論初中物理微教研的實(shí)踐與思考

胡含博

摘 要：“微”這一概念逐漸在我國人民群眾日常生產(chǎn)生活中造成一定影響，成為一種嶄新的理念及生活方向，怎樣才能夠?qū)⒊踔形锢碇R(shí)劃分為各個(gè)模塊，并以微課的方式呈現(xiàn)在人們的眼前，是初中物理微教研活動(dòng)進(jìn)行的過程中，應(yīng)充分重視的問題，筆者依據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)文獻(xiàn)資料的記載，首先在本文當(dāng)中介紹初中物理微教研活動(dòng)的含義，而后提出一些開展初中物理微教研活動(dòng)的方法，希望能夠在日后相關(guān)人員對這個(gè)問題進(jìn)行分析的過程中，起到一定促進(jìn)性作用。

關(guān)鍵詞：初中物理 微教研 實(shí)踐 思考 分析

一、初中物理微教研的含義

微教研其實(shí)是“微觀教學(xué)研究”或者“微型教學(xué)研究”的簡稱，它是由兩個(gè)方面的內(nèi)容構(gòu)成的，第一是對課堂教學(xué)李明宇中存在的問題進(jìn)行分析，第二是總結(jié)實(shí)際教學(xué)過程中解決問題的經(jīng)驗(yàn)。

微教研是一種大眾化的教研方法，重視的是教育教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)性內(nèi)容，在積極解決細(xì)節(jié)問題的過程中來提升教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建出完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，所以微教研在初中物理學(xué)科中應(yīng)用，能夠系統(tǒng)性的對物理知識(shí)及物理規(guī)律進(jìn)行梳理，構(gòu)建出可以靈活組合和分離的一體化教學(xué)模式，并且微教研是傳統(tǒng)教研活動(dòng)的補(bǔ)充性和拓展性內(nèi)容，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教研活動(dòng)中的缺陷。比方說在初中物理教學(xué)中開展的自由落體實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師在課堂上進(jìn)行講解及分析，而后讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中進(jìn)行引導(dǎo)，這種教學(xué)模式的直觀性及有效性比較強(qiáng)，可以讓學(xué)生更為認(rèn)真的去對實(shí)物落體情況進(jìn)行觀察。在微教研活動(dòng)進(jìn)行的過程中，教師可以通過數(shù)字技術(shù)向?qū)W生完整的展現(xiàn)自由落體過程，促使學(xué)生能夠?qū)ψ杂陕潴w過程形成清晰的認(rèn)識(shí)，從而也就可以對學(xué)生掌握自由落體規(guī)律的速度及效果做出一定保證，促使學(xué)生逐漸走上一條全面發(fā)展道路上。[1]

二、初中物理微教研實(shí)踐

1.以實(shí)驗(yàn)為依托開展微教研活動(dòng)

初中物理微教研活動(dòng)進(jìn)行的過程中，可以充分利用本學(xué)科的優(yōu)勢，提升實(shí)驗(yàn)研究力度，比方說對實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)器材開展為研究，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中總是會(huì)保存一定數(shù)量的器材，長期放置在實(shí)驗(yàn)室櫥柜當(dāng)中，基本上不會(huì)有教師使用到這些實(shí)驗(yàn)器材，甚至還有一些教師不知道這些實(shí)驗(yàn)器材的工作原理及操作方法，引發(fā)十分嚴(yán)重的資源浪費(fèi)問題。但是將全部物理教師組織起來參與集中培訓(xùn)不必要，因此可以讓同一個(gè)小組當(dāng)中的物理教師靈活的找時(shí)間對實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行研究，掌握實(shí)驗(yàn)器材的工作原理及操作方法，從而也就可以對后續(xù)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率及效果做出保證。[2]

小實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及開發(fā)方面的微教研也具備十分重要的意義，在提升物理教學(xué)效率及水平的過程中，起到的作用十分重要。比方說在重力方向演示儀開發(fā)工作進(jìn)行的過程中，在平整的木板的一端放置矩形水槽，將吊起鋼球的懸線放置在水體當(dāng)中，在進(jìn)行對比之后可以發(fā)現(xiàn)的是，這種方式可以讓學(xué)生對豎直方向的含義形成更為清晰的認(rèn)識(shí)。這種類型的實(shí)驗(yàn)在公開課當(dāng)中進(jìn)行展示，得到了同行的認(rèn)可，并且能夠促使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體水平得到大幅度提升。[3]

2.憑借網(wǎng)絡(luò)增添微教研活動(dòng)的活力

現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)社交領(lǐng)域中流行的交流方法是群聊，憑借群聊的優(yōu)勢，構(gòu)建初中物理教研qq群，成員達(dá)到十幾個(gè)，雖然人數(shù)比較有限，但是此qq群卻是物理微教研的重要網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，本qq群一般是在教研活動(dòng)信息發(fā)布、信息數(shù)據(jù)共享以及問題討論的過程中應(yīng)用。教師們一般都是依據(jù)實(shí)際教學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行討論，只有是開展了教學(xué)活動(dòng)，那么肯定就會(huì)出現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)問題之后肯定就會(huì)引發(fā)討論，假如小組內(nèi)公開研討活動(dòng)結(jié)束之后，肯定是需要對討論結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，以便于能夠讓各個(gè)參與研討活動(dòng)的成員都受益。

以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的微教研活動(dòng)花費(fèi)的時(shí)間并不是很多，研討的話題一般也比較小，一般都是日常教學(xué)過程中遇到的細(xì)節(jié)性問題。但是卻會(huì)讓參與到研討活動(dòng)中的教師感受到積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及微教研的重要目標(biāo)。在教學(xué)和研討活動(dòng)結(jié)合起來，日后微教研活動(dòng)進(jìn)行的過程中應(yīng)當(dāng)做到的是，依據(jù)研討的結(jié)果開展教學(xué)工作，依據(jù)教學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行研討，從而也就可以在我國教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過程中，起到一定促進(jìn)性作用。

結(jié)語

雖然在日常教學(xué)過程中原因花費(fèi)時(shí)間及精力參與到微教研活動(dòng)中的教師數(shù)量并不是很多，但是積累微教研經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟诮處熑蘸箝_展校驗(yàn)活動(dòng)的過程中提供幫助。初中物理領(lǐng)域中開展微教研活動(dòng)，可以切實(shí)提升教師的綜合能力，還可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做出保證，定期開展微教研活動(dòng)，可以在初中物理教師群體當(dāng)中構(gòu)建出一種樂于分享的氛圍，切實(shí)提升教師的教學(xué)水平，從而也就可以在我國教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過程中，起到一定促進(jìn)性作用。

參考文獻(xiàn)

[1]陳國平，凌光明.農(nóng)村初中物理教師教研與科研的策略[J].華夏教師，2016（05）：44.

[2]趙中學(xué).關(guān)于利用博客進(jìn)行縣域初中物理教學(xué)論文類評比活動(dòng)的反思[J].課程教育研究，2016（07）：185.

[3]朱道榮，蔡生林.立足課題深入課堂扎實(shí)開展教學(xué)研究——新課程背景下初中物理教學(xué)教研的實(shí)踐與思考[J].物理教師，2012，33（06）：29-32.