“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”應(yīng)用型課程建設(shè)

檀中鑫

摘 要：為滿足應(yīng)用型本科院校課程改革的需要，根據(jù)本?！皹?gòu)造地質(zhì)學(xué)”的教學(xué)情況。從理論教學(xué)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)、野外實(shí)踐教學(xué)建設(shè)、考核體系建設(shè)方面，對該課程進(jìn)行應(yīng)用型建設(shè)，探索新方法和新思路。

關(guān)鍵詞：構(gòu)造地質(zhì)學(xué);應(yīng)用型課程;理論教學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);野外實(shí)踐教學(xué);考核體系

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）04B-0026-02

課程建設(shè)是本科專業(yè)建設(shè)的核心，自2018年新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會議召開以來，“四個(gè)回歸”的提出，對于建設(shè)高水平本科教育來說，課程建設(shè)顯得尤其重要。但是對于不同層次的高校來說，課程建設(shè)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該有所不同，對于應(yīng)用型本科院校來說，課程應(yīng)該是應(yīng)用型的，山西工程技術(shù)學(xué)院定位為應(yīng)用型本科院校，現(xiàn)以該?！皹?gòu)造地質(zhì)學(xué)”課程為例，介紹應(yīng)用型課程建設(shè)的方法及內(nèi)容。

一、課程建設(shè)背景

“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”是地質(zhì)類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是地質(zhì)學(xué)的三大支柱學(xué)科之一（另外兩門是礦物巖石學(xué)、古生物及地史學(xué)）。但是，在長期的教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題：首先，學(xué)生對該課程的性質(zhì)認(rèn)識不清，不知道學(xué)這門課程有什么用處，甚至對自己將來要從事的職業(yè)也感到模糊，對上課的效果產(chǎn)生了十分消極的影響;其次，該課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)不足，理論課、實(shí)驗(yàn)課、野外實(shí)踐課等的授課安排順序存在問題，在課程銜接上有一定的缺陷，使得課程效果打了折扣;最后，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力欠缺，應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的人才應(yīng)該和實(shí)踐相關(guān)，應(yīng)該和企業(yè)對接，但是按照現(xiàn)有模式培養(yǎng)的學(xué)生在理論應(yīng)用實(shí)踐方面還是不夠。

二、理論教學(xué)建設(shè)

眾所周知，現(xiàn)在的教材都是按照原理、方法、應(yīng)用等很系統(tǒng)地進(jìn)行編寫的，對于準(zhǔn)確系統(tǒng)地理解這門課程有很大的好處。但是對于應(yīng)用型本科院校來說，最主要的是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會應(yīng)用。如果教師按照書本上的章節(jié)進(jìn)行講授，難免顯得死板、不靈活，學(xué)生也不容易接受?？梢园褧旧系恼鹿?jié)進(jìn)行重新劃分，按照教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、層次、授課特點(diǎn)，重新編排授課章節(jié)，分模塊教學(xué)。對不同的模塊，教師采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，這種方式對應(yīng)用型本科院校的學(xué)生可能更實(shí)用。

對于“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”這門課程來說，可以分為三個(gè)模塊：

第一個(gè)模塊為認(rèn)知型教學(xué)模塊。顧名思義，這一模塊的知識以認(rèn)知為主，主要是一些基本理論、基本概念。了解這些理論和概念是什么就可以。學(xué)生學(xué)完這一模塊，會為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，屬于這一模塊的知識有巖層的產(chǎn)狀、沉積構(gòu)造、地層接觸關(guān)系、地質(zhì)構(gòu)造分析的力學(xué)基礎(chǔ)、褶皺、斷層、節(jié)理等。該模塊屬于了解層次。

第二個(gè)模塊為技能型教學(xué)模塊。即對基本能力的訓(xùn)練，也就是怎么應(yīng)用從第一個(gè)模塊學(xué)到的概念理論，包括閱讀地質(zhì)圖件專題、繪制剖面圖、等值線圖專題、處理各種地質(zhì)數(shù)據(jù)專題等。該模塊屬于理解層次。

第三個(gè)模塊為分析推斷型模塊。這一模塊是前兩個(gè)模塊的升華，通過前兩個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，分析和推斷解決一些問題。這一模塊最難，因?yàn)橐C合學(xué)到的知識解決問題，綜合性較強(qiáng)，只有理解知識點(diǎn)，才能完成，同時(shí)這一模塊也是最重要的，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的就是解決實(shí)際問題，這是關(guān)鍵，也是培養(yǎng)人才的目的。這一模塊包括利用節(jié)理資料恢復(fù)區(qū)域古構(gòu)造應(yīng)力場、根據(jù)構(gòu)造樣式推斷變形環(huán)境、根據(jù)地質(zhì)圖件和有關(guān)資料反演區(qū)域構(gòu)造發(fā)展史等。該模塊屬于掌握層次。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的是輔助課堂教學(xué)中的技能型內(nèi)容，把技能型模塊中的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)中，可以強(qiáng)化理論課程教學(xué)。學(xué)生在課堂上學(xué)知識總是覺得枯燥，或者并不知道構(gòu)造具體是什么東西，通過實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生可以把理論課上學(xué)的東西理解并運(yùn)用，加深印象。此外，實(shí)驗(yàn)課也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力，上理論課學(xué)生是一個(gè)人聽課，但是實(shí)驗(yàn)課需要團(tuán)隊(duì)和小組合作，學(xué)生可以鍛煉自己的能力。

實(shí)驗(yàn)課的項(xiàng)目很多，有演示型、操作型和綜合型。包括認(rèn)識和閱讀地質(zhì)圖、各種巖層的認(rèn)識、巖層產(chǎn)狀要素的確定、編制地質(zhì)剖面圖、褶皺區(qū)和斷層地區(qū)地質(zhì)圖的識別、編制圖切地質(zhì)剖面圖和構(gòu)造等高線圖、認(rèn)識和了解極射赤平投影、編制分析節(jié)理玫瑰花圖、構(gòu)造標(biāo)本的觀察和分析、計(jì)算機(jī)技術(shù)與構(gòu)造地質(zhì)學(xué)的結(jié)合與應(yīng)用、構(gòu)造地質(zhì)綜合作業(yè)。

四、野外實(shí)踐教學(xué)建設(shè)

地質(zhì)類專業(yè)最大的特點(diǎn)就是實(shí)踐性十分強(qiáng)，僅僅在實(shí)驗(yàn)課上實(shí)踐還不夠，在教學(xué)中還離不開野外實(shí)踐，到大自然去，到地質(zhì)現(xiàn)象發(fā)生的地方去觀測、描述和思考。要想學(xué)習(xí)好課程，必須參加野外實(shí)踐，對于“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”來說亦是如此。單憑老師講，學(xué)生不見到構(gòu)造是什么樣的，是無法理解的。野外實(shí)踐就是培養(yǎng)學(xué)生對大自然中實(shí)際構(gòu)造現(xiàn)象的識別能力，同時(shí)對構(gòu)造的時(shí)空發(fā)展規(guī)律產(chǎn)生初步認(rèn)識，這是成為一名地質(zhì)工作者和工程師所必備的素質(zhì)。

針對我校而言，在一年級期末暑假安排了秦皇島野外地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)，主要是對構(gòu)造地質(zhì)學(xué)的基本概念有個(gè)了解，比如斷層、褶皺、節(jié)理等，要了解它們的基本形態(tài)和特征，并且能夠進(jìn)行簡單描述，是一種感官上的認(rèn)識。在二年級期末暑假安排呂梁水峪貫地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)，在這次實(shí)習(xí)中，通過地質(zhì)填圖，學(xué)生要能明白構(gòu)造的成因、時(shí)代、演化規(guī)律，是對以前所學(xué)知識的一次升華。通過這兩次野外實(shí)習(xí)，學(xué)生的基本技能和素質(zhì)會有提高。

五、考核體系建設(shè)

課程考核同樣重要，是對學(xué)生一學(xué)期學(xué)習(xí)情況的一種反映，同時(shí)也能檢驗(yàn)教師授課效果。課程考核還能督促學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，考核體系建設(shè)也是課程建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?！皹?gòu)造地質(zhì)學(xué)”課程主要由平時(shí)成績、實(shí)驗(yàn)成績和期末成績?nèi)糠纸M成，比例為30%、20%、50%。不能單憑考試考核。要結(jié)合課程和學(xué)生情況，成績考核主要從以下幾個(gè)方面著手：

（1）平時(shí)成績方面。以往平時(shí)成績就是考勤點(diǎn)名?，F(xiàn)在考勤保持不變，增加了課堂提問及課后作業(yè)，除此之外還有課間實(shí)習(xí)，穿插小論文匯報(bào)，平時(shí)成績所占比例可適當(dāng)提高。

（2）實(shí)驗(yàn)成績方面。以前往往只是教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告給分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在要進(jìn)行過程控制，涵蓋實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況、實(shí)驗(yàn)中的流程是否規(guī)范、實(shí)驗(yàn)后的報(bào)告質(zhì)量等，每一項(xiàng)均需打分，老師的工作量可能會更大，但是教學(xué)效果會更好。

（3）考試成績方面?？荚嚢▎卧獪y驗(yàn)和期末考試。單元測驗(yàn)是階段性的一種考試，形式多種多樣，筆試（開卷或閉卷）、口試都可。單元測驗(yàn)的目的在于讓學(xué)生在考試中發(fā)現(xiàn)問題，盡快彌補(bǔ)知識點(diǎn)的不足，防止在期末考試中敗北。當(dāng)然更重要的是期末考試，教師在命題時(shí)要注意，試題類型一定不能單一，至少要有五種試題類型，多方面考核學(xué)生。盡量命理解性的題目，概念性的東西要考，但是盡量要使學(xué)生有思考的步驟，要使學(xué)生加強(qiáng)對理論的理解，防止學(xué)生突擊學(xué)習(xí)、死記硬背通過考試。

在新形勢下，對課程進(jìn)行改革已成趨勢，對應(yīng)用型本科院校來說尤其如此，對于“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”的教學(xué)，必須從多方面進(jìn)行改革，不斷探索新方法和新思路。

項(xiàng)目基金：受山西工程技術(shù)學(xué)院“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”應(yīng)用型課程開發(fā)與建設(shè)項(xiàng)目資助（課題編號：2017101719） 。

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