刁難?尊嚴?成績

郭向鋒

摘 要：教語文易，教好語文不易。近幾年來，隨著知識的積累，能力的提升，經(jīng)驗的豐富，雖不再是怕這怕那，但心里還是有那么一絲不踏實，畢竟語文這東西太寬泛了。

關(guān)鍵詞：刁難 尊嚴 成績 古文

一、因勢利導(dǎo)“刁難”，完成別樣課堂

教語文易，教好語文不易。剛參加工作那年的尷尬就像是茶壺中煮餃子，精心備課幾乎至課堂中的每一句話，上課依然是提心吊膽串教案，唯恐照顧不周，“顧客”發(fā)難，愈是怕事愈來事，愈要維護“臭架子，愈是事與愿違。近幾年來，隨著知識的積累，能力的提升，經(jīng)驗的豐富，雖不再是怕這怕那，但心里還是有那么一絲不踏實，畢竟語文這東西太寬泛了。這不，事來了——

“‘教授王君盛恐其不章也一句中的‘教授指老師，‘王即人之姓，‘君即人之名，‘盛乃程度副詞‘很、非常之意，‘恐譯為……”正當(dāng)我侃侃而談對課文的理解時，一句刺耳的“不對”聲轉(zhuǎn)移了教室里許多聚精會神的眼睛。我強壓怒火故作和藹可親狀，點起了那個一臉不屑的學(xué)生?！袄蠋煟菍θ说淖鸱Q，‘盛才是人名。”我一聽在理，猛然間想起這是個別資料上的一種解釋，于是鼓勵他說具體點。雖然他忐忑不安地捧起資料朗讀，但我仍然送給了他很高的榮譽。一節(jié)課就此沒按教案走，但圍繞此句話上聯(lián)下串的討論也使課文在輕松愉快中學(xué)完了。那位學(xué)生后來也的確沒有辜負我送給他的榮譽。

在語文上，所謂的答案多為參考，真正的答案是合理的自圓其說，這就決定了語文答案有時的不唯一。教學(xué)任務(wù)是固定的，但方法是多樣的。來自課堂上的叫板，在看似刁難的問題背后都有著合理因素，追根溯源，方能探求到問題的真諦。善待了學(xué)生的所謂刁難，成就的是學(xué)生的表現(xiàn)欲，點燃的是學(xué)生的求知欲。如此方可贏得學(xué)生的信任，收獲豐碩的成績。

二、真心贏得尊重，融洽師生關(guān)系

尊重是相互的，學(xué)生也有強烈的自尊心。一旦受傷，就會變成“刺頭”。一旦被尊重，就會煥發(fā)出無窮的活力。曾與一個叫李庚（化名）的“刺頭”過了幾招，招招記憶猶新。

剛轉(zhuǎn)來的第一天上課，他竟然趴在桌子上，眼望窗外發(fā)著呆，似乎課堂的精彩與他無關(guān)。走到跟前才發(fā)現(xiàn)竟然連課本也沒打開，我的情緒一落千丈，質(zhì)問道：“剛轉(zhuǎn)來的，你在聽課嗎？是從哪個學(xué)校轉(zhuǎn)來的？”他懶洋洋地站起來說“我有名字，老師。我不知道從哪里轉(zhuǎn)來！”這分明是在叫板！望著他那稚嫩的臉上書寫的不屑，還有點鄙夷的笑，我不敢相信，我的確有點憤怒了，這種公然對老師的不敬還未曾遇到過，此風(fēng)一開，這還了得。但轉(zhuǎn)念一想，也許他有什么心事，我的質(zhì)問也有點唐突，還是先冷卻下來再說。幸好下課的鈴聲結(jié)束了這場尷尬。這孩子有點“刺頭”的意思，這是李庚（化名）燒我的第一把火。

事后就想找個機會好好了解一下這個桀驁不馴的家伙，這不機會來了，他又沒交作文。校園里我攔住了正在玩球的他。“李庚（化名），你的作文怎么沒交呀？”我故作不經(jīng)意地問。他被我問得愣了一下，顯然出乎了他的意料，稍一停頓后脫口而出：“我才轉(zhuǎn)來不到一周，作文您還沒教我呢？”望著他怪怪的笑，我被噎住了，吃了個閉門羹，這又大大出乎了我的預(yù)設(shè)。讓人稍感安慰的是，他明顯沒了第一次的那種敵意的眼神，有的只是孩子的狡黠，甚至還有那么一點點不好意思，似乎他是感到了我的友善吧。這個“刺頭”的確有點意思，這是李庚（化名）燒我的第二把火。

隨后的語文課上，他又一次讓我吃驚了。那是一節(jié)練習(xí)課：“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的意思誰能說說？有學(xué)生講“有錢人家的酒肉都放得發(fā)霉變臭了，門外卻依然有因挨餓受凍而死的窮人?！薄斑@位同學(xué)說的很好，本句運用了對比的方法……”正在我準(zhǔn)備侃侃而談時，一句刺耳的“不對”聲轉(zhuǎn)移了教室里許多聚精會神的眼睛。我循聲望去，發(fā)現(xiàn)是李庚（化名），不禁一驚，他又要搞什么名堂？看到他那攤開的書本，有點意外，我鼓勵他說說看：“‘臭字讀‘xiù，原意是氣味，不是臭味，我這資料上有。”他一臉無辜地說。這不正是我接下來要講的嗎，我不由得點了點頭笑著說：“李庚（化名）同學(xué)的確底蘊深厚，他說出了最好的解釋，我們要學(xué)習(xí)他的這種敢于質(zhì)疑的精神，多看書，拓寬視野，用知識武裝自己，用真理說話……”同學(xué)們羨慕的眼神竟讓這個曾經(jīng)有點玩世不恭的男孩坐立不安，低頭使勁捏著手。我似乎看到了他的另一面，他其實是一個很好學(xué)的學(xué)生，有主見，思維活躍。這個刺頭其實挺聰明，這是李庚（化名）燒我的第三把火。

從此以后，李庚（化名）上課的積極性很高，我多次對他投以欣賞的目光，他也的確不負我望，一鳴再鳴，讓周圍的人對他另眼相看。在他的帶領(lǐng)下，我班學(xué)生的閱讀面開闊了，思維打開了，課堂氣氛活躍了許多，我也聽到了他們很多真實的心聲，教起來輕松了許多。

很久以后我才得知了李庚（化名）的真實情況。他在原學(xué)校曾是年級前一二名，一次課堂上另類的觀點打斷了班主任老師既定的上課思路，從此被打上了有色標(biāo)簽。之后與老師的關(guān)系越處越僵，情緒化的學(xué)習(xí)使得成績也一塌糊涂，隨著誤會的加深，最后竟與班主任動了手，還說出了很多叛逆的話：老師有什么了不起，你能打我，我為什么不能還手？老師算什么，你也不過是來教書掙錢來的。

教育是個良心活，平心靜氣慢慢來。己所不欲，勿施于人。己欲達則達人。適時換位思考，將心比心，師生關(guān)系才會融洽。

三、興趣點燃成績，演繹完美教學(xué)

孔子講：“知之為知之，不知為不知，是知也。”我想說；知也裝不知是知也。適時裝裝傻，做教學(xué)中的“無知”老師。讓學(xué)生在質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)知識，感受求知的快樂。

在學(xué)習(xí)李白的《宣州謝朓樓餞別校書叔云》時，老師故意講“蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)”意為詩人在半醉狀態(tài)因傷感自身遭遇而追念文人墨客。接著問學(xué)生是否還有更好的解釋，有學(xué)生弱弱地說：此詩為送別詩，“蓬萊文章建安骨”指李云的寫作風(fēng)格，“中間小謝又清發(fā)”指李白的寫作風(fēng)格，這樣正好對應(yīng)了題目……嘿，有頭腦！

師道尊嚴在刁難中醞釀，愈久彌香。叛逆期的中學(xué)生需要的是理解與肯定，只要尊重他們，寬容無知，多給他們一些表現(xiàn)的機會，他們的聰明才智就會令人刮目相看，尤其是那些有點“刺”味的。