淺談中職物流教學(xué)中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的運(yùn)用

夏群

[摘? ? 要]在中職物流教學(xué)過(guò)程中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的運(yùn)用能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用該教學(xué)法的具體流程為：制定行動(dòng)導(dǎo)向項(xiàng)目任務(wù)，模擬企業(yè)環(huán)境實(shí)施操作，制定行動(dòng)導(dǎo)向項(xiàng)目方案，實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向項(xiàng)目的成果演示，作出成果的考查評(píng)價(jià)。

[關(guān)鍵詞]中職;物流教學(xué);行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? G71? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）18-0093-02

由于我國(guó)物流業(yè)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)復(fù)合型高素質(zhì)物流專(zhuān)業(yè)人才的需求量激增。作為專(zhuān)業(yè)性人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，中職學(xué)校必須扭轉(zhuǎn)學(xué)生技能水平低的局面，加大力度對(duì)教學(xué)方法實(shí)施改革，不斷健全教學(xué)模式，確保物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)駛?cè)敕€(wěn)健發(fā)展的正常軌道，令畢業(yè)生能夠“適銷(xiāo)對(duì)路”。當(dāng)前，我國(guó)中職學(xué)校物流專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的課程均是對(duì)學(xué)生剖析問(wèn)題、處理問(wèn)題、實(shí)際操作能力以及技能進(jìn)行培養(yǎng)的實(shí)踐性強(qiáng)的課程，宜采取行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的概念

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是基于工作任務(wù)與行動(dòng)導(dǎo)向，有機(jī)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、媒體、教學(xué)方式以及教學(xué)任務(wù)等諸多因素，創(chuàng)設(shè)有利于實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍，將學(xué)與教的過(guò)程視作社會(huì)溝通交流的過(guò)程。二十世紀(jì)八十年代，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法問(wèn)世，這種教學(xué)方法的運(yùn)用，大大提高了人才的綜合素質(zhì)與核心能力。如今，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法受到了各級(jí)學(xué)校的廣泛重視。

開(kāi)展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)時(shí)，除了教學(xué)形式會(huì)發(fā)生變化以外，還需要引入新的教學(xué)技術(shù)，具體包含模擬教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、指導(dǎo)教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、案例分析法、實(shí)物演示法、張貼板教學(xué)法、卡片展示法等。采用這些教學(xué)方法是為了改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，確保學(xué)生能夠以獨(dú)立自主的方式開(kāi)展各項(xiàng)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)工作，使學(xué)生在未來(lái)進(jìn)入社會(huì)后獲得更強(qiáng)的發(fā)展能力。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的特征

1.學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程

也就是說(shuō)，自收集信息開(kāi)始，到制定計(jì)劃、確定方案、執(zhí)行目標(biāo)、反饋信息，再到成果評(píng)價(jià)，整個(gè)過(guò)程學(xué)生都參與其中。這樣學(xué)生不僅能夠增加對(duì)教學(xué)整體的了解，又能深層次地掌握所有具體環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)。

2.教師作用出現(xiàn)改變

在采取行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的過(guò)程中，教師扮演的是咨詢者、組織者或引導(dǎo)者的角色，知識(shí)傳授者的角色逐步淡化。同時(shí)，教師要注重教學(xué)主題、教學(xué)過(guò)程的控制，而非側(cè)重于對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)答案的控制。

3.是學(xué)生相互合作處理問(wèn)題

基于教師的引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)合作各司其職，從而妥善地處理好問(wèn)題。處理問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程既是學(xué)生取得實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，又是學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的過(guò)程。

4.學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望較強(qiáng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈主要是因?yàn)閷W(xué)生參與其中，且參與的積極性和主動(dòng)性較強(qiáng)。具體而言，有兩方面原因：一種為外在原因，即學(xué)生的配合、教師的鼓勵(lì)以及獲得成果后的滿足感;一種為內(nèi)在原因，即學(xué)生的求知欲、好奇心與興趣有所提高。

三、在中職物流教學(xué)中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的具體流程

1.制定行動(dòng)導(dǎo)向項(xiàng)目任務(wù)

開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)先制定以行動(dòng)導(dǎo)向作為目標(biāo)的可行性任務(wù)，同時(shí)與企業(yè)一線員工積極探討，以此明確項(xiàng)目任務(wù)。建立在行動(dòng)導(dǎo)向基礎(chǔ)上的教學(xué)模式應(yīng)根據(jù)企業(yè)物流的實(shí)際情況，從學(xué)生就業(yè)需求層面出發(fā)，按照工作過(guò)程對(duì)工作任務(wù)與教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行分類(lèi)。例如，在設(shè)置物流倉(cāng)儲(chǔ)管理課程的時(shí)候可以安排入庫(kù)作業(yè)、在庫(kù)管理、出庫(kù)作業(yè)管理、物流成本計(jì)算、倉(cāng)庫(kù)內(nèi)部規(guī)劃、績(jī)效考核等不同項(xiàng)目。針對(duì)上述各項(xiàng)開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)由教師安排好具體的任務(wù)，使學(xué)生深入了解其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，形成更加規(guī)范的職業(yè)精神與職業(yè)理念。

2.模擬企業(yè)環(huán)境實(shí)施操作

根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向確定各個(gè)項(xiàng)目任務(wù)之后，教師還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠充分融合實(shí)際操作與理論知識(shí)，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)掌握物流管理的作業(yè)方式與技巧。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以物流實(shí)訓(xùn)室作為教學(xué)場(chǎng)所，同時(shí)對(duì)真實(shí)情景進(jìn)行模擬分析。采用以上教學(xué)方法可以促進(jìn)教學(xué)效率顯著提高，也能促使學(xué)生更快掌握物流管理方面的知識(shí)與技能。

3.制定行動(dòng)導(dǎo)向項(xiàng)目方案

教師應(yīng)對(duì)學(xué)生以獨(dú)立方式完成的項(xiàng)目工作仔細(xì)審查。同時(shí)，教師還要和學(xué)生所在任務(wù)組的小組成員探討項(xiàng)目的規(guī)劃、執(zhí)行與組織狀況，不斷提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作與交流技能。學(xué)生通過(guò)組內(nèi)討論的方式對(duì)所有人的思路進(jìn)行綜合分析，充分彌補(bǔ)個(gè)人的缺陷，同時(shí)在相互學(xué)習(xí)過(guò)程中充分啟發(fā)各自的思維。學(xué)生最后得出完成項(xiàng)目的具體方案，由教師進(jìn)行審查，保證各項(xiàng)問(wèn)題得到有效解決，并及時(shí)更正錯(cuò)誤，確保項(xiàng)目的順利開(kāi)展。

4.實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向項(xiàng)目的成果演示

對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行演示時(shí)，應(yīng)先設(shè)置小組分工任務(wù)，并且小組成員交流演示，再結(jié)合組內(nèi)流程開(kāi)展分步模擬。對(duì)于受到實(shí)際條件限制的模擬方案，應(yīng)采用報(bào)告形式匯報(bào)成果。在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生需跟組員與指導(dǎo)教師做好溝通與交流，確保問(wèn)題得到及時(shí)處理，最后總結(jié)分析各項(xiàng)問(wèn)題解決過(guò)程中獲得的經(jīng)驗(yàn)。

5.作出成果的考查評(píng)價(jià)

教師應(yīng)對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，也可以通過(guò)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)兩種形式來(lái)完成。其中，自評(píng)是對(duì)項(xiàng)目完成情況開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，總結(jié)不足之處，并對(duì)影響因素進(jìn)行分析?；ピu(píng)主要是評(píng)估各個(gè)項(xiàng)目組的任務(wù)實(shí)施情況，同時(shí)給出合理化改善建議。在項(xiàng)目完成后，教師應(yīng)與學(xué)生開(kāi)展共同討論，對(duì)各項(xiàng)問(wèn)題進(jìn)行分析，并進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。任務(wù)導(dǎo)向基礎(chǔ)上的教學(xué)評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于對(duì)職業(yè)精神的分析，包括創(chuàng)新、合作、交流等各方面的綜合能力。

四、在中職物流教學(xué)中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的意義

1.有助于提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力

采取行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法時(shí)，教師的角色已從原先的學(xué)習(xí)促進(jìn)者變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者，因此要求教師進(jìn)一步提高自身的項(xiàng)目規(guī)劃能力，提前做好整體規(guī)劃并對(duì)項(xiàng)目進(jìn)展情況及時(shí)跟蹤。在采取行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目任務(wù)更加深入理解各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，不斷提高實(shí)踐能力。

2.有助于提高學(xué)生的組織能力與團(tuán)隊(duì)合作能力

物流具有相當(dāng)強(qiáng)的綜合性特征，學(xué)生必須通過(guò)分工合作才可以確保各項(xiàng)任務(wù)順利完成。學(xué)生可以組織5人規(guī)模的項(xiàng)目小組并選定組長(zhǎng)，做好每個(gè)組員的任務(wù)分工，以自主方式開(kāi)展學(xué)習(xí)與討論，積極處理各項(xiàng)問(wèn)題并根據(jù)設(shè)定進(jìn)度完成項(xiàng)目，充分體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作的功能。

3.有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性

采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)重視提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生通過(guò)自主研究及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，同時(shí)快速找出各個(gè)問(wèn)題的處理方法，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到明顯提高。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性將獲得顯著提升。在開(kāi)展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的過(guò)程中，教師需對(duì)真實(shí)業(yè)務(wù)進(jìn)行操作模擬，不斷提高學(xué)生的綜合思維能力。

綜上所述，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的運(yùn)用既能有效培養(yǎng)學(xué)生溝通交流、分析問(wèn)題并處理問(wèn)題的能力，又有助于使學(xué)生相互合作、相互尊重。中職物流專(zhuān)業(yè)教師必須要致力于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，積極運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)工作，以此有效提高中職物流教學(xué)的質(zhì)量。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 葉卉雯.中職物流專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理論的應(yīng)用[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2017（7）：275.

[2]? 張歡.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職電子商務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].職業(yè)，2018（30）：65-66.

[3]? 袁莉.項(xiàng)目教學(xué)法在中職學(xué)校建筑工程施工專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用情況調(diào)查研究[D].貴陽(yáng)：貴州師范大學(xué)，2018.

（責(zé)任編輯 周侯辰）