真情陪伴?用心呵護(hù)

李心怡

摘 要：親子時(shí)光是每一個(gè)孩子成長(zhǎng)之路上的寶貴時(shí)間，在聾兒教育中，親子陪伴更應(yīng)該得到更多的關(guān)注。本文在聾兒教育實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，立足于親子陪伴在聾兒教育中的重要作用，提出了在聾兒教育中運(yùn)用親子陪伴的具體途徑，希望聾兒也能夠在親子陪伴中獲得更好的康復(fù)，讓孩子們?cè)谟H子陪伴中去閱讀、去玩耍、去成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：親子陪伴 聾兒教育 運(yùn)用途徑

引言

聾兒生活在一個(gè)無聲的世界中，在他們脆弱的心里潛藏著許多不安全、不自信的因素，親子關(guān)系不僅與孩子的心理成長(zhǎng)密切相關(guān)，也與其言語康復(fù)存在極大相關(guān)。因此，親子陪伴在學(xué)前聾兒的家庭康復(fù)和健康成長(zhǎng)中顯得尤為重要。然而，在我國(guó)目前的學(xué)前聾兒家庭教育中，親子陪伴還沒有引起家長(zhǎng)的足夠重視，而且隔代教育、寄養(yǎng)教育、單親教育等較為普遍，客觀上也進(jìn)一步削弱了人們對(duì)親子陪伴的重視。[1]

一、親子陪伴的界定

所謂親子是指父母和子女?！白印焙翢o疑問是指孩子，而“親”是指除了孩子以外的家庭內(nèi)部成員，當(dāng)然最主要的還是指孩子的父親和母親。那么親子陪伴就是指父親和母親在孩子成長(zhǎng)過程中的陪伴。更為具體的說，親子陪伴是父親和母親在孩子的成長(zhǎng)過程中而不斷調(diào)式的一種關(guān)系，其主要目的是為了促進(jìn)兒童的身心健康以及良好品行的養(yǎng)成。親子陪伴不同于一般意義上的家庭教育，其核心內(nèi)容主要包括了父親和母親在孩子的成長(zhǎng)過程中所展開的一系列相互尊重、共同教育、一起成長(zhǎng)的各項(xiàng)具有教育意義的事件。本文中所陳述的親子陪伴實(shí)際上就是指父親和母親在聾兒成長(zhǎng)過程中展開的一系列具有促進(jìn)聾兒康復(fù)和成長(zhǎng)的陪伴活動(dòng)。比如：陪伴閱讀、陪伴玩耍、陪伴練習(xí)等。[2]

二、親子陪伴在聾兒教育中的作用

1.增加聾兒安全感

對(duì)于孩子來說，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中對(duì)周圍的事物還不了解，因此心中極度缺乏安全感，這對(duì)于聾兒來說，因?yàn)榘殡S著生理上的缺陷，所以安全感更加缺乏。這就造成了他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中害怕去接觸外界的事物，總是生活在自己的世界中，長(zhǎng)此以往便影響了聾兒的康復(fù)和進(jìn)一步地健康成長(zhǎng)。父母是聾兒最為親近之人，因?yàn)樘厥獾难夑P(guān)系和基因遺傳，即便是聾兒不能聽見父母的聲音，但是也能夠用其它方式來感知到父母對(duì)其的愛。正因?yàn)槿绱?，在聾兒的康復(fù)和成長(zhǎng)過程中，父母的親子陪伴能夠給聾兒以極強(qiáng)的安全感，只要有父母的陪伴，聾兒會(huì)覺得自己生活在一個(gè)安全的港灣之中，在探索世界的過程中也會(huì)更加大膽，有了父母的陪伴，聾兒在康復(fù)和成長(zhǎng)的過程中也會(huì)更加的積極主動(dòng)。[3]

2.增強(qiáng)聾兒自信心

通過教學(xué)實(shí)踐和心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于正常兒童來說，聾兒比較自卑，不夠自信，這一方面源于聾兒自身因?yàn)橐庾R(shí)到自己的生理缺陷，覺得與常人不同而自卑，另一方面也源于周圍的異樣眼光而導(dǎo)致了其不愿意走出自己的個(gè)人世界，不愿意主動(dòng)和正常的環(huán)境融在一起。父母是聾兒最為親近的人，因此，在聾兒的康復(fù)和成長(zhǎng)的過程中，有了父母親的陪伴和鼓勵(lì)，他們的內(nèi)心世界便會(huì)感受到父母所傳達(dá)出的鼓勵(lì)和關(guān)愛，因?yàn)橛辛擞H情的關(guān)懷，在他們幼小的心中便充滿了愛的力量，而在愛的力量之下，聾兒的內(nèi)心世界便會(huì)逐漸打開，自信滿滿地去迎接康復(fù)中的各種任務(wù)，去面對(duì)成長(zhǎng)中的各種挑戰(zhàn)。與正常的兒童相比，聾兒所要面對(duì)的是更多、更大的挑戰(zhàn)，因此，他們更加需要父母的陪伴，與其說聾兒的成長(zhǎng)中因?yàn)樯淼娜毕荻O(shè)置了更多的障礙，不如說，這正是生活在考驗(yàn)聾兒和他們的父母是否能夠緊密站在一起共同去排除障礙。

三、在聾兒教育中親子陪伴的運(yùn)用途徑

1.陪孩子閱讀，開拓世界

閱讀永遠(yuǎn)是聾兒了解世界，學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，形成情感意志的關(guān)鍵方法之一，由于受生理缺陷的影響，聾兒并不能夠像正常孩子那樣能夠很快便獨(dú)立自主地進(jìn)行閱讀，在這種情況下，親子陪伴就顯得極其重要。首先，父母需要為聾兒選擇正確的、適合聾兒閱讀的材料，比如經(jīng)典繪本等，盡量地在閱讀中避免聾兒的聽力短板，以視覺感受或者觸覺感受等來激發(fā)孩子對(duì)于閱讀的興趣，以及對(duì)于康復(fù)的信心。外面的世界很精彩，聾兒隨著年齡的增長(zhǎng)，總有一天需要脫離父母的羽翼，在更為廣闊的世界中展翅高翔，但是在此之前，卻需要父母引導(dǎo)聾兒對(duì)世界有更為全面的認(rèn)識(shí)，并掌握必備的技能，因此，其次父母應(yīng)該引導(dǎo)聾兒進(jìn)行正確的、合適的閱讀方法，比如引導(dǎo)聾兒通過觀察漂亮的圖片來激發(fā)對(duì)世界的探索欲，然后再通過對(duì)文字的閱讀來不斷刺激傾聽與表達(dá)的欲望，以希望實(shí)現(xiàn)通過五官的相互牽連來促進(jìn)聽力的恢復(fù)。最后，父母還需要引導(dǎo)聾兒從閱讀中去認(rèn)識(shí)不同的情感。聾兒在成長(zhǎng)的過程中因?yàn)槿狈α藢?duì)聲音的感知，所以在情感方面會(huì)顯得相對(duì)遲緩，針對(duì)這種情況，父母的親子陪伴能夠促使聾兒在閱讀的過程中重點(diǎn)去感受故事情節(jié)，故事情感，從而在情感逐漸豐富的同時(shí)刺激其它感覺器官的發(fā)育，為全面康復(fù)而起到積極的推動(dòng)作用?？傊?，閱讀是聾兒走出自身世界，走向更為廣闊世界的重要手段，而父母的親子陪伴能夠促使聾兒在閱讀的世界中進(jìn)一步地刺激五官的感受和發(fā)育，盡可能地實(shí)現(xiàn)康復(fù)。[4]

2.陪孩子玩耍，樹立自信

玩耍是孩子的天性，在玩耍中能夠促進(jìn)孩子認(rèn)識(shí)世界、學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能，習(xí)得情感。針對(duì)聾兒的康復(fù)和成長(zhǎng)來說，玩耍顯得更為重要，而父母在玩耍中的陪伴必定能夠促使聾兒在親情的關(guān)懷中，在愛的包圍中樹立其康復(fù)和成長(zhǎng)的自信。比如：聾兒在玩我們都是木頭人的這個(gè)游戲時(shí)，父母和孩子一起玩耍，讓爸爸或者媽媽來做裁判，當(dāng)裁判喊出：“一二三，我們都是木頭人，不許說話，不許動(dòng)”的時(shí)候，大家都要馬上停止正在進(jìn)行的動(dòng)作，如果誰最先動(dòng)了，誰就算輸了，輸了的人要大聲說出：“我是木頭人”。對(duì)于聾兒來說，聽和說都非常的困難，但是在這個(gè)游戲中，父母應(yīng)該充當(dāng)教師和鼓勵(lì)者的角色，在喊出：“一二三，我們都是木頭人，不許說話，不許動(dòng)”的時(shí)候，速度要慢，口型動(dòng)作要夸張，讓聾兒能夠仔細(xì)地觀察裁判者的口型動(dòng)作，并能夠情不自禁地用心來進(jìn)行傾聽。當(dāng)被懲罰時(shí)，也應(yīng)該盡可能地大聲說出懲罰的內(nèi)容。當(dāng)然聾兒可能并不能夠在玩耍的過程中表現(xiàn)的特別完美，但是父母應(yīng)該以無限地溫柔、真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)去鼓勵(lì)聾兒在聽和說之中所取得的進(jìn)步，這樣聾兒便會(huì)在開心的玩耍之中對(duì)于自己的進(jìn)步更加自信，也能夠在其它的活動(dòng)中更加積極自信地投入到活動(dòng)中。總之，父母陪伴聾兒玩耍，幫助他們樹立自信，這就極有可能讓其在堅(jiān)強(qiáng)的意志中逐漸康復(fù)，快樂成長(zhǎng)。