淺析提升戶外活動(dòng)中幼兒自主性的策略

魏苗苗

【摘要】游戲是幼兒的基本活動(dòng)，幼兒的游戲離不開環(huán)境的支持。幼兒園戶外活動(dòng)不僅能豐富幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒愛運(yùn)動(dòng)、善于與同伴合作交往的品質(zhì)以及堅(jiān)強(qiáng)的性格，而且能促進(jìn)幼兒體智德美全面發(fā)展。如何保證幼兒游戲的質(zhì)量，讓戶外活動(dòng)真正發(fā)揮其價(jià)值，取決于幼兒在戶外活動(dòng)中自主性的水平。

【關(guān)鍵詞】提升;戶外活動(dòng);自主性

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，尊重幼兒的個(gè)體差異性，尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)……”這一理念旨在告訴我們幼兒園活動(dòng)要因材施教，提升幼兒在活動(dòng)中自主性的水平，使幼兒在戶外活動(dòng)中既能體驗(yàn)游戲的樂趣，又能得到適宜的發(fā)展。作為一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，我園擁有得天獨(dú)厚的游戲環(huán)境，不僅擁有非常廣闊的戶外活動(dòng)空間，而且擁有豐富多樣的自然資源，因此我們充分發(fā)揮我園的優(yōu)勢，大膽地創(chuàng)設(shè)適宜幼兒的戶外活動(dòng)區(qū)，讓我園的戶外活動(dòng)真正有效地促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展，同時(shí)也大大提升了我園戶外活動(dòng)的品質(zhì)，使其變得更自主、有趣，同時(shí)更具互動(dòng)性。當(dāng)然，這一切與我們在戶外活動(dòng)中重視幼兒自主性的培養(yǎng)是分不開的。

一、巧妙利用部隊(duì)資源，創(chuàng)設(shè)適宜的戶外環(huán)境

適宜的戶外環(huán)境條件能給予幼兒更豐富的活動(dòng)內(nèi)容，而且在活動(dòng)中充分利用富有本土特色的環(huán)境（如充滿野趣的軍營特色運(yùn)動(dòng)和有挑戰(zhàn)的環(huán)境）更能吸引幼兒自發(fā)、自由、自主專注投入運(yùn)動(dòng)，激發(fā)他們參與戶外活動(dòng)的興趣，讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中得到快樂，促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。

眾所周知，幼兒園周邊的環(huán)境和資源對于幼兒園的教育環(huán)境有著深刻的影響，而我園共建單位長泰縣73156部隊(duì)地處我園周邊，并在我園課程建設(shè)過程中提供了大量的支持和幫助。在一次共建活動(dòng)中，我們帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)了73156部隊(duì)，在部隊(duì)里我們發(fā)現(xiàn)孩子們對戰(zhàn)士們訓(xùn)練的場地、菜地、食堂以及訓(xùn)練的器械等都產(chǎn)生了濃厚的興趣和好奇。同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)部隊(duì)有其獨(dú)特的人文環(huán)境，這里有著許多有利于幼兒發(fā)展的資源，所以充分地利用和發(fā)揮部隊(duì)資源，豐富幼兒的戶外活動(dòng)，拓寬幼兒的視野，是很有必要的。當(dāng)然如何利用這些資源環(huán)境來創(chuàng)設(shè)出有利于幼兒身心發(fā)展的環(huán)境是值得我們深思的問題。因此，我們將部隊(duì)的環(huán)境資源引進(jìn)幼兒園，創(chuàng)設(shè)了適宜幼兒年齡特點(diǎn)的“迷霧野戰(zhàn)林”“趣味炊事班”“運(yùn)輸小分隊(duì)”“勤務(wù)裝備營”四大運(yùn)動(dòng)區(qū)，使我園戶外活動(dòng)的方方面面更加符合幼兒的年齡特點(diǎn)，為幼兒所喜愛，更能讓幼兒在參加活動(dòng)時(shí)感覺到自己是游戲中的主人，從而增強(qiáng)幼兒的自信心，真正實(shí)現(xiàn)在戶外活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自主、自信、愉悅、創(chuàng)造的游戲精神和品質(zhì)。

二、尊重幼兒個(gè)體差異，投放適宜的活動(dòng)材料

只有通過幼兒的真正實(shí)踐才知道游戲價(jià)值實(shí)現(xiàn)的可操作性和有效性。在戶外活動(dòng)中，材料投放的豐富性、科學(xué)性、合理性將直接影響到幼兒的參與興趣和發(fā)展水平。因此在戶外活動(dòng)中，要善于觀察幼兒的行為表現(xiàn)，及時(shí)記錄幼兒在活動(dòng)中與材料互動(dòng)的情況，并尊重幼兒的個(gè)體差異，及時(shí)對不適宜的材料進(jìn)行調(diào)整，投放適宜的活動(dòng)材料，以滿足幼兒游戲的需要，最終促進(jìn)幼兒個(gè)性化的發(fā)展。

活動(dòng)材料是幼兒的主要學(xué)習(xí)資源，豐富的活動(dòng)材料可以為幼兒提供多種學(xué)習(xí)的方式和途徑。在戶外活動(dòng)開展過程中，豐富活動(dòng)材料可以從兩個(gè)方面進(jìn)行，一方面是數(shù)量充足，這主要是避免因?yàn)椴牧喜怀渥愣鴮?dǎo)致幼兒之間發(fā)生爭搶材料的行為，引發(fā)沖突，阻礙游戲的進(jìn)一步開展;另一方面是種類多樣，只有足夠豐富的材料才能激發(fā)幼兒參與的興趣，單一枯燥的游戲材料反而會(huì)影響幼兒參與活動(dòng)的興趣。73156部隊(duì)的資源大部分是低結(jié)構(gòu)的游戲材料，它們普遍是幼兒根據(jù)自己的想法和愿望加以操作、組合和改造的多功能材料，比如子彈箱、炮筒、炮筒箱。我們將這些材料投放到戶外活動(dòng)中，幼兒自行將大型器械與這些多功能材料進(jìn)行結(jié)合，不僅提高了幼兒游戲的興趣和挑戰(zhàn)性，而且促進(jìn)了其各項(xiàng)技能的精細(xì)化發(fā)展。同時(shí)，豐富的戶外活動(dòng)形式也能長時(shí)間地維持幼兒參與活動(dòng)的興趣，使其積極地投入到戶外活動(dòng)中去探索和鉆研，最終推進(jìn)戶外活動(dòng)的有效開展。

比如，在我園戶外活動(dòng)開展中，教師通過提供低結(jié)構(gòu)的部隊(duì)材料，設(shè)計(jì)富有競爭性的游戲場景，使幼兒自主決定如何發(fā)起游戲，自由選擇游戲的內(nèi)容、材料、玩法及同伴等，也可以與教師、家長互動(dòng)探索游戲的玩法。同時(shí)，幼兒在游戲中可以根據(jù)自己的實(shí)際能力參與，使自己成為游戲的主人，而不受教師的支配，體現(xiàn)了幼兒在游戲中的主體地位。但是自由并不意味著“毫無限制”，幼兒游戲受游戲規(guī)則的約束，游戲規(guī)則是幼兒自由的保證。游戲規(guī)則一旦確立就具有了強(qiáng)制力，所有的游戲者都必須遵守。如果誰不遵守規(guī)則，游戲的開展就會(huì)受到破壞性影響，游戲?qū)⑹タ刂苹驘o法繼續(xù)。當(dāng)然，所有的游戲必須符合幼兒的興趣，投其所好。如在“迷霧野戰(zhàn)林”這一戶外活動(dòng)中，所有的幼兒都可以根據(jù)自己的興趣和年齡特點(diǎn)選擇適宜的玩具開展游戲，但是這一戶外活動(dòng)有一個(gè)規(guī)則就是所有的游戲者都必須完成任務(wù)卡上的任務(wù)后方可穿越叢林，如果某一個(gè)幼兒違反了這一游戲規(guī)則，就會(huì)破壞這一游戲的玩法。

此外，對于幼兒來說，活動(dòng)的趣味性是他們能否積極參與活動(dòng)的重要因素。趣味性強(qiáng)的活動(dòng)能快速地吸引幼兒的注意力，讓他們積極地參與到活動(dòng)中，而且在趣味性強(qiáng)的活動(dòng)中，幼兒的興奮度往往也很高，活動(dòng)能夠在一種愉悅、熱烈的氛圍中進(jìn)行。因此，為幼兒提供富有部隊(duì)特色的適宜的材料，能讓幼兒與材料相互作用，在高度自主又富有規(guī)則的游戲中使幼兒的自主性、規(guī)則意識、合作交往意識等都能得到較好的發(fā)展。

三、采取靈活多樣的指導(dǎo)形式，增強(qiáng)活動(dòng)的自主性

在戶外活動(dòng)中，由于幼兒具有個(gè)體差異性，很多時(shí)候需要教師適時(shí)地介入引導(dǎo)方能推進(jìn)整個(gè)游戲活動(dòng)的開展，但是教師又不能過多干涉活動(dòng)或者一味灌輸幫助，要以不同的形式進(jìn)行恰到好處的指導(dǎo)，唯有這樣才是有效的。在戶外游戲中，教師應(yīng)當(dāng)給幼兒自由的空間，鼓勵(lì)其大膽創(chuàng)新，增強(qiáng)幼兒的自信心，這樣就時(shí)刻有驚喜。在活動(dòng)中，教師如果組織不當(dāng)，幼兒很容易就失去興趣，而且違背了以幼兒為主體的原則。因此，教師在活動(dòng)中對介入時(shí)機(jī)的把握起著非常重要的作用。當(dāng)出現(xiàn)以下幾種情況時(shí)，教師應(yīng)介入指導(dǎo)并提供適當(dāng)?shù)膸椭寒?dāng)幼兒反復(fù)嘗試還是沒有進(jìn)展的時(shí)候;當(dāng)幼兒出現(xiàn)動(dòng)作偏差的時(shí)候;當(dāng)幼兒之間出現(xiàn)沖突的時(shí)候;當(dāng)幼兒不遵守規(guī)則，而且會(huì)導(dǎo)致安全問題發(fā)生的時(shí)候。當(dāng)然，在這些情況發(fā)生的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)視情況采取合適的介入方式。那么，在戶外活動(dòng)中教師的角色定位有哪些呢？

（一）游戲的引導(dǎo)者

在游戲中當(dāng)幼兒遇到困難的時(shí)候，教師并不要急著解決問題，而是引導(dǎo)幼兒找到問題，分析問題，然后一次次嘗試得到最后可行的結(jié)果。在嘗試的過程中，讓幼兒自主探索，通過不斷探究驗(yàn)證對錯(cuò)，得到經(jīng)驗(yàn)知識，從而推進(jìn)游戲。如在“運(yùn)輸小分隊(duì)”這一游戲中，當(dāng)所有的小朋友都選擇運(yùn)輸員這一角色的時(shí)候，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)很容易造成交通擁堵，交通擁堵了怎么辦？這時(shí)候教師就可以與幼兒一起討論解決策略，幼兒就會(huì)提出通過增加交警的角色，或者在地上標(biāo)上路線標(biāo)志等各種策略來解決問題。在這個(gè)過程中，教師并沒有直接告訴幼兒可以怎么做，也沒有直接對孩子的角色進(jìn)行分配，而是把問題拋出，讓幼兒自己想辦法解決。

（二）游戲的參與者

教師參與到游戲中可以起到帶動(dòng)、鼓勵(lì)幼兒的作用。在小朋友對游戲失去興趣，不專注游戲時(shí)，教師就要考慮是游戲本身沒有吸引力，還是游戲規(guī)則幼兒不夠清楚或者游戲材料缺乏吸引性。這時(shí)候教師可以參與到游戲中去，以游戲者身份參與游戲，把握游戲的發(fā)展情況，適時(shí)點(diǎn)撥，使得游戲順利進(jìn)行。

教師以游戲參與者的身份介入，并帶點(diǎn)神秘感，幼兒也會(huì)被吸引其中。相較于以教師的角色一板一眼地念著游戲規(guī)則，顯然幼兒更容易接受參與者這一身份，這樣既促進(jìn)了師生間的互動(dòng)，又使幼兒更自主、和諧地發(fā)展。如在戶外游戲“小勇士”這一游戲中，每次都因?yàn)閰⑴c的人數(shù)不足而影響了游戲的開展，教師觀察發(fā)現(xiàn)幼兒不喜歡參與的原因是對游戲規(guī)則不熟悉，怎么辦呢？這時(shí)候教師就以游戲者的身份參與進(jìn)行，教師也穿上迷彩球衣，與幼兒一起“大戰(zhàn)”，教師邊玩邊把游戲規(guī)則滲透到游戲中，讓幼兒耳濡目染，了解游戲規(guī)則，最終激發(fā)起他們參與游戲的興趣。

（三）游戲的評價(jià)者

每次游戲結(jié)束后，教師們都會(huì)與幼兒一起討論游戲情況，甚至?xí)τ螒蚯闆r進(jìn)行評價(jià)。當(dāng)然，游戲的評價(jià)不是簡單地就事論事，而是集中問題、交流經(jīng)驗(yàn)、整理總結(jié)的過程，因此要注意評價(jià)對活動(dòng)的提升價(jià)值，并且也要把評價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給幼兒。幼兒是游戲的參與者，也是游戲的評價(jià)者。

在評價(jià)游戲中，當(dāng)幼兒在游戲遇到困惑無法前行時(shí)，教師可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)來幫助他們探索直接經(jīng)驗(yàn)。如果在游戲中發(fā)現(xiàn)因?yàn)橐?guī)則的不合理而影響了游戲的開展，教師可以與幼兒協(xié)商制定新的規(guī)則，并遵守規(guī)則，保證下一次游戲的有序開展。

四、結(jié)束語

在戶外活動(dòng)中，教師通過創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，投放豐富的材料，正確把握教師的角色定位，讓幼兒根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)自主地開展游戲，發(fā)揮自身的長處，從而獲得更多成功的體驗(yàn)，這將是更加自主、空間更大的教育舞臺(tái)。

【參考文獻(xiàn)】

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