論微課教學(xué)提升高中英語課堂效率的思考

堅(jiān)參

摘 要 結(jié)合當(dāng)前的高中英語課堂教學(xué)情況，從自身的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)入手，多角度分析了高中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合微課教學(xué)的優(yōu)勢，有針對性地提出了在高中英語課堂中運(yùn)用微課教學(xué)的建議，希望對于深化高中英語課堂教學(xué)改革有所幫助。

關(guān)鍵詞 高中英語 微課教學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在新課標(biāo)的要求下，高中英語更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)能力的要求，微課教學(xué)則是通過視頻載體的形式，能夠?qū)τ诮處熃虒W(xué)過程進(jìn)行記錄，重點(diǎn)結(jié)合某個(gè)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行展開，能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過視覺、聽覺等方面來進(jìn)行綜合性的信息傳達(dá)，不斷增強(qiáng)學(xué)生對于英語知識(shí)信息的感知力，能符合素質(zhì)教育的要求，幫助學(xué)生更加直觀地掌握教學(xué)的重點(diǎn)。

1高中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)缺乏互動(dòng)

在當(dāng)前的高中英語教學(xué)實(shí)踐中，部分教師還沿用傳統(tǒng)的機(jī)械化教學(xué)模式，采用自言自語的講課方式，難以實(shí)現(xiàn)良好的課堂互動(dòng)氣氛。究其原因，高中英語課堂的教學(xué)中，教師重視英文表達(dá)的機(jī)會(huì)，積極構(gòu)建良好的純英文環(huán)境的語境，這樣能有助于學(xué)生的聽力能力以及口語水平，但部分基礎(chǔ)知識(shí)能力欠缺的學(xué)生則存在一定的學(xué)習(xí)困難，也不愿意去參與到課堂活動(dòng)中;另一方面，大部分學(xué)生難以聽懂教師的英語，也就無法參與到課堂互動(dòng)中，自然難以構(gòu)建高效的英語課堂學(xué)習(xí)氛圍。

1.2教學(xué)內(nèi)容單調(diào)

部分學(xué)生覺得教師的教學(xué)內(nèi)容千篇一律，英語學(xué)習(xí)十分枯燥無聊，學(xué)生在一知半解的學(xué)習(xí)中沒有絲毫的樂趣可言。另外，部分教師在教學(xué)中，并沒有借助于其他教學(xué)手段，僅僅在機(jī)械化的講解和分析，難以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，自然導(dǎo)致大部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生昏昏欲睡的情緒，難以集中注意力去參與到課堂學(xué)習(xí)中。

1.3教學(xué)效果較差

通過高中英語課堂教學(xué)情況來看，整體教學(xué)效果難以符合預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，主要包括學(xué)生和教師兩方面的因素。從學(xué)生角度來看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)以及學(xué)習(xí)能力存在一定的差異性，他們往往難以激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，會(huì)造成教學(xué)存在難度;從教師方面來講，部分教師不重視自身能力素養(yǎng)的提升，并沒有找對努力的方向，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的高中英語課堂教學(xué)效果。

2在高中英語課堂中運(yùn)用微課教學(xué)的建議

2.1課前通過微課導(dǎo)學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于部分對于英語沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生來說，如果不能重視其在課堂開始階段的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這樣就難以再吸引他們的注意力。在英語教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，為了有效吸引學(xué)生的注意力，則可以充分發(fā)揮好微課的優(yōu)勢?？紤]到微課的短小精悍的特點(diǎn)，也不會(huì)占據(jù)太多課堂教學(xué)時(shí)間，而能有效啟發(fā)學(xué)生的興趣，通過視頻、音頻以及動(dòng)畫等方式來進(jìn)行展示教學(xué)內(nèi)容，快速抓住學(xué)生的注意力，能夠讓學(xué)生的心思集中在微課所展示的內(nèi)容中，并能給學(xué)生帶來有別于傳統(tǒng)教學(xué)的體驗(yàn)。在教師利用微課進(jìn)行導(dǎo)學(xué)階段中的實(shí)踐中，也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際來有所側(cè)重。

2.2課中運(yùn)用微課來充實(shí)英語教學(xué)內(nèi)容

除了導(dǎo)學(xué)階段可以采用微課形式，其還能應(yīng)用于課堂教學(xué)的多個(gè)方面。導(dǎo)學(xué)階段則是良好的開端，如果接下來的教學(xué)內(nèi)容不能抓住學(xué)生的內(nèi)心，讓他們感覺到學(xué)習(xí)內(nèi)容很無趣和枯燥，他們依然不會(huì)集中注意力在課堂學(xué)中，或者還忙活自己的事情。由于學(xué)生在上課中注意力集中時(shí)間往往只有二十分鐘左右，為了有效激發(fā)學(xué)生的興趣，提升他們的專注程度，教師可以通過微課形式來有效補(bǔ)充上課的內(nèi)容，能采用多樣化的豐富教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的興趣。教師充分借助于微課教學(xué)模式的優(yōu)勢，積極構(gòu)建良好的英語語境，能夠幫助學(xué)生在英語語境中掌握必要的知識(shí)點(diǎn)，也有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的記憶能力的提升。

2.3課后運(yùn)用微課總結(jié)概括知識(shí)重點(diǎn)

在課堂臨近結(jié)束時(shí)，教師則應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，利用微課形式來進(jìn)行課文內(nèi)容的總結(jié)概括，幫助學(xué)生更好提煉出本節(jié)課的重點(diǎn)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師可以通過課前三分鐘讓學(xué)生們觀看微課，能夠更為突出本節(jié)課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用視頻、畫面等形式的概括往往能比教師的文字表達(dá)更具魅力，更能有效刺激學(xué)生的記憶，有利于掌握必要的知識(shí)重點(diǎn)。課下，教師可以將微課內(nèi)容提供給學(xué)生，鼓勵(lì)他們通過反復(fù)觀看實(shí)現(xiàn)知識(shí)復(fù)習(xí)。

2.4學(xué)生利用微課開展復(fù)習(xí)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力

結(jié)合高中英語教學(xué)的實(shí)踐情況，充分借助于微課教學(xué)的優(yōu)勢，鼓勵(lì)學(xué)生能夠在課余時(shí)間通過微課開展相關(guān)的復(fù)習(xí)以及學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的有效提升。大部分學(xué)生還是較為重視英語學(xué)習(xí)，只不過并沒有掌握必要以及正確的學(xué)習(xí)方法，難以創(chuàng)造出真實(shí)語境來更好提升自己的英語能力。通過微課模式上的豐富的英語資源，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，也更為容易能跟上教學(xué)進(jìn)度，便于聽懂教師的講解;學(xué)生通過微課中的視頻、動(dòng)畫等來進(jìn)行詞匯、語法方面的復(fù)習(xí)，能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備的擴(kuò)大，不斷提升學(xué)生應(yīng)用英語知識(shí)的能力，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，也符合素質(zhì)教育的要求，教師在微課教學(xué)中應(yīng)起到相應(yīng)的引導(dǎo)作用，從而更好體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

3結(jié)語

由此所見，微課教學(xué)在新時(shí)代背景下能迎合時(shí)代的發(fā)展，符合高中英語教學(xué)中素質(zhì)教育的相關(guān)要求。但與此同時(shí)，廣大英語教師并不應(yīng)全完依賴于微課教學(xué)，而一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，積極從教材內(nèi)容出發(fā)來選擇合適的微課教學(xué)內(nèi)容，目的則是鼓勵(lì)學(xué)生能主動(dòng)加入課堂學(xué)習(xí)互動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)高中英語課堂教學(xué)效率的提升。

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