關(guān)于初中英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高研究

陳芳

摘 要：隨著科技和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)進(jìn)步，初中教育已經(jīng)逐漸變成目前我們國(guó)家十分重視的對(duì)象之一。對(duì)于英語學(xué)習(xí)來說，閱讀可以看作是其中的基礎(chǔ)性內(nèi)容，對(duì)于其他方面的知識(shí)學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。為此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此提高重視程度，提升學(xué)生們的閱讀能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合水平。本篇文章將闡述英語閱讀的主要分類，探討初中英語閱讀的難點(diǎn)，并對(duì)于具體方法方面提出一些合理的見解。

關(guān)鍵詞：初中英語 閱讀能力 培養(yǎng) 提高

引言

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，閱讀在一定程度上直接決定了學(xué)生們完成英語學(xué)習(xí)的全部過程。為此，教師理應(yīng)針對(duì)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，幫助其逐步突破閱讀難點(diǎn)，進(jìn)而提升自己的綜合水平。

一、英語閱讀的主要分類

英語閱讀擁有很多種類，最具代表性的便是知識(shí)點(diǎn)閱讀和交際性閱讀。知識(shí)點(diǎn)閱讀的文章更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生單詞、語法以及結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)學(xué)習(xí)，其也是交際性閱讀工作的重要基礎(chǔ)。而交際性閱讀則更為重視學(xué)生們信息內(nèi)容的獲取，而非僅僅只是知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)，因此對(duì)于一些基礎(chǔ)內(nèi)容沒有過分強(qiáng)調(diào)，學(xué)生們則需要通過閱讀上下文的方式，對(duì)文章進(jìn)行充分理解，并從中獲取相應(yīng)的信息。針對(duì)兩種不同類型的閱讀形式，教師應(yīng)當(dāng)采取不同的教學(xué)方式，以此促使學(xué)生們的綜合水平得到有效提高。

二、初中英語閱讀的難點(diǎn)

1.初中學(xué)生自身特點(diǎn)造成的阻礙

初中學(xué)生還處于成長(zhǎng)階段，在聽課的時(shí)候，往往無法做到長(zhǎng)時(shí)間注意力集中，同時(shí)也很容易受到外部因素的影響。正是由于這方面原因，導(dǎo)致學(xué)生自己無法全身心投入到閱讀活動(dòng)之中，進(jìn)而影響閱讀質(zhì)量[1]。

2.初中學(xué)生的閱讀習(xí)慣不佳

部分學(xué)生一直習(xí)慣出聲閱讀，有些學(xué)生則習(xí)慣逐詞閱讀，這些都是不良的閱讀習(xí)慣。不僅使得學(xué)生無法有效掌握全篇文章的內(nèi)涵，而且閱讀速度也不高，從而影響了閱讀質(zhì)量。

3.初中學(xué)生的心理接受程度偏低

初中學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏積極性，同時(shí)閱讀興趣也不濃厚，甚至還會(huì)產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒。從而導(dǎo)致學(xué)生自己無法主動(dòng)投入到閱讀練習(xí)活動(dòng)之中，進(jìn)而對(duì)其未來的發(fā)展造成了影響。

三、初中英語完成交際性閱讀的具體方法

1.閱讀材料需要足夠新穎和有趣

教師在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)提高對(duì)于材料選擇的重視程度。為了能夠?qū)W(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣全部激發(fā)出來，一般可以采取兩種方案。其一是由教師進(jìn)行閱讀材料的制定，通常是學(xué)生們十分感興趣的傳記類文章或者是與學(xué)生日常生活有關(guān)的讀物，整體篇幅不宜過長(zhǎng)。其二則是由學(xué)生們結(jié)合自身的興趣自主完成材料選擇，篇幅可以稍長(zhǎng)。兩種方式應(yīng)當(dāng)結(jié)合在一起，確保學(xué)生在課上和課下均能夠得到提高。

2.掌握相應(yīng)的交際性閱讀技巧

（1）合理分配朗讀和默讀的比例

部分學(xué)生認(rèn)為朗讀會(huì)對(duì)閱讀速度帶來影響，盡管有其依據(jù)，但是字啊面對(duì)交際性閱讀材料的時(shí)候，朗讀是非常重要的一種方式。交際性閱讀十分強(qiáng)度學(xué)生對(duì)于語言知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，因此只能通過閱讀的方式才能培養(yǎng)學(xué)生的語感，促使其語言表達(dá)能力得到提高。相比于默讀，朗讀每秒讀詞量大約在2.3到4.8個(gè)之間，而默讀每秒則能夠達(dá)到9.9個(gè)，顯然朗讀的速度非常慢。因此，初中學(xué)生在進(jìn)行文章閱讀的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)先依靠朗讀的方式閱讀一篇，之后再通過默讀的方式閱讀四到五篇。當(dāng)學(xué)生的閱讀水平達(dá)到一定高度的時(shí)候，可以自由把握朗讀和默讀的比例[2]。

（2）做好略讀和精度的結(jié)合

所謂略讀，其主要是指在實(shí)際閱讀的過程中，將一些不重要的內(nèi)容全部跳過，直接提煉文章的中心思想。對(duì)學(xué)生略讀能力展開培養(yǎng)，可以使其閱讀速度大幅度提升。至于精度，除了需要把握主題表達(dá)的內(nèi)涵，同時(shí)還要充分理解單詞、語法以及結(jié)構(gòu)等方面。在進(jìn)行交際性閱讀的時(shí)候，理應(yīng)將略讀和精度結(jié)合在一起。

例如，學(xué)生可以將閱讀的重點(diǎn)放在首尾兩段以及每段首尾兩句，以此進(jìn)行精度，其余部分則可以進(jìn)行略讀，大致了解其含義即可。

（3）采取詞組意群閱讀法

當(dāng)前許多初中學(xué)生習(xí)慣采取逐詞閱讀的方式，諸如一句話為I am a good boy，其視線是從一個(gè)詞到下一個(gè)詞逐步跳躍。這種方式不但速度非常慢，而且無法有效把握整個(gè)句子的整體含義，往往需要通過多次閱讀才能充分理解。尤其是在面對(duì)長(zhǎng)句子的時(shí)候，難度便會(huì)大幅度提升。為此，教師便需要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)掌握詞組意群閱讀法，促使學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行閱讀的時(shí)候，將注意力放在一個(gè)詞組意群上面，以此閱讀兩到三個(gè)詞語。因此在面對(duì)一些長(zhǎng)句的時(shí)候，可以將其分成讀個(gè)詞組短語。例如還是I am a good boy，將其分成“I am”和“a good boy”。如此一來，不僅能夠提升理解效果，同時(shí)閱讀速度也會(huì)大幅度提高[3]。

（4）提升學(xué)生的聯(lián)想和推測(cè)能力

在進(jìn)行交際性閱讀的時(shí)候，如果遇到一些生詞，通常不要直接查閱字典或者請(qǐng)教教師，而應(yīng)當(dāng)通過閱讀上下文的方式，充分發(fā)揮自己的想象力，以此展開思考。經(jīng)過長(zhǎng)期練習(xí)之后，學(xué)生們不僅閱讀速度將會(huì)得到大幅度提高，而且還能提升對(duì)于文章本身的理解

能力。

3.對(duì)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣展開培養(yǎng)

閱讀能的提升是一個(gè)長(zhǎng)期性過程，并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，確保其每天至少閱讀三到五篇材料，不能半途而廢。起初的難度不能過高，應(yīng)當(dāng)逐步提升，以此促使學(xué)生們擁有足夠的閱讀自信。同時(shí)，還要將學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來，盡可能讓其自主進(jìn)行文章選擇，促使其能夠養(yǎng)成持之以恒的精神。

結(jié)語

綜上所述，在進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生們的閱讀能力展開培養(yǎng)。促使學(xué)生的綜合水平得到提高，進(jìn)而能夠更好地面對(duì)未來的學(xué)習(xí)和生活。

參考文獻(xiàn)

[1]楊素禎，李金波，李玉花.初中英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2017（33）：194-194.

[2]伍潔萍.關(guān)于初中英語閱讀教學(xué)的研究——利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)初中生英語自主學(xué)習(xí)能力[J].考試周刊，2015（16）：101-102.

[3]付婧蕓.關(guān)于任務(wù)型教學(xué)在農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].陜西師范大學(xué)，2016（13）：00082-00083.