初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效學(xué)習(xí)方法探究

高淑春

摘要：對(duì)于怎樣才能在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為每一位英語(yǔ)教師甚至教師行業(yè)所要探究的方式方法。如何充分利用課堂這有限的45分鐘，如何高效的讓學(xué)生汲取知識(shí)，是這篇文章所要探究的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方法;語(yǔ)法學(xué)習(xí);死記硬背;英語(yǔ)環(huán)境;學(xué)生反饋;西方文化

在這個(gè)迅猛發(fā)展的社會(huì)，高效成為了很多行業(yè)追求的專業(yè)名詞，教育行業(yè)也不例外。作為一名初中英語(yǔ)教師，更應(yīng)該將提高課堂效率當(dāng)做自己的責(zé)任，接下來(lái)，我將結(jié)合幾年淺薄的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出該如何提高初中英語(yǔ)課堂的有效性，和各位同行交流。

1.學(xué)習(xí)英語(yǔ)的捷徑——語(yǔ)法的學(xué)習(xí)

現(xiàn)如今的應(yīng)試教育，英語(yǔ)試卷中分?jǐn)?shù)占比80%的是選擇題，而在這些選擇題中又有80%是關(guān)于語(yǔ)法的選擇。因此，倘若可以掌握語(yǔ)法，學(xué)生的成績(jī)基本都不需要擔(dān)心，這便是我認(rèn)為能夠提高課堂教學(xué)有效性的原因之一。

英語(yǔ)在學(xué)生面前呈現(xiàn)的形式基本都是以句子或者文章，如何讓學(xué)生能夠理解句子意思，理解文章意思？如果能夠掌握句子的語(yǔ)法，就可以拆解句子，一通百通。例如，最簡(jiǎn)單的句式“Either you or she is wrong.”，如果不知道“either…or…”這個(gè)句式的意思，那么學(xué)生就無(wú)法理解這句想要表達(dá)的意思，從而會(huì)造成理解的歧義。但如果學(xué)生能夠理解并掌握這個(gè)句式，在應(yīng)試作文中應(yīng)該能夠增色不少，可以讓英語(yǔ)作文提高一個(gè)檔次，這也是我認(rèn)為語(yǔ)法可以提高課堂教學(xué)有效性的主要原因。

2.學(xué)習(xí)英語(yǔ)也要死記硬背

2.1單詞

語(yǔ)言類學(xué)習(xí)都要從基礎(chǔ)學(xué)起，在初中階段學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)了基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，所以讓初中學(xué)生覺(jué)得是基礎(chǔ)的便是英語(yǔ)單詞的背誦和記憶。經(jīng)歷過(guò)死記硬背的學(xué)生基本都會(huì)比較厭惡英語(yǔ)學(xué)習(xí)，所以作為初中英語(yǔ)教師，可以適當(dāng)增加英語(yǔ)單詞課來(lái)提高學(xué)生記憶單詞的效率。例如，一般“～ion”的單詞都是名詞，代表單詞有vocation職業(yè)、vision視野;“dis～”的單詞都是表示否定：dislike（不喜歡）、dissent（不同意）等。教師這樣教授學(xué)生，可以讓學(xué)生掌握竅門(mén)，即使不了解單詞意思，也能基本掌握詞性，從某種角度上還是能排除一些選擇題的選擇項(xiàng)。

2.2句子

對(duì)于經(jīng)典短語(yǔ)、句式，教師可以強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行背誦，誠(chéng)如“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，若是能夠熟練地背誦經(jīng)典句式，就可以在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中使用。就像被小學(xué)經(jīng)典對(duì)話荼毒的學(xué)生基本都會(huì)“hello，I'mXX?！薄癶i，I'm XXX?！边@樣的對(duì)話，其實(shí)這就是小學(xué)英語(yǔ)教師要求學(xué)生不斷練習(xí)的對(duì)話。如果能夠在課堂上、課后不斷練習(xí)常用的句式，有時(shí)候腦子還沒(méi)有反應(yīng)，嘴巴就可以迅速地說(shuō)出口，這樣亦可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感。在選擇題或者填空題中，將備選答案放入句子中讀幾遍就能判斷是否得體。

3.制造英語(yǔ)環(huán)境

一個(gè)人所熟悉的語(yǔ)言主要是自己所處的環(huán)境，有資料證明：若是一個(gè)人在全英文的環(huán)境中即使不會(huì)待上三個(gè)月便可以了解意思甚至可以與當(dāng)?shù)厝私涣?。面?duì)母語(yǔ)并不是英文、家里對(duì)話的語(yǔ)言也不是英文的初中生，作為英語(yǔ)教師可以嘗試在課堂中使用英文，并讓學(xué)生與自己交流，這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本生詞表里面的單詞詞匯，還會(huì)讓學(xué)生在使用英文與人交流時(shí)不至于膽怯。

教師每天進(jìn)入正式課程前可以適當(dāng)增加英語(yǔ)對(duì)話，這樣可以讓每一名學(xué)生在英語(yǔ)課堂中都有開(kāi)口的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課有參與感，而不僅僅只是聽(tīng)了四十五分鐘天書(shū)。例如，剛開(kāi)始上課的時(shí)候，教師可以這么說(shuō)：“OK everyone，the class is beginning.how's the weather today？Sunny Cloudy Windy？”然后選擇一名學(xué)生來(lái)回答。給出選項(xiàng)之后，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不是很大，并且隨著課程增多，學(xué)生對(duì)于幾個(gè)問(wèn)句也會(huì)有比較多的了解。

4.重視學(xué)生的反饋

初中課堂教學(xué)是一個(gè)交互的過(guò)程，不僅僅是教師的傳授，還應(yīng)該有學(xué)生的反饋。教師應(yīng)重視學(xué)生的反饋，并及時(shí)調(diào)整課堂的進(jìn)度，例如，在講到“both…and…”這一句式時(shí)，下面的學(xué)生基本沒(méi)有回應(yīng)，此時(shí)教師應(yīng)該考慮是因?yàn)檎n堂氛圍太過(guò)沉悶還是這一知識(shí)點(diǎn)太難。如果是課堂氛圍太過(guò)死板，教師可以選擇開(kāi)展一下游戲，調(diào)動(dòng)課堂氣氛;如果是知識(shí)點(diǎn)太難，教師可以選擇使用更簡(jiǎn)單的表達(dá)方式讓學(xué)生理解。

如果學(xué)生一直給教師提供正向的反饋，那么教師也會(huì)越來(lái)越從容，越來(lái)越自信。因此，在課堂教學(xué)中重視學(xué)生的課堂反饋，不僅可以讓學(xué)生感受到自己被重視，還能讓教師深入其中，加深學(xué)生和教師之間的溝通，從而讓學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師從容自信地教授英語(yǔ)。

5.注重西方文化

在中國(guó)日常交際中，一般很少使用“您好，最近好嗎”這樣的句式，在西方亦是如此，所以，作為初中英語(yǔ)老師也應(yīng)該加強(qiáng)西方文化的教育。例如，“紅茶”用英文表達(dá)是“black tea”，而不是“red tea”，這樣的日常交際語(yǔ)言需要教師在課堂教學(xué)中予以重視。這樣，學(xué)生在應(yīng)試聽(tīng)力中就不會(huì)顯得十分吃力，并且在作文中使用地道的英語(yǔ)句子也是一個(gè)較好的加分項(xiàng)。

以上是本人總結(jié)多年英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出對(duì)于英語(yǔ)課堂中如何進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法的淺薄見(jiàn)解，如果能夠掌握以上五點(diǎn)便基本可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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