試論以人為本的高等教育教學(xué)管理模式構(gòu)建

摘 要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育的重視程度越來(lái)越高，而高校作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要基地，尤其需要關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。文章主要就現(xiàn)階段我國(guó)高等教育教學(xué)管理模式中存在的師資力量有待提高、教育教學(xué)管理觀念落后、教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善等問(wèn)題展開(kāi)分析與討論，并提出構(gòu)建以人為本的高等教育教學(xué)管理模式的具體策略。

關(guān)鍵詞：以人為本;高等教育;教學(xué)管理

以人為本的教育理念，主要是指學(xué)校及教師在教學(xué)管理工作中，把學(xué)生作為工作的主體與重心，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定和執(zhí)行相關(guān)教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建出一個(gè)平等、互動(dòng)的教育教學(xué)管理模式。以人為本的高等教育教學(xué)管理模式的實(shí)行，有助于為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)教師與學(xué)生的及時(shí)溝通與交流，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。

一、當(dāng)前高等教育教學(xué)管理模式存在的問(wèn)題

（一）師資力量有待提高

在高等教育的教學(xué)管理工作中，教師與學(xué)生的接觸和溝通最為直接，教師既是教學(xué)活動(dòng)的組織者，又是教學(xué)活動(dòng)的管理者，其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與工作能力直接影響著整個(gè)高等教育教學(xué)管理工作的綜合質(zhì)量。教師具備優(yōu)秀的教學(xué)能力與教學(xué)素質(zhì)，可以有效幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。但在現(xiàn)階段的高等教育教學(xué)管理工作中，仍然有很多高校存在著部分教師專(zhuān)業(yè)能力差、綜合素質(zhì)低的問(wèn)題，極其不利于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)的發(fā)展，嚴(yán)重阻礙了我國(guó)整體教學(xué)水平的提高與我國(guó)教育改革工作的深入發(fā)展。

（二）教學(xué)管理觀念落后

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)高等學(xué)校教育教學(xué)管理模式的重視程度逐漸加強(qiáng)，教育改革工作不斷深入開(kāi)展。但是，在實(shí)際的高校教育教學(xué)管理工作中，取得的成果卻并不明顯。造成這一現(xiàn)狀的主要原因，就是大部分高等學(xué)校教育教學(xué)管理觀念依舊偏于落后。很多教師在實(shí)際的教學(xué)管理工作中，依舊遵循著傳統(tǒng)的應(yīng)試教育管理觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行刻板的單方向灌輸性教學(xué)，完全不重視與學(xué)生的溝通和交流。使學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)積極性不高、對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟程度不強(qiáng)等問(wèn)題，高校整體教學(xué)質(zhì)量難以提高，教學(xué)目的無(wú)法真正達(dá)到。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善

教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后的教學(xué)評(píng)價(jià)工作是考核教師綜合教學(xué)水平與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果的重要途徑，也是教師對(duì)自己的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與改良，提升自身教學(xué)能力的重要方法。但是，在當(dāng)前高等教育實(shí)際的教學(xué)管理工作中，很多高校對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)工作的認(rèn)識(shí)與重視程度嚴(yán)重不足，認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)只是一個(gè)可有可無(wú)的形式，嚴(yán)重缺乏科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致其教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)很難在教育教學(xué)管理工作中真正發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

二、構(gòu)建以人為本的高等教育教學(xué)管理模式的對(duì)策

（一）切實(shí)提高管理人員綜合素質(zhì)

教師作為高等學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的直接參與者，在高等學(xué)校教育教學(xué)模式優(yōu)化改革的工作中，依然起著重要作用。高校教師專(zhuān)業(yè)能力與綜合素質(zhì)的提高，可以有效促進(jìn)高等學(xué)校教育教學(xué)管理工作整體工作質(zhì)量的提高。針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)部分高等學(xué)校教師教學(xué)管理過(guò)程中存在的問(wèn)題，高等學(xué)校應(yīng)大力加強(qiáng)對(duì)高校教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的提升，一方面，應(yīng)提高高校教師的選拔錄用標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)行教師的選拔工作時(shí)，嚴(yán)格考核其專(zhuān)業(yè)知識(shí)與綜合能力，保證高校教師隊(duì)伍的新增成員都具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與良好的教學(xué)素質(zhì)。另一方面，就是要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍的優(yōu)化培訓(xùn)工作，高校應(yīng)積極組織教師開(kāi)展相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)提升與教學(xué)技巧研討活動(dòng)，使高校教師的整體教學(xué)水平能在不斷的學(xué)習(xí)與交流中得到提高。

例如，我國(guó)東北大學(xué)就對(duì)教師隊(duì)伍的教學(xué)水平建設(shè)工作十分重視，積極組織學(xué)校青年骨干教師開(kāi)展了“理解教與學(xué)”專(zhuān)題研討會(huì)，并邀請(qǐng)到了澳門(mén)科技大學(xué)協(xié)理副校長(zhǎng)孫建榮教授作為主講嘉賓。三十余名來(lái)自教學(xué)一線的青年骨干教師，在全天的活動(dòng)中，通過(guò)與教授的學(xué)習(xí)和互動(dòng)，既開(kāi)闊了視野，更新了教學(xué)觀念，又能通過(guò)教授對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)技巧的詳細(xì)講解，有效提高自身的教學(xué)工作素質(zhì)與教學(xué)管理能力。

（二）全面創(chuàng)新教學(xué)管理觀念

想要快速提高高等學(xué)校的教育教學(xué)管理質(zhì)量，構(gòu)建以人為本的教育教學(xué)管理模式，創(chuàng)新教學(xué)管理觀念是關(guān)鍵。高等學(xué)校教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)思維，樹(shù)立新型教學(xué)意識(shí)，將以人為本的教育理念切實(shí)融入到實(shí)際的教育教學(xué)管理工作中去。在教學(xué)安排的制定與執(zhí)行過(guò)程中，注重學(xué)生的意識(shí)與感知，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，善于傾聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)題與建議。不僅要致力于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，還要注重發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。例如，我國(guó)蘭州大學(xué)就對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行了積極改進(jìn)，創(chuàng)新思想政治理論課授課方式，豐富課程載體，設(shè)立了十六項(xiàng)思想政治課教學(xué)方法改革項(xiàng)目，堅(jiān)持“一課一策”、“一課一法”，推行思政課。并特別開(kāi)展“形勢(shì)與政策”專(zhuān)題式教學(xué)，以科研促進(jìn)教學(xué)方法改革創(chuàng)新。設(shè)立“國(guó)情時(shí)政大課堂”定期邀請(qǐng)權(quán)威人士到校作時(shí)事時(shí)政報(bào)告。同時(shí)，還舉辦了大學(xué)生講思政課公開(kāi)課展示活動(dòng)，讓學(xué)生從課桌走上講臺(tái)，從“我要聽(tīng)”向“我要講”轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正的“動(dòng)”了起來(lái)，也讓思政課真正的“活”了起來(lái)。

（三）積極運(yùn)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

從以往教育教學(xué)管理模式中可以看出，教師往往對(duì)基礎(chǔ)理論層面的知識(shí)更加看重，并沒(méi)有提升對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的全面培養(yǎng)，這與基本的以人為本指導(dǎo)思想嚴(yán)重不符。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，以人為本理念的突顯顯得尤為重要，各個(gè)教育工作者需要積極應(yīng)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生提升更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，進(jìn)而將學(xué)生潛能激發(fā)出來(lái)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從根本角度著手，提升教師的教育教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在實(shí)際教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)，改變?cè)械恼n堂教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，怎樣以來(lái)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。另外，教師還可以對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等等，并借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，并以網(wǎng)絡(luò)為媒介，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生可以在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中勇于發(fā)表自己的看法，進(jìn)而將學(xué)生的課堂主體地位展示出來(lái)。通過(guò)上述教學(xué)形式，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為其全面發(fā)展提供基礎(chǔ)。

（四）完善教學(xué)管理評(píng)價(jià)機(jī)制

高等教育教學(xué)管理工作中，教學(xué)評(píng)價(jià)是其中重要組成部分，通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以有效提高高校教育教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化與提升，對(duì)高等院校的可持續(xù)發(fā)展加以推動(dòng)?，F(xiàn)階段，高等院校對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)有所不足，在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)度重視教學(xué)成果，因而在教學(xué)評(píng)價(jià)中存在單一性問(wèn)題。基于此，高校應(yīng)以嚴(yán)格遵循以人為本的教育教學(xué)評(píng)價(jià)理念，并將教學(xué)評(píng)價(jià)與教師激勵(lì)相互結(jié)合，保證教學(xué)管理評(píng)價(jià)體系的公平公正，保證教學(xué)評(píng)價(jià)模式的多元化與全面性。高校應(yīng)確保教學(xué)評(píng)價(jià)模式的多元化，切實(shí)保證學(xué)生能夠評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)與學(xué)校評(píng)價(jià)的相互結(jié)合，對(duì)教學(xué)管理評(píng)價(jià)模式家以健全及完善，確保教師能夠?qū)ψ陨碓诮虒W(xué)中存在的不足與缺陷有明確的認(rèn)知。

對(duì)教學(xué)管理評(píng)價(jià)內(nèi)容不斷豐富與完善，切實(shí)秉承以人為本的教學(xué)管理評(píng)價(jià)理念，重視學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)及學(xué)習(xí)成就，將之作為教學(xué)管理評(píng)價(jià)重點(diǎn)。高校應(yīng)將教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果與教師薪酬體系相互結(jié)合，根據(jù)教學(xué)管理評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)教師基于一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，以全面提高教師工作的積極性與主動(dòng)性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，構(gòu)建以人為本的高等教育教學(xué)模式可以有效促進(jìn)師生之間的溝通與交流，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與綜合能力的發(fā)展。有關(guān)部門(mén)應(yīng)結(jié)合現(xiàn)階段我國(guó)高等學(xué)校教育教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，切實(shí)加強(qiáng)管理人員綜合素質(zhì)，全面創(chuàng)新教學(xué)管理觀念，積極運(yùn)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以及完善教學(xué)管理評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)我國(guó)高等學(xué)校教育教學(xué)水平的全面提升。

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作者簡(jiǎn)介：陳琦光（1991.08- ），男，廣東茂名人，碩士研究生，研究方向：高等教育管理。