談對數(shù)學(xué)差生的轉(zhuǎn)化

易囡

摘 要 對數(shù)學(xué)差生，歷來有兩種教學(xué)方式，一種是積極轉(zhuǎn)化他們，一種是任其自生自滅。素質(zhì)教育是面向全體的教育，取其第一種教法。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)差生 轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G623文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

對待差生，傳統(tǒng)的教學(xué)講統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，差生能學(xué)多少算多少，特差了就降到下一級。致使特差生們自動輟學(xué)者不少。而素質(zhì)教育是全面全體，全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育，因材施教是解決特差生的有效途徑。差生在各方面都差，基本概念模糊不清，自學(xué)能力差，缺乏解題的積極性，不認(rèn)真做作業(yè)和考試。在這種狀態(tài)下，如果不采取特殊措施，讓他們在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)授課下，學(xué)多少算多少，無疑是一種放棄。因?yàn)閿?shù)學(xué)是邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，運(yùn)用已學(xué)知識才能解決新的問題。這樣下去，只能越學(xué)越少，越學(xué)只能是霧里看花，水中望月，一無所獲。這樣他們在課堂上學(xué)習(xí)不僅失去了意義，還會起到副作用。有個數(shù)學(xué)差生，在知識的賬越欠越多時，就虱多不癢，賬多不愁，上數(shù)學(xué)課隨便聽聽，隨便畫畫寫寫，在課桌下偷偷玩手機(jī)，浪費(fèi)光陰，所以認(rèn)真對待數(shù)學(xué)特差生應(yīng)引起重視，應(yīng)作專題研究。那么轉(zhuǎn)化特差生有怎樣的方法呢？應(yīng)按以下幾個步驟進(jìn)行。深入了解差生的成因。這些成因一般有如下幾種：一是家庭因素。如經(jīng)濟(jì)遇到困難，學(xué)生喪失了讀書成才的遠(yuǎn)大理想，把初中混畢業(yè)就業(yè)即可。二是學(xué)生受了社會上消極因素的影響，比如社會上不務(wù)正業(yè)的人拉攏特差生吃吃喝喝，以致有些差生經(jīng)常缺課。三是本人由于一時的挫折（如生大病，家中遇特大不幸事故）拉下了成績，不只數(shù)學(xué)成績差，各科都差。四是其他學(xué)科不差，數(shù)學(xué)特別差，是由于對數(shù)學(xué)缺乏愛好。找到了原因，制定措施時就好對癥下藥。先解決根本問題，例如，針對因病拉下了成績，可以用那些在逆境中成才的人為榜樣，激勵他們奮起直追。針對數(shù)學(xué)缺乏愛好，應(yīng)從對數(shù)學(xué)價值的認(rèn)識入手，對數(shù)學(xué)的認(rèn)識不僅針對這類差生，對所有的差生都有作用。有位老師的所教班級共有各種成因的差生五六個。他就利用課余，專門召集他們做思想工作。重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值上。這一點(diǎn)，差生有一種認(rèn)識說是反正考不上學(xué)校，在底層工作用不著高深的數(shù)學(xué)。如果能扭轉(zhuǎn)這種認(rèn)識，則會提升他們對數(shù)學(xué)的興趣，對他們的認(rèn)識這位老師沒有講大道理，而是先講了一個故事，讓他們?nèi)ジ形蚱渲械牡览?。故事是這樣的：有個初中畢業(yè)學(xué)生，畢了業(yè)未考上高中，就通過勞務(wù)局到某國去打工，到了那里，恰逢那國正出現(xiàn)反華行為。有一天，一伙歹徒包圍了他們的工地，要打砸他們的場子。是屈服，是哀求還是合理反擊。他突然想到了圓的知識，圓以圓心為固定點(diǎn)，以不變的半徑，才能永遠(yuǎn)在圓上。圓心好比祖國，半徑好比對祖國的情感。情感不變，就永遠(yuǎn)不會背叛祖國。身在國外，對那些反華歹徒哀求、屈服就意味著丟祖國的臉。所以，他想到了祖國，想到雖然身處異國他鄉(xiāng)，也要維護(hù)祖國的尊嚴(yán)。于是他從人群從勇敢地走出來，義正詞嚴(yán)的駁斥那些反華者的言論，大吼一聲，同胞們團(tuán)結(jié)起來，我們無堅不摧，祖國與我們同在。這時工地上的中國人，個個拿起鋼針等作護(hù)身武氣。這氣勢嚇退了那伙歹徒。事件平息后，中國該駐國大使館的人員特別嘉獎了他們。他的突出表現(xiàn)成了大家中心中的英雄。同學(xué)們聽了，那個圓的象征意義也是一種數(shù)學(xué)思想。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的運(yùn)算知識，叫思考數(shù)學(xué)，取它的數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)人生，叫數(shù)學(xué)地思考問題。這幾個差生也就發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價值。即使以后在底層工作，作為知識能用多少算多少？而作為思想則是伴隨終身，差生們的認(rèn)識提高了。彌補(bǔ)失去的知識也就有了興趣和動力。

怎樣把失去的知識，逐漸補(bǔ)習(xí)也是不輕松的事。因?yàn)椴钌鷤兦焚~太多。要彌補(bǔ)又不能著急，急是無用的。其策略是一邊與大家一起學(xué)習(xí)課本知識，課余安排專門的時間補(bǔ)課。怎么補(bǔ)，原來那些概念對差生只是記住了語言表達(dá)而沒理解其實(shí)質(zhì)?，F(xiàn)在就要再從頭學(xué)起，對概念要深入理解，知其然又知其所以然。在概念理解的基礎(chǔ)上，再做練習(xí)題。練習(xí)題應(yīng)本著基礎(chǔ)題為主，稍難的題只作自由練習(xí)，這就是對差生的要求，要求過高，什么也學(xué)不到。曾有個學(xué)生，智力很差，同樣的概念，別人背一次就記住了，而他要背十次才能記住。而那個老師，在成績排名上又是同一個標(biāo)準(zhǔn)，目的是掌握學(xué)生成績的真實(shí)名次，但卻不知這樣的排名嚴(yán)重傷害了差生的自尊心。這樣的排名應(yīng)老師自己掌握而不應(yīng)公之于眾。這位差生厭煩了這個班的排名，跑到另一個班去請求那個數(shù)學(xué)老師收留他，數(shù)學(xué)老師要他自己設(shè)計一個適合自己的學(xué)習(xí)方案。他說自己只學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的知識，只做最基礎(chǔ)的方案。其余的知識與習(xí)題一概不做。這樣，自己有限的智力就可以學(xué)到有用的知識。這位老師十分贊賞他的題，這是一個有創(chuàng)新思維的學(xué)生。他取得班主任的同意收留了他。那個學(xué)生就這樣地學(xué)習(xí)著，果然，在他初中畢生后，這些知識就為他的生活所用。又例：有個特差生，在成績評比的年代，誰也不想要他，他輟學(xué)最好?，F(xiàn)在素質(zhì)教育要的是全面素質(zhì)，班與班不排名了，老師們也不歧視差生了，這是要育理念解放了差生。所以老師們要滿腔熱情地幫助學(xué)生。

綜上所述：轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生的，一是要解決思想問題，二是要提高對數(shù)學(xué)價值的認(rèn)識，三是要因材施教，這樣差生是會有所收獲的。

參考文獻(xiàn)

[1] 任順元.素質(zhì)教育論[M].杭州：杭州大學(xué)出版社，1998.