淺談鄉(xiāng)村小學(xué)綠色教育文化發(fā)展方向

肖森文 趙文權(quán) 秦玉紅 張京友

摘 要 “綠色教育”從促進(jìn)學(xué)生成長、發(fā)展、成才的角度提出，它是“以人為本、科學(xué)發(fā)展”思想的具體體現(xiàn)，它以可持續(xù)發(fā)展理念為指導(dǎo)，立足長遠(yuǎn)發(fā)展，體現(xiàn)自然、和諧、民主、人本的現(xiàn)代教育。鄉(xiāng)村小學(xué)綠色教育旨在自然生態(tài)情境下進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)、智能的啟迪、文化傳承和能力培養(yǎng)，使學(xué)生在綠色教育中更好的實(shí)現(xiàn)德智體美勞等多方面的自主、協(xié)調(diào)、全面、健康發(fā)展。通過“綠色德育、綠色文化、綠色管理、綠色課堂、綠色活動”五個方面構(gòu)建鄉(xiāng)村小學(xué)綠色教育文化發(fā)展方向，即尊重學(xué)習(xí)者心理發(fā)展特點(diǎn)，又適應(yīng)新時代教育改革和發(fā)展的潮流。

關(guān)鍵詞 綠色教育 特色發(fā)展 德育美育 綠色課堂

中圖分類號：G717文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

黨的十九大報(bào)告指出，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程是建設(shè)教育強(qiáng)國，需要全面貫徹黨的教育方針。小學(xué)教育是整個教育事業(yè)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，要提高國家教育事業(yè)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就必須從小學(xué)教育做起。

新時代新思想使人們對“綠色生活”“綠色中國”的建設(shè)需求越來越迫切，“綠色教育”成為完善這一迫切需求，推動中國社會健康發(fā)展與促進(jìn)國家教育改革的新理念、新目標(biāo)與新方式。作為整個教育事業(yè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的小學(xué)教育，其“綠色”發(fā)展方向分析成為當(dāng)代教育界必須承擔(dān)的責(zé)任。現(xiàn)代的小學(xué)綠色教育必須堅(jiān)持 “像對待生命一樣對待生態(tài)環(huán)境”、“人與自然和諧共生”、“形成綠色發(fā)展方式和生活方式”等綠色發(fā)展觀。“小學(xué)綠色教育”更要尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，尊重教育規(guī)律，達(dá)到師生和諧持續(xù)的發(fā)展。基于此，本文從“鄉(xiāng)村小學(xué)綠色教育”的廣義內(nèi)涵出發(fā)，探討鄉(xiāng)村小學(xué)綠色教育實(shí)施的理念與思路，豐富鄉(xiāng)村小學(xué)綠色教育內(nèi)涵，同時為鄉(xiāng)村小學(xué)綠色教育實(shí)踐探索提供有益借鑒，讓鄉(xiāng)村小學(xué)的綠色教育理念不僅僅停留在紙上談兵的階段。

1鄉(xiāng)村小學(xué)綠色教育的基本內(nèi)涵

全球性教育思潮背景下，“綠色教育”已非普通意義上的環(huán)境教育或者環(huán)保教育，而是以尊重人為出發(fā)點(diǎn)的人本教育，換句話說，綠色教育是一種充滿活力與生命力的教育，是一種追求平等和公正的教育，是一種注重以人為本的教育，是一種倡導(dǎo)科學(xué)、人文、和諧和可持續(xù)發(fā)展的教育。“鄉(xiāng)村小學(xué)綠色教育”是以鄉(xiāng)村學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)和學(xué)校的工作規(guī)劃為基礎(chǔ)，以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)，使學(xué)校教育保持旺盛生命力，體現(xiàn)學(xué)校教育的自然、和諧、民主、人本的新型教育理念。鄉(xiāng)村小學(xué)綠色教育理念是充滿活力、自然、和諧、民主和人本的教育理念，此理念作為推動社會發(fā)展與促進(jìn)教育改革的理念，為新時代所提出的“生態(tài)和諧、綠色中國”建設(shè)目標(biāo)提供了不竭動力。當(dāng)前，鄉(xiāng)村小學(xué)綠色教育已成為全民關(guān)注的熱點(diǎn)。

2鄉(xiāng)村小學(xué)發(fā)展綠色教育的作用分析

習(xí)近平總書記多次提到文化自信，他說：“我們必須堅(jiān)持四個自信，即道路自信，理論自信，制度自信和文化自信?！蔽幕孕?，作為最基本的自信，它是更加廣泛和深厚的自信，是弘揚(yáng)、傳承中國傳統(tǒng)文化的動力，它給予了中華民族綠色可持續(xù)發(fā)展強(qiáng)有力的文化保障和不竭的精神動力。挖掘“鄉(xiāng)村小學(xué)綠色教育”的文化板塊反映了文化自信心，也是鄉(xiāng)村小學(xué)綠色教育繁榮發(fā)展的必不可少的因素之一。鄉(xiāng)村小學(xué)綠色教育其作用體現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的健康、自然、和諧、可持續(xù)發(fā)展。

一是推動學(xué)生健康發(fā)展。鄉(xiāng)村小學(xué)綠色教育能夠推動學(xué)生健康人格和健康體魄的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。對鄉(xiāng)村小學(xué)綠色教育的主體學(xué)生來說，健康發(fā)展至關(guān)重要，是自然、和諧、可持續(xù)發(fā)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生在綠色健康教育實(shí)施過程中接受了環(huán)境的浸潤、行為的約束和道德的規(guī)范等來逐漸完善自身的人格結(jié)構(gòu)。

二是促進(jìn)學(xué)生自然發(fā)展。鄉(xiāng)村小學(xué)綠色教育能夠促進(jìn)學(xué)生個性地、自然地、多元化發(fā)展。鄉(xiāng)村小學(xué)綠色教育要遵循人的自然發(fā)展，在自然教育中，學(xué)校、教師和學(xué)生組成一個統(tǒng)一的、和諧的、富有生氣的有機(jī)整體，充分調(diào)動學(xué)生自身的創(chuàng)新性、積極性和潛能，使其在多彩有趣的學(xué)習(xí)過程激發(fā)出更多的創(chuàng)造力，又可以成為一個人格健全、思維活躍、身體健康的有用之才。

三是推進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。鄉(xiāng)村小學(xué)綠色教育推進(jìn)學(xué)生個體人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。鄉(xiāng)村小學(xué)綠色教育有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，并在個性發(fā)展中引導(dǎo)學(xué)生將自身的追求在教育過程中整合。人文教育是以完善個體心智、發(fā)展個體人格、升華個體道德倫理為目的的培養(yǎng)高尚人文精神的教育活動，體現(xiàn)了教育的本質(zhì)。鄉(xiāng)村小學(xué)綠色教育能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得價值感和滿足感，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培育、提升以及二者的協(xié)調(diào)發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四是激發(fā)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。鄉(xiāng)村小學(xué)綠色教育關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展?jié)撃埽塾趯W(xué)生的終身發(fā)展。學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提高，需要進(jìn)行德智體美勞全面發(fā)展的教育。鄉(xiāng)村小學(xué)發(fā)展綠色教育可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地去積累和學(xué)習(xí)，在成長過程中，不斷的開發(fā)潛能，注重學(xué)生終身可持續(xù)的能力培養(yǎng)。

3鄉(xiāng)村小學(xué)綠色教育的發(fā)展方向

“鄉(xiāng)村小學(xué)綠色教育”是尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，尊重教育規(guī)律，注重教師發(fā)展的新教育理念。鄉(xiāng)村小學(xué)綠色教育的發(fā)展方向應(yīng)圍繞“綠色德育、綠色文化、綠色管理、綠色課堂、綠色活動”五方面進(jìn)行構(gòu)建。

3.1著力實(shí)施綠色德育，使之成為鄉(xiāng)村小學(xué)教育之“靈”

鄉(xiāng)村小學(xué)需要進(jìn)一步實(shí)施綠色思想道德教育，對學(xué)生的思想、道德、法律和心理健康等方面進(jìn)行正確及可持續(xù)發(fā)展的教育，使這種教育觀念成為小學(xué)教育工作中的重要組成部分，并與智力教育、體育教育、美育等相互結(jié)合，密切協(xié)調(diào)，在這一基礎(chǔ)上對學(xué)生的健康成長和綠色發(fā)展以及學(xué)校工作能夠有效開展起到了積極的、內(nèi)在的促進(jìn)作用，在現(xiàn)實(shí)和意識中營造一個“每個人都有綠色意識、講誠信、好道德、積極向上”的健康校園文化氛圍。在建設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣過程中，要通過紀(jì)律的規(guī)范，教師的引導(dǎo)使學(xué)生通過“自我教育”的行為規(guī)范自己，提升自身思維能力，讓學(xué)生自我意識改變，從“讓我成長”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁氤砷L”，使其錯誤的、短淺的思想得以改正，從而實(shí)現(xiàn)“自我教育，自我完善，自我發(fā)展”。

3.2打造校園綠色文化，孕育鄉(xiāng)村小學(xué)教育之“魂”

學(xué)生是校園文化發(fā)展的核心力量，綠色校園文化主要是指在學(xué)生的個人成長歷程中，建設(shè)個性發(fā)展平臺，進(jìn)而在潛移默化中營造可持續(xù)發(fā)展的校園氛圍，使學(xué)生能夠在綠色校園文化的影響下積極主動的進(jìn)行“自我教育”?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”這是教育的發(fā)展宗旨，同時，也是綠色校園文化的突出體現(xiàn)。綠色校園文化的效用最終會通過學(xué)生不同階段的發(fā)展、各種各樣的動態(tài)、行為等表現(xiàn)出來。綠色校園文化的打造目的是通過校園文化熏陶學(xué)生，使其在小學(xué)階段所受的熏陶終身受用。本課題調(diào)研的某小學(xué)以“水韻”文化為辦學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)?；顒又袧撘颇臉淞⒄_的環(huán)境觀、資源觀，綠色意識就是校園綠色文化的基本體現(xiàn)。構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、健康、綠色的校園環(huán)境也是打造校園綠色文化的重要手段，給師生提供一個舒適、優(yōu)美的教學(xué)、生活環(huán)境，打造具有“當(dāng)?shù)靥厣幕腿宋膬?nèi)涵”的校園實(shí)物景觀，給教師和學(xué)生精神上的熏陶，潛移默化的影響師生的發(fā)展，使綠色文化煥發(fā)“魂”力。

3.3建立綠色管理體系，使學(xué)鄉(xiāng)村小學(xué)?？沙掷m(xù)運(yùn)營

建立綠色管理體系，把各項(xiàng)工作及其組成要素結(jié)合起來，發(fā)揮整體功能，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的“可持續(xù)發(fā)展”培養(yǎng)目標(biāo)，并通過此體系對本校的教育、教學(xué)、科研、后勤和師生員工等各項(xiàng)工作進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制，使其有利于學(xué)校長期的發(fā)展。學(xué)校的教師與學(xué)生在教學(xué)管理與學(xué)習(xí)中用實(shí)際行動來體現(xiàn)綠色管理的內(nèi)涵。教師和學(xué)生是我們校園管理的主要對象，也是學(xué)校管理體系作用下的直接受用者，為了更好的對學(xué)校綠色教育產(chǎn)生積極向上的影響，需要通過領(lǐng)導(dǎo)者的引領(lǐng)，典型教師的示范等大力積極規(guī)范教師行為，通過教師的“為人師表”影響和規(guī)范學(xué)生。例如，本課題調(diào)研的某小學(xué)形成了綠色管理系統(tǒng)化，相繼制定《**小學(xué)綠色創(chuàng)建班級管理制度》《**小學(xué)綠色創(chuàng)建工作小組職責(zé)》《**小學(xué)綠色創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)》等5項(xiàng)制度職責(zé)，規(guī)范建立綠色學(xué)校創(chuàng)建檔案。每期對部門、班級、教師個人的創(chuàng)建工作進(jìn)行評價考核，考核結(jié)果與評選選模、績效考核掛鉤。

3.4合理構(gòu)建綠色課堂，讓師生課堂煥發(fā)生機(jī)與活力

所謂“綠色課堂”以學(xué)生為中心，讓每一位學(xué)生在課堂中學(xué)的不僅僅是知識，更多的是發(fā)展自身能力和個性發(fā)展需要的注重以人為本的活力課堂。綠色課堂是促進(jìn)師生互動、生生互動，盡情煥發(fā)生命活力，注重以人為本的課堂;綠色課堂是激發(fā)學(xué)生求知興趣，形成尊重個體差異，同時教師亦可因材施教的課堂;綠色課堂是以班級為單位，教師整體的培養(yǎng)學(xué)生個方面學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)新能力的課堂;綠色課堂是尊重學(xué)生天性卻又不放任自流的課堂。時代不斷發(fā)展，要求教師做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師在課堂教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教材為主線，教會學(xué)生“怎么學(xué)”、“學(xué)什么”等問題。綠色教育理念在教學(xué)工作中的體現(xiàn)是充分打造高效的、有激情的綠色課堂。

3.5積極開展綠色活動，培養(yǎng)師生可持續(xù)發(fā)展的意識，促進(jìn)學(xué)校綠色教育文化發(fā)展

綠色校園活動是學(xué)校綠色教育延續(xù)和發(fā)展的源泉。開展充滿生機(jī)與活力的校園文化活動，為師生提供了展示才華、展示自我、體驗(yàn)成功、樹立自信、發(fā)揮個性的平臺，從而鍛造師生能力、提升了素質(zhì)，達(dá)到可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。圍繞“綠色教育”理念，充分利用學(xué)校及周邊現(xiàn)有的環(huán)境、氛圍，以活動為載體，組織師生積極開展各種活動，探索“綠色教育文化”建設(shè)下的育人實(shí)效，充分發(fā)揮當(dāng)?shù)匚幕瘍?yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)。開展綠色活動還可以帶領(lǐng)學(xué)生投身到校園建設(shè)的勞動中去，在勞動中鍛煉自己，培養(yǎng)能力，增長才干，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。

4結(jié)語

鄉(xiāng)村小學(xué)綠色教育旨在自然生態(tài)情境下進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)、智能的啟迪、文化傳承和能力培養(yǎng)，使學(xué)生在綠色教育中更好的實(shí)現(xiàn)德、智、體、美等多方面的自主、協(xié)調(diào)、全面、健康發(fā)展。通過“綠色德育、綠色文化、綠色管理、綠色課堂、綠色活動”五個方面構(gòu)建鄉(xiāng)村小學(xué)綠色文化發(fā)展方向，即尊重學(xué)習(xí)者心理發(fā)展特點(diǎn)，又順應(yīng)新時代教育改革和發(fā)展的潮流，以人為本，回歸自然。

（通訊作者：張京友）

作者簡介：通訊作者：張京友（1987.04-），男，漢族，重慶萬州人，碩士，重慶三峽學(xué)院教師教育學(xué)院，助教;肖森文（1997.10-），男，漢族，重慶奉節(jié)人，重慶三峽學(xué)院教師教育學(xué)院，本科在讀，學(xué)生;秦玉紅（1997.12-），女，漢族，重慶云陽人，重慶三峽學(xué)院文學(xué)院，本科在讀，學(xué)生;趙文權(quán)（1998.01-），男，漢族，重慶奉節(jié)人，重慶三峽學(xué)院教師教育學(xué)院，本科在讀，學(xué)生，研究方向：應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、小學(xué)教育。

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