基于創(chuàng)編視角下的初中音樂教學(xué)效果研究

榮國芳

[摘? ? 要]初中音樂教師在教學(xué)時，如何根據(jù)新課程的理念來提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前課堂教學(xué)的重點。文章從美好的情境、有針對性的主題、教師的引導(dǎo)、教師的評價四個方面來進行探索，有效地培養(yǎng)青少年的審美能力，進而促使學(xué)生成為審美獨特、人格健全、知識淵博、全面發(fā)展的人。

[關(guān)鍵詞]初中音樂;音樂教學(xué);創(chuàng)編行為;教學(xué)效果

[中圖分類號]? ? G633.95? ? ? ? [文獻標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）18-0027-02

有一位哲學(xué)家曾說過：“藝術(shù)來源于生活而又高于生活?！背踔幸魳方處熢诮o學(xué)生傳授音樂知識時，不僅要教會學(xué)生各種歌唱方式和樂器的使用方法，而且要借助高效的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和高尚人格，為其生活更好地服務(wù)。同時，為了加強初中生的音樂審美體驗，教師應(yīng)該采取豐富多樣的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生積極加入音樂課堂活動中，進而讓學(xué)生自由地創(chuàng)造音樂，深刻地感受音樂的魅力，提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)。

一、美好的情境是學(xué)生創(chuàng)編的前提

古語云：“音樂情境是打開學(xué)生思維的閘門”，由此可見，只有把初中生置身于一定的音樂情境中，才能使他們產(chǎn)生“身臨其境”的感覺，喚醒其音樂細胞，使其迸發(fā)出對音樂的熱情，領(lǐng)悟歌曲中所蘊含的精華和抒發(fā)的情感，使其音樂思維更加活躍，審美和創(chuàng)作能力也會在無形中提升。

比如，在教學(xué)生唱《美麗的草原我的家》時，教學(xué)目標(biāo)是讓初中生感受《美麗的草原我的家》的音樂意境和作者表達的情感，促進學(xué)生從欣賞轉(zhuǎn)換到學(xué)唱歌曲，進而激發(fā)學(xué)生對草原的熱愛之情，感受蒙古音樂的獨特魅力。課堂上我首先用多媒體給學(xué)生播放了草原的風(fēng)光，以及觀看蒙古族人民的服飾和舞蹈、騎馬、摔跤、射箭等運動比賽，激發(fā)了學(xué)生對少數(shù)民族音樂的興趣，而后在課堂中用大約十五分鐘的時間帶領(lǐng)學(xué)生賞析和學(xué)唱歌曲。待學(xué)生學(xué)會之后，我讓他們結(jié)合之前觀看過的草原風(fēng)光視頻，自由想象并且創(chuàng)編出一個表現(xiàn)“草原”的手勢動作，以此來突出草原的優(yōu)美景色。

比如用拍打雙手來模仿湖水的聲音，通過拍打雙手的力度和速度顯示湖水的湍急，用肢體語言來體現(xiàn)藍藍的天空和雪白的云朵、火紅的太陽以及美麗的晚霞。接著讓學(xué)生以小組的形式來自由表演草原中的各項節(jié)日活動，讓學(xué)生在活動中深刻體驗草原的美，進而帶有感情地去演唱這首歌曲，不斷地產(chǎn)生共鳴。

情境設(shè)置不僅是激發(fā)初中生創(chuàng)造思維的起點，而且通過一系列帶有情緒色彩的、生動形象的情境，能加深學(xué)生對音樂的理解，豐富他們的人生閱歷。

二、有針對性的主題是學(xué)生創(chuàng)編的基礎(chǔ)

感性認識和理性認識是人對客觀世界兩個不同階段的反應(yīng)，其中感性認識是認識的初級階段，當(dāng)音樂中的音符和音律通過感覺器官輸入大腦皮層進行加工時，就會產(chǎn)生各種音樂想象，然后通過初中音樂教師引用相應(yīng)的情境加以實踐。學(xué)生的感性認識上升為理性認識，進而能夠運用習(xí)得的知識經(jīng)驗創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品，不斷地提高自身的音樂創(chuàng)作能力，完善審美思維。

比如，在教學(xué)《青年友誼圓舞曲》的時候，我首先教學(xué)生學(xué)習(xí)三拍子的擊拍圖式，并在擊拍的過程中讓學(xué)生體會三拍子的強弱規(guī)律，領(lǐng)悟到圓舞曲的特點是：節(jié)奏明確，輕快;旋律流暢，熱情。在學(xué)生感受到三拍子的強弱規(guī)律以后，讓學(xué)生邊劃拍邊聽范唱《青年友誼圓舞曲》，加深對音樂的感性認識，然后再讓學(xué)生學(xué)唱這首曲子，目的是讓學(xué)生理解和掌握歌曲的音準及旋律。最后，我讓學(xué)生自由創(chuàng)編歌曲的演唱形式，有學(xué)生提議把全班同學(xué)分成男女兩組，男生先唱第一段，女生唱第二段，第三段男女合唱。我用三拍子的指揮手勢加以引導(dǎo)，唱完一遍后男女相互交換演唱的部分，再次演唱一遍，以加深學(xué)生對這首歌曲的理解。

等他們完全熟悉這首曲子時，我讓他們邊打拍子邊演唱，并且問學(xué)生“打拍子有多少種形式可以表達它的強弱呢？”有的學(xué)生說“可以強拍打桌子和弱拍擊打雙肩來模擬節(jié)奏”，也有的學(xué)生說“可以強拍拍手和弱拍擊打雙腿”。我點頭表示肯定，并且讓學(xué)生再嘗試著打一下《青年友誼圓舞曲》的節(jié)拍，可以自由創(chuàng)作。于是，在歌曲的伴奏下，學(xué)生用自由創(chuàng)編的拍擊節(jié)奏的方式，邊唱邊打節(jié)奏。課堂中充滿了濃濃的音樂氣氛，學(xué)生學(xué)得不亦樂乎。

通過這樣層次分明的教學(xué)，不僅可以更清晰地突出教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，使其積累并且鞏固學(xué)到的知識經(jīng)驗，進而收獲意想不到的效果。

三、教師的引導(dǎo)是學(xué)生創(chuàng)編的關(guān)鍵

初中生在音樂教師的引導(dǎo)下進行自主學(xué)習(xí)，是其音樂水平提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)教師所提供的思路自主地完成創(chuàng)作，不僅可以發(fā)揮他們的想象空間，開拓其音樂思維，而且也打破了傳統(tǒng)音樂教育中“填鴨式”的教學(xué)方式，為學(xué)生提供了自由創(chuàng)作的環(huán)境和機會，比較容易得出獨特和新穎的音樂作品。他們對音樂創(chuàng)作的信心、審美眼光也在無形中得到提高。

比如，在學(xué)習(xí)《春江花月夜》時，我首先用多媒體給學(xué)生播放了這首古曲，讓學(xué)生感受古曲中的春、江、花、月、夜的景象。然后我把學(xué)生分成三組，讓他們以小組的形式討論曲中的意境并進行創(chuàng)編表演，6、7分鐘以后學(xué)生進行表演，有的學(xué)生進行朗誦，有的學(xué)生配以古典舞蹈，有的學(xué)生找來了一些樂器，比如敲擊木魚、打擊小碰鈴。但是學(xué)生的表演很零碎，沒有一個整體的意境，于是我又引導(dǎo)學(xué)生再次聆聽曲目，加深他們對這首古曲的理解。在再次聆聽的過程中，我和學(xué)生一起分析，一起創(chuàng)編，在合適的地方加進學(xué)生創(chuàng)編的表演形式，最后再引導(dǎo)學(xué)生圍繞自由創(chuàng)編出與之對應(yīng)的表演形式來完整演繹這首古曲《春江花月夜》。就這樣，一步步在教師的引導(dǎo)下，音樂的感受層次逐漸豐滿，多種形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生感受到創(chuàng)編的樂趣，同時也感受到音樂的多樣性 ，得到美的熏陶。

由此可見，在音樂教學(xué)中，教師的引導(dǎo)是打開學(xué)生求知“大門”的鑰匙，是挖掘?qū)W生潛能的導(dǎo)火索，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的催化劑。

四、教師的評價是學(xué)生創(chuàng)編的核心

一位偉大的教育家說過：“如果把贊揚看作人生的加油站，批評看作人生的維修站，那么一個人，不能總是維修，而要不斷加油！”由此可見，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價對于學(xué)生取得的成就起了核心作用。

初中生進入了青春期，自尊心和好勝心都很強，任何不恰當(dāng)?shù)慕處熢u價都會讓他們對自己產(chǎn)生懷疑，進而喪失學(xué)習(xí)音樂的興趣。因此，教師在音樂教學(xué)的過程中要緊緊抓住學(xué)生這一認知特點，采用正確的評價策略來激發(fā)學(xué)生長久持續(xù)的創(chuàng)作激情。

比如，在學(xué)習(xí)《中國話》的時候，我首先給學(xué)生用多媒體播放了這首歌的MV，讓學(xué)生感受這首歌的旋律，然后帶領(lǐng)學(xué)生跟我一起學(xué)唱。在他們學(xué)會之后，我讓他們以小組的形式進行練習(xí)，并且可以根據(jù)自己的理解加入自己的創(chuàng)作。經(jīng)過一番練習(xí)之后，第一小組的表現(xiàn)尤為突出，我評價道，“第一小組在唱這首歌曲的時候，不僅以打快板的形式伴奏，而且又加入了當(dāng)下很流行的Rap元素，使得這首歌曲聽起來更加流暢和動人”。第二小組和第三小組在唱的時候分別用口琴和豎笛進行伴奏，聽起來優(yōu)美動聽。對這三個小組的表現(xiàn)，我首先肯定了他們的創(chuàng)作，然后指出他們在演唱過程中的一些小瑕疵，讓他們加以改正，同時一一給他們頒發(fā)了獎品，增強他們創(chuàng)作的自豪感和榮譽感。

綜上所述，音樂是開啟人類智慧的三大鑰匙之一。初中音樂教師必須合理運用這把鑰匙，打開學(xué)生求知的大門，讓他們在動聽的音樂熏陶下，能夠培養(yǎng)自主探索的學(xué)習(xí)精神，提高藝術(shù)審美水平，優(yōu)化創(chuàng)造思維，促進感官機能的發(fā)展。在這個過程中，學(xué)生要不斷激發(fā)自身所蘊含的潛能，進而使感官和智力得到鍛煉，音樂綜合能力得到進一步的提升，成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

（責(zé)任編輯 諾? ?依）