小學生數(shù)學語言能力發(fā)展的教學模型研究

錢愛紅

摘 要：語言作為人與人之間交流的重要工具，不僅能夠表達思想感情，同時也是重要的溝通媒介。數(shù)學語言所表達的含義和特殊的性質，對于小學生在學習的過程中顯得較為抽象和難以理解。在數(shù)學學習的過程中，由于許多的定義、概念、公式、符號等抽象語言，導致小學生在學習的過程中，無法真正理解數(shù)學語言所表達的含義，同時不能形成獨有的學習技巧和學習方法。因此，本文通過對小學生數(shù)學語言能力發(fā)展的教學模型進行研究，闡述了小學生在其數(shù)學語言能力發(fā)展方面存在的問題，并提出了如何解決小學生在其數(shù)學語言能力發(fā)展的過程中存在問題的解決方法，為未來小學生數(shù)學語言模型建立的發(fā)展提供一些參考和建議。

關鍵詞：小學生數(shù)學語言能力;教學模型;研究

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）02B-0127-02

數(shù)學是一門較為抽象的學科，其定義、概念、符號、公式的數(shù)量較多，小學生對這些抽象語言不能進行很好的理解，導致小學生在學習的過程中很難理解這些抽象語言所表達的概念，使數(shù)學學習變得困難。本文通過對小學生數(shù)學語言的能力發(fā)展進行了相應的研究，總結了小學生目前在數(shù)學學習過程中存在的問題，提出了如何提高小學生數(shù)學語言能力發(fā)展的幾點措施和建議，旨在提高小學生數(shù)學語言的綜合水平，從語言和思維的雙重角度探討了如何構建相應的數(shù)學模型，并通過數(shù)學語言的表達形式以及數(shù)學思維的發(fā)展實現(xiàn)對小學數(shù)學的具體化，為小學生數(shù)學語言未來的發(fā)展提供一些參考和建議。

一、 小學生在數(shù)學語言能力發(fā)展方面存在的問題

（一）數(shù)學語言使用不標準，缺少語言的嚴謹性和邏輯性。

（二）在數(shù)學學習的過程中，學生無法通過數(shù)學語言描述數(shù)學問題，無法將解題的過程明確地表述。

（三）不理解數(shù)學的符號、概念、定義和公式等，經常在做數(shù)學題的過程中出現(xiàn)問題。

（四）對數(shù)學的運算符號無法正確使用，對抽象的數(shù)學概念沒有真正的理解。

（五）在解題過程中不認真審題，還未深刻分析題目內容就解題，比如：不理解關鍵詞的意思，不能將關鍵信息等價轉化，不能抓住內容的本質信息，受冗長煩瑣的題目的干擾等。

（六）不善于讀圖表，在圖表中發(fā)現(xiàn)問題，或借助圖表解決問題。

二、小學生在數(shù)學語言能力發(fā)展方面的解決措施

通過數(shù)學語言表達在數(shù)學學習的過程中遇到的數(shù)學問題以及通過數(shù)學語言的表現(xiàn)形式實現(xiàn)培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力和數(shù)學思維。對于目前的小學生來講，如何解決數(shù)學學習的過程中出現(xiàn)的應用問題是重點環(huán)節(jié)。因此，在數(shù)學學習的過程中，應當通過豐富的數(shù)學語言，構建相應的解題模型，將數(shù)學學習過程中出現(xiàn)的數(shù)學知識通過數(shù)學語言的形式進行探討和研究，從而能夠更好的解決遇到的數(shù)學問題，提高數(shù)學學習的能力。若學生的數(shù)學語言表達能力較差，就會在一定程度上影響小學生學習數(shù)學知識，同時也大大地降低了對數(shù)學語言的敏感性，無法理解數(shù)學課堂中所講的內容。因此，通過數(shù)學語言，能夠更細致地了解數(shù)學教學中所學的知識，通過小學生自身的不斷思考和研究，使小學生自身能夠積極地投入到數(shù)學學習當中去，探索未知的數(shù)學領域，從而能夠形成善于思考的學習習慣，同時提高主動學習數(shù)學的習慣和意識。

（一）有效增強小學生善于思考的習慣意識

小學生在學習數(shù)學的過程中，通常會學習大量的公式定義以及相應的數(shù)學符號等。若學生的數(shù)學語言表達能力較差，就會在一定程度上影響小學生學習數(shù)學知識，同時也大大地降低了對數(shù)學語言的敏感性，無法理解數(shù)學課堂中所講的內容。因此，小學生在學習數(shù)學的過程中，應巧妙地使用數(shù)學語言的形式理解抽象化的數(shù)學概念。首先，通過數(shù)學語言能夠更好地理解數(shù)學學習內容的定義和概念，并通過數(shù)學語言能夠更細致地了解數(shù)學教學中所學的知識，通過小學生自身的不斷思考和研究，使小學生自身能夠積極地投入到數(shù)學學習當中去，探索未知的數(shù)學領域，從而能夠形成善于思考的學習習慣，同時提高主動學習數(shù)學的習慣和意識。數(shù)學語言在數(shù)學教學的過程中占據(jù)著十分重要的地位。通過數(shù)學語言的描繪和形容，分析了數(shù)學知識的特征以及概念。數(shù)學學習的加減乘際以及方程式等也是基于數(shù)學語言描述的基礎上不斷地深入和探討數(shù)學語言知識系統(tǒng)。因此，若想提高學生的數(shù)學語言能力，就需要拓展學生的數(shù)學思維能力，讓學生勤于思考、善于動腦，同時養(yǎng)成良好的學習習慣和學習意識。

（二）有效培養(yǎng)小學生動手實踐的操作意識

小學生在學習數(shù)學的過程中，通常會學習大量的公式定義以及相應的數(shù)學符號等。因此，在學習數(shù)學的過程中，小學生應巧妙地使用數(shù)學語言形式理解抽象化的數(shù)學概念。首先，通過數(shù)學語言能夠更好地理解數(shù)學學習內容的定義和概念，并通過數(shù)學語言能夠更細致地了解數(shù)學教學中所學的知識，通過小學生自身的不斷思考和研究，使小學生自身能夠積極地投入到數(shù)學學習當中，探索未知的數(shù)學領域，從而能夠形成善于思考的學習習慣，同時提高主動學習數(shù)學的習慣和意識。數(shù)學語言在數(shù)學教學的過程中占據(jù)著十分重要的地位。通過數(shù)學語言的描繪和形容，分析了數(shù)學知識的特征以及概念。數(shù)學學習的加減乘數(shù)以及方程式等也是基于數(shù)學語言描述的基礎上不斷地深入和探討數(shù)學語言知識系統(tǒng)。因此，若想提高學生的數(shù)學語言能力，就需要拓展學生的數(shù)學思維能力，讓學生勤于思考、善于動腦，同時養(yǎng)成良好的學習習慣和學習意識。

（三）有效培養(yǎng)小學生數(shù)學交流的能力

在《義務教育數(shù)學課程標準（2011 年版）》中曾提出，在九年義務制教育的過程中，學生應當通過數(shù)學學科實現(xiàn)與他人進行溝通、交流和協(xié)作的目標;同時，在數(shù)學學習的過程中，學生應當在他人合作解決問題的基礎上，實現(xiàn)對數(shù)學問題的思考和解決，同時也可以嘗試自身的思考，通過實際的實驗、猜想和證明等方式，發(fā)展學生自身的數(shù)學能力和數(shù)學思維，了解數(shù)學語言所表達的內容。在數(shù)學教育的過程中，通過小學生的數(shù)學交流形式，實現(xiàn)對數(shù)學知識的深入理解和探究。隨著我國新課改的不斷推進，豐富數(shù)學語言成為了數(shù)學教育過程中的重要任務。因此，通過培養(yǎng)小學生的數(shù)學能力以及建立相應的數(shù)學語言，實現(xiàn)學生間的相互交流和溝通。

三、 結論

綜上，在研究小學生數(shù)學語言發(fā)展的過程中，以數(shù)學教學作為模型建立的對象，通過研究小學生數(shù)學語言發(fā)展的過程中存在的問題以及小學生在數(shù)學教學的過程中的語言能力發(fā)展，得出了在發(fā)展的過程中如何解決小學生數(shù)學語言發(fā)展中存在的問題。通過對數(shù)學教學進行研究，明確了小學生的數(shù)學語言能力以及小學生數(shù)學語言的共性，表明了如何能夠提高小學生數(shù)學語言的發(fā)展，為小學數(shù)學教師的教育教學提供了相應的指導和方向。通過數(shù)學思維的表達形式以及拓展數(shù)學思維的教育教學能夠發(fā)展，通過數(shù)學語言的形式，不僅豐富了小學生對數(shù)學知識的掌握程度，同時能夠體現(xiàn)出數(shù)學學科的嚴謹性和專業(yè)性。通過數(shù)學符號的表達以及語言的使用，能夠將數(shù)學語言中的文字以及知識等與學習形態(tài)的數(shù)學教學語言相結合，形成生活化的數(shù)學語言。因此，本文通過對小學生數(shù)學語言的發(fā)展進行相應的研究，從語言和思維的雙重角度探討了如何構建相應的數(shù)學模型，并通過數(shù)學語言的表達形式以及數(shù)學思維的發(fā)展實現(xiàn)對小學數(shù)學的具體化，為小學生數(shù)學語言未來的發(fā)展提供一些參考和建議。

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