信息時(shí)代翼課網(wǎng)平臺(tái)上的英語(yǔ)教學(xué)

巨昊

摘 要：以“翼課網(wǎng)”為代表的信息技術(shù)，改變了英語(yǔ)學(xué)科傳統(tǒng)的教學(xué)模式。一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，滿足不同層次學(xué)生提升的要求；另一方面教師通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，可以更好的診斷教學(xué)并及時(shí)對(duì)教學(xué)策略做出調(diào)整，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：信息化 翼課網(wǎng) 輔助教學(xué) 教學(xué)效果

教育部頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出，教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)；教師要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，發(fā)展興趣特長(zhǎng)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在這個(gè)信息化的生態(tài)環(huán)境，我們有了新的教學(xué)生態(tài)，學(xué)生也有了新的學(xué)習(xí)生態(tài)。新常態(tài)的英語(yǔ)教與學(xué)是處在一個(gè)有別于傳統(tǒng)意義的教學(xué)情境。在課堂的英語(yǔ)教學(xué)中，融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展趨勢(shì)，為此，我們采用了翼課網(wǎng)作為研究的平臺(tái)，這是一個(gè)很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)、教學(xué)軟件，有效嘗試了英語(yǔ)教學(xué)信息化，既減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，還解決了學(xué)生在傳統(tǒng)模式學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，有效提高了教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。下面簡(jiǎn)單小結(jié)一下英語(yǔ)教學(xué)在翼課網(wǎng)的使用后發(fā)生的變化和教學(xué)效果的提升。

一、課前準(zhǔn)備

在以往的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，備課的時(shí)候，教師需要做大量的工作，比如分析教材，歸納知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)等，但是即便是這樣，教師們所準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容跟學(xué)生的實(shí)際學(xué)情還是有差距的。例如傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)課上，教師可能只會(huì)放錄音，讓學(xué)生聽(tīng)錄音，完成課本上的練習(xí)，講解聽(tīng)力材料中的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生跟讀錄音等等，而這些在實(shí)際的課堂教學(xué)中很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。特別是部分學(xué)困生在課堂上存在濫竽充數(shù)、不愿張口的現(xiàn)象，從而失去了課堂練習(xí)中的聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)，老師也就不能及時(shí)了解和掌握每個(gè)學(xué)生的朗讀和當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。而現(xiàn)在通過(guò)課前的翼課網(wǎng)的聽(tīng)說(shuō)預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生們表現(xiàn)出來(lái)的是更喜歡在翼課網(wǎng)上聽(tīng)讀英語(yǔ)，完全沒(méi)有了以前的害羞和懶惰。翼課網(wǎng)上聽(tīng)說(shuō)的作業(yè)，讓大部分學(xué)生們的聽(tīng)說(shuō)能力得到了全面的鍛煉和提升，為以后中考中將要出現(xiàn)的“人機(jī)對(duì)話”提前做好了準(zhǔn)備。尤其是對(duì)于學(xué)困生而言，翼課網(wǎng)平臺(tái)可以糾正學(xué)生的發(fā)音，他們對(duì)于自己發(fā)音有問(wèn)題的單詞或者句子，可以反復(fù)跟讀，直至能到達(dá)到自己滿意的成績(jī)，這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生在努力的同時(shí)能立刻看到自己的進(jìn)步，所以他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性的在不知不覺(jué)中有了明顯的提高。[1]

二、課堂教學(xué)

信息時(shí)代的翼課網(wǎng)教學(xué)，在課堂中引入靈活多樣的教學(xué)方法，教師從傳統(tǒng)的單一講解模式中解放出來(lái)了，有更多的時(shí)間和精力組織靈活多樣的教學(xué)。知識(shí)傳授不僅有文本上的，還有接觸到由視頻圖像、動(dòng)畫和聲音等運(yùn)載的英語(yǔ)信息。課堂教學(xué)中，它既能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖文、動(dòng)畫和聲音于一體的教學(xué)信息，又能為學(xué)生提供生動(dòng)、友好、多樣化的互動(dòng)方式。比如，翼課網(wǎng)平臺(tái)不僅收納了各種版本的教材，同時(shí)也匯聚了各種分級(jí)閱讀、美文欣賞、影視片段配音等等，為課堂的閱讀教學(xué)提供了有效的補(bǔ)充手段。學(xué)生完成課堂閱讀之后，教師可以利用翼課網(wǎng)的“拓展閱讀”這一平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)的閱讀內(nèi)容布置閱讀任務(wù)，加強(qiáng)詞匯的鞏固和運(yùn)用。通過(guò)這些形式多樣、生動(dòng)逼真的語(yǔ)言環(huán)境，使得教學(xué)成為了一種豐富多彩的感受過(guò)程，其樂(lè)無(wú)窮，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，他們的英語(yǔ)素養(yǎng)也在潛移默化中有得到了培養(yǎng)。

三、課后作業(yè)

一直以來(lái)，批改作業(yè)和總結(jié)作業(yè)中所存在的諸多問(wèn)題一直耗費(fèi)著廣大教師大部分的時(shí)間和精力。相比于傳統(tǒng)的書(shū)面作業(yè)，學(xué)生更喜歡在網(wǎng)絡(luò)上做作業(yè)，同時(shí)對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)作業(yè)批改起來(lái)也是輕松高效的。所以翼課網(wǎng)的同步作業(yè)平臺(tái)就成了教師的好幫手。同步作業(yè)平臺(tái)包括布置作業(yè)、作業(yè)歷史和管理作業(yè)三項(xiàng)內(nèi)容。

在布置作業(yè)項(xiàng)目中，教師可以根據(jù)當(dāng)天課堂所學(xué)內(nèi)容，按照實(shí)際需要給學(xué)生布置在線作業(yè)，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面。在翼課網(wǎng)的作業(yè)布置中，可根據(jù)班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，將他們劃分為聽(tīng)說(shuō)組、詞匯組、閱讀組、作文組等等，這樣在布置作業(yè)時(shí)就可以通過(guò)分層布置作業(yè)，來(lái)達(dá)到各取所需，因材施教的目的，從而達(dá)到讓每位學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所收獲和提高。

在作業(yè)歷史項(xiàng)目中，教師可以查看學(xué)生完成作業(yè)的歷史情況，了解到學(xué)生的作業(yè)情況，也可以清楚地看到學(xué)生每道題的答題情況，并在最短時(shí)間內(nèi)獲得翼課網(wǎng)給出的作業(yè)數(shù)據(jù)分析，便于教師隨時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

在管理作業(yè)欄中，教師可以編輯、查看和評(píng)閱學(xué)生作業(yè)。相比于傳統(tǒng)作業(yè)中的A、B、C等沒(méi)有感情色彩的等級(jí)評(píng)價(jià)，翼課網(wǎng)上的教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)更能打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，比如“你的作業(yè)完成得很好，真棒！”，“繼續(xù)努力，你一定會(huì)更出色！”，“多聽(tīng)多讀，你的進(jìn)步一定會(huì)很快！”等等，這種富有感情色彩的激勵(lì)性評(píng)價(jià)以一種新的方式使枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有趣，更重要的是讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加有自信！[2]

總之，在信息時(shí)代下的英語(yǔ)教學(xué)中，信息技術(shù)不僅要解決如何教的問(wèn)題，作為一種教學(xué)手段被使用，而且還要解決如何學(xué)的問(wèn)題，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的一種輔助工具。雖然翼課網(wǎng)還在不斷完善和更新，但它帶給我們的幫助和進(jìn)步確實(shí)是非常明顯和有效的。把信息技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)之中，既是時(shí)代發(fā)展的必然，又是英語(yǔ)課程改革的重要內(nèi)容，教師要合理地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，在模擬真實(shí)的語(yǔ)境中，讓學(xué)生感知、操練、運(yùn)用語(yǔ)言，激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力，優(yōu)化我們的英語(yǔ)課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高！

參考文獻(xiàn)

[1]桂香.互聯(lián)網(wǎng)背景下的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式芻議[N].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015.

[2]蔣月蓮.基于英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的初中”悅讀”策略[J].英語(yǔ)教師，2017.