興趣。為此，教師在授課過程中，可以讓學(xué)生自己挑選自己喜歡的角色并上臺扮演，以激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí) 《晏子使楚》 這篇課文時，教師可以提前布置作業(yè)，讓學(xué)生自己編排劇本，分派晏子和楚王的角色并在課堂上進行表演，達到活躍課堂氣氛、提升課堂效率的目的。

（四）課堂教學(xué)應(yīng)注重聽、說、讀、寫的有機結(jié)合

“聽、 說、 讀、 寫”是學(xué)好語文知識并提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的重要方法和手段，這四個方面應(yīng)相輔相成、互相促進、缺一不可。但在實際授課中，很多語文教師只關(guān)注學(xué)生的聽講，而對學(xué)生的說、 讀、 寫能力的鍛煉和提升卻忽略了，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。 因此，教師要積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多讀、多寫、多說，方能收到應(yīng)有的課堂教學(xué)效果。譬如，在讀課文環(huán)節(jié)，教師可以采取分組閱讀、分角色朗讀的方法，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；而教師在板書時，也可以讓幾位學(xué)生上講臺跟著寫，下面學(xué)生的興趣會更加濃厚。 同時，要鍛煉學(xué)生說話表達的能力。譬如簡單的課文內(nèi)容，就盡量讓學(xué)生表述，放開課堂上的話語權(quán)，多交給作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生去完成。如此，多管齊下，方能激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]尹紅《如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣》科技創(chuàng)新導(dǎo)報2015.11

[2]張顯英《淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》語文教學(xué)，2014.8