我國青少年運(yùn)動意愿及影響因素研究

范卉穎，唐 炎*，張加林，胡月英

關(guān)鍵字：跨理論模型；青少年；運(yùn)動意愿；影響因素

0 前言

近年全國學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測的數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，青少年力量、耐力、速度等體能指標(biāo)持續(xù)下降，肥胖檢出率持續(xù)上升，雖然2010年部分指標(biāo)開始止“跌”回升，但青少年的整體體質(zhì)健康水平仍然較低，青少年體質(zhì)不佳的形勢依然嚴(yán)峻（國家體育總局，2007，2012，2015；國家體育總局群體司，2002；張洋 等，2016）。運(yùn)動是促進(jìn)青少年身體健康的有效手段，有研究證實(shí)，運(yùn)動對于降低慢性疾病風(fēng)險、減少癌癥和肥胖的發(fā)生以及預(yù)防心理問題有積極明顯的改善作用（Cipriani et al.，2012；Fan et al.，2017；Milena et al.，2011），那么該如何促進(jìn)青少年的運(yùn)動參與？毛澤東的《體育之研究》早已給出了答案：“欲圖體育之效，非動其主觀，促其對體育之自覺不可?！笨梢?，只有深入理解體育之真義，使其切實(shí)產(chǎn)生參與運(yùn)動的意愿，才能養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣。同時，計劃行為理論及一系列研究也證實(shí)（范卉穎 等，2017；Ajzen，1991），積極的運(yùn)動意愿是青少年參與體育鍛煉的意識基礎(chǔ)，是體育習(xí)慣養(yǎng)成和終身體育的開端，運(yùn)動意愿是決定青少年是否參與體育運(yùn)動的重要前提。

跨理論模型（the trans-theoretical model，TTM）在國內(nèi)外體育鍛煉領(lǐng)域已得到有效運(yùn)用（楊劍 等，2014），被認(rèn)為是認(rèn)識和預(yù)測與健康行為有關(guān)的行為改變的基礎(chǔ)理論（劉顯 等，2006）?？缋碚撃Ｐ蛯€體的行為變化看作是一個連續(xù)的過程而不是單一的事件，個體在真正做到行為改變前，是朝向一系列動態(tài)循環(huán)變化的程序發(fā)展（尹博，2007）。最早將跨理論模型應(yīng)用到運(yùn)動鍛煉領(lǐng)域的是島嶼大學(xué)的Sonstroem和Amaral （Prochaska et al.， 1994），研究者將受試者按照其運(yùn)動意愿分為4類，即前打算者、打算者、行動者、堅持者。Walton等（2011）基于跨理論模型調(diào)查肥胖和超重人群的運(yùn)動意愿，發(fā)現(xiàn)65%的受訪者處于最不積極的運(yùn)動意愿狀態(tài)，完全沒有運(yùn)動意向。國外對影響運(yùn)動意愿因素的研究較為深入，Burgue?o等（2017）發(fā)現(xiàn)，體育教學(xué)課時數(shù)、興趣教學(xué)等是影響學(xué)生運(yùn)動意愿的因素，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行干預(yù)實(shí)踐，干預(yù)后學(xué)生的運(yùn)動意愿明顯提高。我國最早基于跨理論模型應(yīng)用的研究，是由程小虎等（1998）對華中理工大學(xué)部分大學(xué)生體育鍛煉行為特點(diǎn)及鍛煉意愿開展的調(diào)查研究。此外，司琦（2005）通過總結(jié)國外跨理論模型與鍛煉障礙之間的研究結(jié)果，認(rèn)為應(yīng)將個體是否具有鍛煉意圖、鍛煉意圖的強(qiáng)烈程度作為劃分其所處變化階段的標(biāo)準(zhǔn)，即本研究探討的運(yùn)動意愿的強(qiáng)弱。國外基于跨理論模型的運(yùn)動意愿研究較為成熟，所得到的結(jié)論有較好的應(yīng)用價值，而我國關(guān)于運(yùn)動意愿的研究多集中于現(xiàn)狀闡述（白文飛，2006），鮮見運(yùn)動意愿影響因素的研究（范卉穎 等，2017）。因此，本研究將基于跨理論模型對我國青少年的運(yùn)動意愿進(jìn)行研究，探究我國青少年運(yùn)動意愿概況及其特征，并進(jìn)一步找出影響青少年運(yùn)動意愿的因素。

1 研究設(shè)計

1.1 數(shù)據(jù)來源

本研究數(shù)據(jù)來源于教育部組織的2016年《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》測試抽查復(fù)核工作問卷調(diào)查部分（教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司，2016），此次調(diào)研工作采用上海市學(xué)生體質(zhì)健康研究中心編制的問卷（張加林 等2017b；Fan et al.，2017；Liu et al.，2017），該問卷的編制、評價等內(nèi)容在已有成果中已進(jìn)行了詳細(xì)介紹，其效度和信度水平得到肯定。此次復(fù)核的問卷調(diào)研工作于2016年10月—12月在教育部統(tǒng)籌下，對我國31個省、自治區(qū)、直轄市和新疆建設(shè)兵團(tuán)進(jìn)行了問卷調(diào)查①本次調(diào)研數(shù)據(jù)不包含我國港、澳、臺地區(qū)。，最終收回學(xué)生（4～12年級）和家長問卷各125 281份，教師問卷960份。本研究以問卷中運(yùn)動意愿及24個影響因素對應(yīng)問卷題目全部填寫完整為有效問卷，最終有效學(xué)生問卷和家長問卷各124 452份（學(xué)生與其家長問卷為一一對應(yīng)），有效率為99.3%（表1）。

1.2 運(yùn)動意愿指標(biāo)設(shè)置

變化階段作為跨理論模型的核心，國內(nèi)外研究多都以其作為理論基礎(chǔ)（劉明靜，2014；劉顯 等，2006；楊劍 等，2014；張平 等，2009）。變化階段所包含的前意向階段、意向階段、準(zhǔn)備階段、行動階段和保持階段說明了個體行為變化的過程（孫福成 等，2008），這個過程反映了個體行為變化的意圖（尹博，2007），即運(yùn)動意愿。運(yùn)動意愿是指，個體在主觀意識上，希望積極主動參與體育鍛煉的程度（楊敏，2012）。個體的運(yùn)動意愿越積極，就會有越強(qiáng)烈的情感進(jìn)入行為變化（變化階段）的高級階段（如保持階段），即個體運(yùn)動意愿越積極，就處于變化階段5個過程中的越高級階段。

本研究以跨理論模型中的核心部分——變化階段的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容為理論基礎(chǔ)，參照日本《健康づくりのための運(yùn)動指針》（厚生労働省，2006），設(shè)計了問卷中對應(yīng)的運(yùn)動意愿指標(biāo)，該指標(biāo)體現(xiàn)了個體綜合自身現(xiàn)在的運(yùn)動狀態(tài)對未來參與體育鍛煉的態(tài)度，該指標(biāo)已在前人成果中得到成功運(yùn)用（范卉穎 等，2017），能夠有效反映青少年運(yùn)動意愿的基本情況（表2）。

1.3 影響因素的選擇

通過對相關(guān)文獻(xiàn)的梳理，在數(shù)據(jù)庫中以與青少年成長密切相關(guān)的學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境、人際環(huán)境、社區(qū)環(huán)境4個環(huán)境為維度，篩選了24個可能對青少年運(yùn)動意愿產(chǎn)生影響的因素，其中學(xué)校、社區(qū)、人際環(huán)境的結(jié)果來自于學(xué)生問卷，家庭環(huán)境的結(jié)果來自于與學(xué)生對應(yīng)的家長問卷：

學(xué)校體育場地器材情況（X1）；體育課對青少年參與體育鍛煉的作用（X2）；對體育教師教學(xué)的滿意程度（X3）；其他教師（如班主任）的支持（X4）；學(xué)校內(nèi)體育鍛煉氛圍（X5）；家長鼓勵孩子參與體育活動（X6）；家長觀看孩子參與體育活動（X7）；家庭成員會一起參加體育活動，并將其作為家庭休閑娛樂活動（X8）；家長主動關(guān)心孩子在學(xué)校的體育學(xué)習(xí)情況（X9）；家長喜歡參加體育鍛煉的程度（X10）；朋友經(jīng)常鼓勵參加體育鍛煉（X11）；與朋友一起參加體育鍛煉（X12）；運(yùn)動技能提高很大程度上得益于朋友（X13）；有朋友參與更愿意參加體育鍛煉（X14）；每周體育活動課頻率（X15）；每次體育活動課時間（X16）；每周早操頻率（X17）；每次早操時間（X18）；所在社區(qū)（或街道/村鎮(zhèn)）舉辦青少年體育活動（比賽、游戲等）情況（X19）；所在社區(qū)（或街道/村鎮(zhèn)）成立青少年體育組織情況（如青少年體育興趣小組、青少年體育俱樂部等）（X20）；近1年所在社區(qū)（或街道/村鎮(zhèn)）免費(fèi)開展青少年體育技能培訓(xùn)情況（X21）；參加學(xué)校體育俱樂部情況（X22）；參加學(xué)校運(yùn)動代表隊情況（X23）；參加校內(nèi)課余體育競賽情況（X24）。

表1 本研究調(diào)查樣本的基本情況Table 1 Survey of Sample Basic Information n

表2 運(yùn)動意愿選項對應(yīng)跨理論模型變化階段內(nèi)容Table 2 Option Content of Exercise Intention Corresponds to the Stage of Change from TTM

學(xué)校體育場地設(shè)施是開展學(xué)校體育工作、提高學(xué)生身體素質(zhì)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)和保障（王健 等，2015），校內(nèi)是否有完善的場地及設(shè)施是青少年參加體育鍛煉的先決條件。體育課及體育教師是學(xué)校體育的核心部分，體育教師對學(xué)生運(yùn)動技能的教授、體育意識的培養(yǎng)對青少年的運(yùn)動意愿起重要作用。陳少華等（2008）、朱欣陽（2013）的研究顯示，班主任對體育的重視程度會影響青少年的體育行為，因此有必要探究其他非體育教師對青少年運(yùn)動意愿的影響情況。學(xué)校體育氛圍包含校內(nèi)體育表演、體育比賽等多種體育相關(guān)活動，它對學(xué)生體育觀念的形成、體育意識的樹立有強(qiáng)大的作用力（許昌，2010；趙躍，2008）。課外體育是學(xué)校體育的重要組成部分（周登嵩，2004），體育俱樂部、校內(nèi)課余體育競賽、學(xué)校體育代表隊、早操及體育活動課都是課外體育的主要組織形式，這些課外體育活動會影響青少年在校內(nèi)的運(yùn)動參與及運(yùn)動意愿。

在家庭方面，父母在孩子參與體育運(yùn)動的過程中扮演重要角色，熱衷體育運(yùn)動的父母能夠明顯促進(jìn)孩子的體育參與（Gerbert et al.，2012），家長喜歡體育鍛煉的程度能夠反映其對體育的重視程度。研究表明，家庭對子女體育參與的影響是通過一系列行為模式的傳遞實(shí)現(xiàn)的（張鳳玲 等，2014），家長為實(shí)現(xiàn)其體育教育會采取多種具體的教育策略和行為，鼓勵孩子參與體育活動、觀看孩子體育活動、與孩子一起參加體育活動、關(guān)心孩子的體育學(xué)習(xí)情況屬于家長的體育教育策略（Wheeler，2011）。

社區(qū)體育直接影響著轄區(qū)內(nèi)青少年的身心健康及體育文化氛圍（胡海坡，2017），社區(qū)青少年體育組織作為社區(qū)體育與轄區(qū)內(nèi)青少年之間的紐帶和橋梁，其組建、運(yùn)營的情況直接關(guān)系到社區(qū)能否滿足青少年的體育需求。社區(qū)組織體育活動、體育技能培訓(xùn)是社區(qū)體育建設(shè)和開展的基礎(chǔ)要素（范卉穎 等，2017），也是日常最主要的工作，這些活動組織的效果會陶染、形成社區(qū)的體育氣氛，進(jìn)而影響青少年的運(yùn)動意愿。

同伴關(guān)系是青少年運(yùn)動中主要的人際關(guān)系，在與同伴的互動中，個體的自尊、運(yùn)動成就認(rèn)知將會影響青少年對體育運(yùn)動的情緒體驗(yàn)、參與動機(jī)（朱瑜 等，2010），進(jìn)而影響其運(yùn)動意愿的形成。國內(nèi)外眾多研究表明，同伴對青少年運(yùn)動的參與或運(yùn)動動機(jī)的影響，大多通過運(yùn)動支持、共同點(diǎn)、伴隨、幫助指導(dǎo)等形式發(fā)生（向渝，2005；楊劍，2013；Weiss et al.，1996），本研究納入的朋友鼓勵參加體育鍛煉屬于運(yùn)動支持形式，與朋友一起參加屬于伴隨形式，有朋友參與更愿意參加屬于共同點(diǎn)形式，運(yùn)動技能的提高得益于朋友屬于幫助指導(dǎo)形式。

1.4 統(tǒng)計方法

通過SPSS 19.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，所有統(tǒng)計量的顯著性水平設(shè)置為P＜0.05，雙邊檢驗(yàn)。

2 我國青少年運(yùn)動意愿基本概況

2.1 我國青少年運(yùn)動意愿選擇的整體概況

如表3所示，我國青少年整體運(yùn)動意愿較積極，僅有1.04%的青少年選擇運(yùn)動意愿1，絕大多數(shù)的青少年擁有良好的體育認(rèn)知，能夠意識到改變體育鍛煉行為的積極益處，并不同程度地希望增加已有的鍛煉頻率，有近1/3（31.07%）的青少年已將積極的運(yùn)動意愿轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的運(yùn)動實(shí)踐，擁有良好的運(yùn)動習(xí)慣并會保持（選擇運(yùn)動意愿5）。選擇運(yùn)動意愿4和5的總和達(dá)到了51.76%，Shang等（2018）通過總結(jié)回顧了過去20年跨理論模型及干預(yù)的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，這兩個階段的個體更能保持良好的鍛煉現(xiàn)狀或進(jìn)入更高級的運(yùn)動意愿，選擇運(yùn)動意愿4或5的個體的運(yùn)動意識已較成熟，我國青少年有一半以上擁有積極的運(yùn)動意愿。但需要特別注意的是，選擇運(yùn)動意愿3的人數(shù)最多（38.35%），根據(jù)跨理論模型（尹博，2007），該部分青少年通常已試圖進(jìn)行改變或已做出某種努力，這部分青少年的不確定性、可塑性最強(qiáng)，若加以正確引導(dǎo)會進(jìn)入較積極的運(yùn)動意愿4、5，反之，若不加以有效引導(dǎo)使其長時間處于這一階段，就會降至運(yùn)動意愿1、2，該部分青少年應(yīng)是制定政策、進(jìn)行干預(yù)的重點(diǎn)關(guān)注對象。

表3 我國青少年運(yùn)動意愿選擇的整體概況Table 3 The Selection of Teenagers’ Exercise Intention in China

2.2 我國青少年運(yùn)動意愿的性別差異

如表4所示，各運(yùn)動意愿中，除運(yùn)動意愿5男生高于女生，其他運(yùn)動意愿均低于女生。對男女生結(jié)果進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，P=0.00＜0.05，男女生之間的運(yùn)動意愿存在顯著性差異。為進(jìn)一步比較男女生整體的優(yōu)劣情況，以運(yùn)動意愿為因變量，性別作為唯一自變量，進(jìn)行有序Logistic回歸分析，以男生作為基比進(jìn)行啞變量化后，男生/女生的優(yōu)勢比為1.202，即在不考慮其他因素的影響下，男生整體運(yùn)動意愿優(yōu)于女生。這與Kearney等（1999）、程小虎等（1998）的研究結(jié)果一致。目前，有些學(xué)校不能做到男女分班教學(xué)，甚至在有些師資不足的學(xué)校，存在體育課前半部分時間教授男生后讓其自主練習(xí)，而后再去教授女生進(jìn)行對調(diào)的現(xiàn)象，根據(jù)性別因材施教更加難以實(shí)現(xiàn)。我們需要正視的是，體育鍛煉對于不同性別青少年健康促進(jìn)的益處相同，男女生在運(yùn)動意愿上的差距，會進(jìn)一步造成體質(zhì)健康的差距。女生運(yùn)動意愿落后于男生應(yīng)引起各界重視，從最基礎(chǔ)的男女分班教學(xué)開始，逐步縮小男女生在運(yùn)動意愿上的差距。

表4 我國不同性別青少年運(yùn)動意愿的整體概況Table 4 The Selection of Different Gender Teenagers’ Exercise Intention in China %

2.3 我國青少年運(yùn)動意愿的年級差異

通過表5可知，青少年運(yùn)動意愿的選擇大致呈隨年級遞增，運(yùn)動意愿2、5曲折下降，運(yùn)動意愿3曲折增長的趨勢。方差分析結(jié)果顯示：不同年級間的運(yùn)動意愿呈顯著性差異（P=0.00＜0.05）。結(jié)合跨理論模型，這一趨勢可能是由于隨著年級的增長，青少年對體育的理解愈發(fā)深刻，能明白體育鍛煉對于健康的重要作用，但實(shí)際中，青少年能夠保持鍛煉習(xí)慣的逐漸減少，更多的人選擇了運(yùn)動意愿3。

表5 我國小四至高三年級青少年運(yùn)動意愿的選擇情況Table 5 The Selection of Grade 4～12 Teenagers’ Exercise Intention in China %

小四學(xué)生的運(yùn)動意愿較之其他年級相對積極，與其他年級相比，選擇運(yùn)動意愿5的人數(shù)最多，運(yùn)動意愿3的人數(shù)最少，但運(yùn)動意愿1、2人數(shù)最多，運(yùn)動意愿4最少，呈現(xiàn)出較明顯的兩極分化。4年級學(xué)生尚不能完全理解體育鍛煉對自身健康的意義，參與體育鍛煉更多是出于對玩樂的興趣，且相對其他受訪年級，其學(xué)習(xí)壓力最小，大多仍可以保持良好的鍛煉習(xí)慣，所以兩極分化相對嚴(yán)重，這也提示我們要重視對低年級學(xué)生的體育科學(xué)教育。

目前，體育已同語文、數(shù)學(xué)、外語一樣，被列入高中階段學(xué)校招生考試（即中考）“必考”科目，為取得優(yōu)異的體育中考成績，學(xué)校、初中學(xué)生及家長對體育的重視程度增加，在運(yùn)動意愿的選擇上也有體現(xiàn)。初中階段運(yùn)動意愿1、2持續(xù)減少，運(yùn)動意愿4持續(xù)升高，且初三年級的運(yùn)動意愿1在所有年級中比例最小，運(yùn)動意愿4最高。但是，體育中考制度帶來的影響較為短暫，初三至高一間，運(yùn)動意愿1、2增長，運(yùn)動意愿4、5大幅下降，特別是運(yùn)動意愿5，較初三年級由32.41%降至20.85%，下降了11.69%，運(yùn)動意愿整體積極性下降。這說明，在促進(jìn)青少年體質(zhì)健康方面需要學(xué)校、家庭、社區(qū)及政府等各界的群策群力。

2.4 我國青少年運(yùn)動意愿的城鄉(xiāng)差異

根據(jù)青少年的居住地區(qū)區(qū)分其城市、鄉(xiāng)村所屬，由表6可以看出，城市青少年選擇運(yùn)動意愿4、5多于鄉(xiāng)村，運(yùn)動意愿2明顯少于鄉(xiāng)村，城市青少年運(yùn)動意愿整體較鄉(xiāng)村更積極，將結(jié)果進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，P=0.00＜0.05，城鄉(xiāng)之間呈顯著性差異。城市和鄉(xiāng)村的青少年由于經(jīng)濟(jì)、文化、教育、環(huán)境等因素的綜合影響，在體育意識層面存在明顯差異（駱秉全 等，2010），具體表現(xiàn)為本研究中的鄉(xiāng)村青少年體育鍛煉意識明顯落后于城市。但他們在身體活動參與上的差異不明顯。鄉(xiāng)村青少年對體育的科學(xué)性認(rèn)知不足，體育意識淡薄，運(yùn)動意愿不積極。因此，鄉(xiāng)村青少年的體育知識教育十分必要，《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》（以下簡稱“《綱要》”）也明確提出“要將健康教育納入國民教育體系，把健康教育作為所有教育階段素質(zhì)教育的重要內(nèi)容”，在此基礎(chǔ)上，鄉(xiāng)村學(xué)校更應(yīng)充分貫徹《綱要》內(nèi)容，加大對體育健康教育的投入力度，將體育健康知識作為體育教學(xué)的重要內(nèi)容，以引導(dǎo)其運(yùn)動意愿向積極方向發(fā)展。

2.5 我國青少年運(yùn)動意愿的區(qū)域差異

將省份作為自變量，青少年的運(yùn)動意愿為因變量，進(jìn)行有序Logistic回歸分析，統(tǒng)計結(jié)果以北京市為基比進(jìn)行啞變量化后，可得出各省與北京市的優(yōu)勢比比值，例如：上海/北京為1.164，重慶/北京為0.857，說明這三個城市運(yùn)動意愿按積極程度排序?yàn)椋荷虾?、北京、重慶，將北京市青少年運(yùn)動意愿情況賦分為1分，則上海為1.164分，重慶為0.857分。依此，將此次調(diào)研的31個省、自治區(qū)、直轄市及新疆建設(shè)兵團(tuán)的運(yùn)動意愿進(jìn)行賦分，并按分?jǐn)?shù)高低進(jìn)行排序，劃分為4檔（一檔：75%～100%，二檔：50%～75%，三檔：25%～50%，四檔：0～25%，表7）。

表6 我國城市、鄉(xiāng)村青少年運(yùn)動意愿的選擇情況Table 6 The Selection of Urban and Rural Teenagers’ Exercise Intention in China %

表7 各省（自治區(qū)、直轄市） 及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)的青少年運(yùn)動意愿情況Table 7 Teenagers’ Exercise Intention of Provinces （Autonomous Regions，Municipalities Directly under the Central Government）and Xinjiang Production and Construction Corps

研究表明，居民參加體育鍛煉的總體質(zhì)量與社會經(jīng)濟(jì)水平趨勢相同，經(jīng)濟(jì)水平較好的地區(qū)，參加體育鍛煉的質(zhì)量相對有保障，也更容易持續(xù)（蔡睿等，2009）。因此，為探究青少年運(yùn)動意愿與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平之間的關(guān)系，以國家統(tǒng)計局2016年各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）人均GDP結(jié)果與對應(yīng)省份（除新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)）的運(yùn)動意愿得分進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果顯示P=0.018＜0.05，不同省份間的青少年運(yùn)動意愿與該省人均GDP呈正相關(guān)，即人均GDP越高的省份其青少年運(yùn)動意愿越積極。該結(jié)果與已有的相關(guān)研究結(jié)果基本一致，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高的地區(qū)，整體生活質(zhì)量較高，社會服務(wù)體系比較健全，各類體育資源較豐富，體育鍛煉場地條件、活動組織、指導(dǎo)水平均有一定的保障（蔡睿等，2009），這些條件使青少年參與體育鍛煉更方便，阻礙鍛煉的因素相對少，運(yùn)動意愿更積極。

3 我國青少年運(yùn)動意愿影響因素分析

青少年從某運(yùn)動意愿階段過渡到另一個階段取決于眾多因素的影響，在明確具體因素的基礎(chǔ)上，可采取針對性的干預(yù)措施，促進(jìn)其向更高階段發(fā)展，改變運(yùn)動參與行為，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。

3.1 因子分析

影響青少年運(yùn)動意愿因素較多，本研究首先采用因子分析對影響因素進(jìn)行歸類并提取出共性因子，再比較各因子之間及各因子內(nèi)部因素對青少年運(yùn)動意愿的影響。

對數(shù)據(jù)進(jìn)行因子分析后顯示，KMO=0.881，適宜進(jìn)行因子分析。Bartlett球度檢驗(yàn)值為0.000，顯著水平＜0.05，進(jìn)一步肯定了數(shù)據(jù)之間并非獨(dú)立適合進(jìn)行因子分析。本研究首先采用主成分分析法，共提取了6個公因子，由于各變量在6個共性因子上載荷系數(shù)的值所代表的規(guī)律不清晰，無法命名，進(jìn)一步使用方差最大正交旋轉(zhuǎn)法。由表8可知，6個成分特征根均＞1，累進(jìn)貢獻(xiàn)率達(dá)到58.467，綜合以上結(jié)果，認(rèn)為24個條目中提取前6個主成分是合理的。旋轉(zhuǎn)后，根據(jù)24個變量在6個共性因子上的載荷系數(shù)值，可觀察出一定規(guī)律，依此對6個共性因子進(jìn)行命名。第1共性因子主要由X1～X5支配，5個因子分別從場地器材、技能學(xué)習(xí)、環(huán)境氛圍、其他教師等不同層面對青少年體育鍛煉起支撐作用，故該因子命名為“校內(nèi)體育支撐因子”;第2共性因子主要由X6～X10支配，命名為“家庭體育因子”;第3共性因子主要由X11～X14支配，命名為“朋友支持因子”;第4共性因子主要由X15～X18支配，命名為“課余體育鍛煉頻次因子”;第5共性因子主要由X19～X21支配，命名為“社區(qū)體育因子”第6共性因子主要由X22～X24支配，命名為“課余社團(tuán)競賽因子”。

3.2 各因子對青少年運(yùn)動意愿的影響

從表9可知，對各因子進(jìn)行有序Logistic回歸后，提取的6個公因子均有統(tǒng)計學(xué)意義（P=0.000＜0.05）。其中，影響最大的因子是課余社團(tuán)競賽因子（OR=1.637），朋友支持因子次之（OR=1.563），課余體育鍛煉頻次因子最?。∣R=1.131）。

為明晰各年級青少年運(yùn)動意愿受各因子的影響程度，分別以小四至高三年級青少年的運(yùn)動意愿為因變量，6個公因子為自變量，進(jìn)行有序Logistic回歸(圖1)。課余社團(tuán)競賽因子、朋友支持因子、社區(qū)體育因子、家庭體育因子隨年級增長各有增減，呈波動型增長趨勢。其中，課余社團(tuán)競賽因子在多數(shù)年級都是影響最大的因子，但在初二至高一間出現(xiàn)波動，初二時的優(yōu)勢比值為1.672，初三時降至1.493，高一又升至1.792，是所有因子中波動最大的一段。初三是初升高的關(guān)鍵階段，由于體育中考的原因，學(xué)生練習(xí)中考所需的體育項目已經(jīng)付出一定時間和精力，對體育社團(tuán)、俱樂部、課余競賽的興趣和付出相應(yīng)減少。校內(nèi)體育支撐因子、課余體育鍛煉頻次因子隨年級的增長起伏波動，整體呈曲折下降趨勢，校內(nèi)體育支撐因子在小四時優(yōu)勢比值高達(dá)1.480，在該年級所有因子中最高，隨后開始下降，小六后排在各因子中的第4位，說明該因子內(nèi)的學(xué)校場地設(shè)施、體育課、教師支持等因素隨年級的增長，對青少年運(yùn)動意愿的影響力下降。

圖1 各因子對小四至高三年級青少年運(yùn)動意愿影響程度（OR值）Figure 1. The In fluence Degree （OR） of Each Common Factor on Teenagers’ Exercise Intention in Grades 4～12

表8 因子旋轉(zhuǎn)后相關(guān)參數(shù)統(tǒng)計Table 8 The Summary of Factors’ Rotated Component Matrix

3.3 各因子包含變量對運(yùn)動意愿的影響

為更深入探究各因子所包含變量對運(yùn)動意愿的影響情況，分別以各因子所包含變量為自變量，運(yùn)動意愿為因變量，進(jìn)行有序Logistic回歸分析（表10）。結(jié)果顯示3個變量均達(dá)到顯著水平（P=0.000＜0.05），3個因素的優(yōu)勢比分別為1.259、1.161、1.126。其中，“參與校內(nèi)課余體育競賽情況”的優(yōu)勢比為1.259，該值解釋為：若學(xué)校組織的課余體育競賽在原基礎(chǔ)上提升一個檔次，則青少年的運(yùn)動意愿將就增至原有的1.259倍。

表9 各因子對青少年運(yùn)動意愿的影響統(tǒng)計Table 9 The In fluence of Common Factors on Teenagers’ Exercise Intention

表10 各公因子包含變量對青少年運(yùn)動意愿影響統(tǒng)計Table 10 The In fluence of Variables from Common Factors on Teenagers’ Exercise Intention

3.3.1 課余社團(tuán)競賽因子

“參加校內(nèi)課余體育競賽情況”是課余社團(tuán)競賽因子中優(yōu)勢比值最高的因素（OR=1.259），目前多數(shù)學(xué)校組織的校內(nèi)課余體育競賽局限于校運(yùn)會、三大球比賽等，學(xué)校應(yīng)注重競賽的全體性、多樣性、多層次性，激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣，形成自覺參與體育鍛煉的習(xí)慣?！皡⒓訉W(xué)校運(yùn)動代表隊情況”的優(yōu)勢比值為1.161，學(xué)校運(yùn)動代表隊是選拔競技體育人才的基礎(chǔ)，但仍需注意要將青少年的運(yùn)動意愿放在重要位置。“參加學(xué)校體育俱樂部情況”的優(yōu)勢比值為1.126，學(xué)校體育俱樂部在時間維度上延長了青少年參與體育鍛煉的時間，學(xué)生積極的運(yùn)動意愿是支持其自發(fā)、自主參加俱樂部的基礎(chǔ)。

3.3.2 朋友支持因子

“與朋友一起參加體育鍛煉”“有朋友參與更愿意參加體育鍛煉”分別是朋友支持模型中優(yōu)勢比最高和最低的因素（OR=1.383、1.037），兩個因素雖然表述較為接近，但優(yōu)勢比值差別明顯。深入剖析這兩個因素，“有朋友參與更愿意參加體育鍛煉”在語境上，將朋友的陪伴看作青少年參與運(yùn)動的決定性因素，而前者僅在描述參加體育鍛煉時與朋友一起的狀態(tài)，這在一定程度上可以說明朋友的陪伴對青少年來說并不是參與運(yùn)動的決定性因素，朋友陪伴在這其中起中介作用，朱瑜等（2010）、陳章源等（2015）的相關(guān)研究也得出相似的結(jié)論。

“朋友經(jīng)常鼓勵參加體育鍛煉”“運(yùn)動技能提高很大程度上得益于朋友”在朋友支持模型中優(yōu)勢比值分別為1.183、1.124，這兩個值分別代表了朋友對青少年不同的支持方式對其運(yùn)動意愿的影響，朋友的鼓勵較之技能幫助更能激發(fā)青少年的運(yùn)動意愿。

3.3.3 社區(qū)體育因子

“所在社區(qū)（或街道/村鎮(zhèn)）舉辦青少年體育活動（比賽、游戲等）情況”是社區(qū)體育因子中對青少年運(yùn)動意愿影響最大的因素，優(yōu)勢比值為1.265，依據(jù)此結(jié)果，社區(qū)青少年體育在開展的過程中，應(yīng)首要考慮加強(qiáng)社區(qū)內(nèi)青少年體育活動，增加活動數(shù)量，豐富活動內(nèi)容與形式。

“近1年所在社區(qū)（或街道/村鎮(zhèn)）免費(fèi)開展青少年體育技能培訓(xùn)情況”的優(yōu)勢比值為1.205，僅次于體育活動情況，社區(qū)內(nèi)的技能培訓(xùn)不同于體育課，具有大眾化、多樣化等特點(diǎn)，社區(qū)體育在開展過程中，應(yīng)以自身優(yōu)勢為依托，豐富社區(qū)內(nèi)青少年體育技能培訓(xùn)的內(nèi)容，為青少年創(chuàng)造更多校外學(xué)習(xí)運(yùn)動技能的機(jī)會。

“所在社區(qū)（或街道/村鎮(zhèn)）成立青少年體育組織情況”對青少年運(yùn)動意愿的優(yōu)勢比值為1.173。參照2016年的數(shù)據(jù)，中國獨(dú)生子女家庭達(dá)到1.5億，這些青少年在離開學(xué)校回到家后，會苦惱于沒有適齡的朋友一起玩耍、活動。因此，社區(qū)所成立青少年體育組織十分重要，它不僅可以組織青少年共同運(yùn)動，也對青少年運(yùn)動意愿的提升和體質(zhì)健康有積極的促進(jìn)作用。

3.3.4 校內(nèi)體育支撐因子

學(xué)校體育鍛煉氛圍由校園體育文化、運(yùn)動環(huán)境和運(yùn)動集體的培養(yǎng)等構(gòu)成（周登嵩，2004），“學(xué)校內(nèi)體育鍛煉氛圍”是校內(nèi)體育支撐因子中對青少年影響最大的因素（OR=1.260）。查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，關(guān)于學(xué)校體育鍛煉氛圍的研究較少，并未形成系統(tǒng)，學(xué)校對校內(nèi)體育氛圍的管理并不完善，不能明確其重要性及提高方法。對比本研究結(jié)果，我們應(yīng)針對學(xué)校體育氛圍方向展開研究，將如何營造良好的學(xué)校體育氛圍作為未來的一個研究重點(diǎn)。

“體育課對青少年參加體育鍛煉的作用”“對體育教師教學(xué)的滿意程度”的優(yōu)勢比值分列本模型中的第2位（OR=1.247）和第5位（OR=1.048）。值得注意的是，體育課對學(xué)生的運(yùn)動意愿促進(jìn)作用明顯，但作為體育課的主導(dǎo)者—體育教師的教學(xué)影響不大，這一矛盾現(xiàn)象值得深入思考。

“學(xué)校體育場地器材情況”在校內(nèi)體育支撐模型中的優(yōu)勢比值為1.172，隨著社會的不斷發(fā)展，場地器材設(shè)施對于青少年來說不再是影響其能否參加運(yùn)動的決定性因素，但作為重要的硬件指標(biāo)，仍需不斷積極完善青少年體育場地設(shè)施條件。

3.3.5 家庭體育因子

“家長喜歡參加體育鍛煉的喜愛程度”在家庭體育因子中影響程度最大，OR=1.193。根據(jù)社會認(rèn)知理論，積極參與體育鍛煉的父母，其子女憑借觀察或模仿的過程，學(xué)習(xí)父母的態(tài)度和行為，更可能參與體育鍛煉。所以，雖然家長對體育鍛煉的喜愛程度并不會直接作用于青少年體育參與，但家長的態(tài)度會潛移默化的影響孩子（張鳳玲 等，2014），在本研究中該因素甚至大于與孩子一起參加運(yùn)動等直接因素，成為家庭體育中影響最大的因素。

“家長鼓勵孩子參與體育活動”“家長觀看孩子參與體育活動”“家長主動關(guān)心孩子在學(xué)校的體育學(xué)習(xí)情況”分別在家庭體育因子中對青少年的影響程度位列2、3、4位（OR=1.129、1.094、1.079）。這3個因素都是通過家長的經(jīng)驗(yàn)詮釋激勵作用，進(jìn)而對運(yùn)動意愿產(chǎn)生影響，即家長可以通過對孩子參與體育活動表現(xiàn)的解讀來影響其體育參與的信念和行為，家長鼓勵、觀看、主動關(guān)心孩子的體育參與情況，使孩子對體育參與有較高的能力期望，覺得參與體育運(yùn)動對自己是有價值的，從而提高體育鍛煉的意愿，進(jìn)一步增加了其參加運(yùn)動的可能性（張鳳玲 等，2014）。

3.3.6 課余體育鍛煉頻次因子

課余體育鍛煉頻次因子內(nèi)的4項因素優(yōu)勢比值分別為1.085、1.025、1.018、1.005。該模型內(nèi)因素優(yōu)勢比值均不高，課外體育的多樣性被禁錮，形式單一的早操、體育活動課已較難提升青少年的運(yùn)動意愿，課余體育鍛煉形式急需改革。此外，值得注意的是，該模型中的時間相關(guān)因素都高于頻率因素，在某種程度上說明持續(xù)時間對青少年運(yùn)動意愿的作用高于頻率，在開展各項校內(nèi)課外項目的組織時，應(yīng)優(yōu)先保證每次活動的時間。但由于本研究中的條件較少，不能確定此種關(guān)系是否只存在于早操和課外體育活動這兩個項目中，因此有必要對上述觀點(diǎn)做進(jìn)一步深入研究。

4 討論

4.1 學(xué)校對我國青少年運(yùn)動意愿的影響

學(xué)校作為學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體中的主體環(huán)節(jié)，在青少年的體育參與中起著重要的作用。本研究中與學(xué)校體育相關(guān)的因子有3個：課余社團(tuán)競賽因子、校內(nèi)體育支撐因子、課余體育鍛煉頻次因子，其中，課余社團(tuán)競賽因子對青少年運(yùn)動意愿的影響最大（OR=1.637），校內(nèi)體育支撐因子次之（OR=1.444），課余體育鍛煉頻次因子相對最低（OR=1.131）。在學(xué)校、家庭、社區(qū)中，學(xué)校仍是對青少年運(yùn)動意愿影響最大的因素，是青少年運(yùn)動意愿培養(yǎng)和體質(zhì)健康促進(jìn)的中堅力量。

課余社團(tuán)競賽因子在眾多因子中對青少年運(yùn)動意愿的影響力最大，在學(xué)校體育的日常工作中這方面的工作卻不夠被重視（王忠榮，2016）。本研究的數(shù)據(jù)證明，課余社團(tuán)競賽不僅承擔(dān)著發(fā)展競技體育后備人才的基礎(chǔ)支撐作用，體育俱樂部、校內(nèi)課余體育競賽對提高普通學(xué)生的運(yùn)動意愿也發(fā)揮著重要作用，學(xué)校在接下來的工作中，應(yīng)注重校內(nèi)課余體育競賽、學(xué)校運(yùn)動代表隊、學(xué)校體育俱樂部的發(fā)展。

校內(nèi)體育支撐因子作為學(xué)校體育工作中的重中之重，對其內(nèi)部各因素的投入力度要遠(yuǎn)高于排在前位的課余社團(tuán)競賽因子，結(jié)合圖1中該因子隨年級增長的變化趨勢，在小四時校內(nèi)體育支撐因子仍是影響最大的因子，之后的影響力逐漸式微，最終在各因子中排名中流（OR=1.444）。日常循規(guī)蹈矩的校內(nèi)體育工作，在小學(xué)階段尚能引起青少年的興趣，但隨著年齡的增長、認(rèn)知的逐漸提升，相對單一的體育教學(xué)會使青少年逐漸產(chǎn)生厭倦的情緒，對校內(nèi)體育活動不易感到興奮，如何將日常的校內(nèi)體育工作做的不尋常，持續(xù)有效地提升青少年的運(yùn)動意愿，激發(fā)其運(yùn)動熱情，將是學(xué)校體育工作需要關(guān)注的重點(diǎn)?！皩w育教師教學(xué)的滿意程度”因素的優(yōu)勢比僅為1.048，體育教學(xué)是學(xué)校體育開展的重要抓手，其優(yōu)勢比值相對較低，說明體育教師的教學(xué)是學(xué)校體育亟待改革的方面。

表現(xiàn)最不佳的是課余體育鍛煉頻次因子，早操、體育活動課已成為大多課外體育活動的固定模式，單一的活動內(nèi)容對青少年運(yùn)動意愿提升的作用微乎其微，短期來看，這些課外體育活動可以督促青少年參加體育鍛煉，但長期看來，枯燥的鍛煉形式會不利于終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成。

4.2 朋友支持對我國青少年運(yùn)動意愿的影響

朋友支持因子對運(yùn)動意愿的影響，呈現(xiàn)隨年級增長逐漸遞增的趨勢，在各因子中排名第2（OR=1.563）。朋友的支持因子始終排在眾因子中靠前位置，這說明，對于各年齡層次的青少年來說，朋友的陪伴與共同參與，始終對運(yùn)動意愿起著重要作用。在以往的研究和組織工作中，我們通常將研究對象作為相對獨(dú)立的個體，較少考慮到與同伴的交互作用。已有研究表明（向渝，2005），體育運(yùn)動中的同伴關(guān)系對青少年的心理健康和體育參與有重要影響，而且同伴和體育鍛煉的促進(jìn)關(guān)系是相互的，同伴可以吸引青少年進(jìn)行體育鍛煉，體育鍛煉過程也會增進(jìn)同伴之間的關(guān)系。本研究所體現(xiàn)的朋友支持因子的積極作用，提示我們在日后的工作中，要注意青少年彼此之間的交互作用，在開展各類體育活動時，應(yīng)增加多人或組合的形式，以求最大程度的激發(fā)青少年參與鍛煉的意愿。

4.3 社區(qū)對我國青少年運(yùn)動意愿的影響

社區(qū)體育因子在各因子中排名第3，青少年所在社區(qū)的體育組織是否完善，體育活動、技能培訓(xùn)開展的情況如何，都會對青少年參與鍛煉的意愿產(chǎn)生較大程度的影響。2016年頒布的《全民健身計劃（2016-2020年）》明確指出，要“將青少年作為實(shí)施全民健身計劃的重點(diǎn)人群，大力普及青少年體育活動，提高青少年身體素質(zhì)”，然而張加林等（2017b）、楊寒（2014）等的研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前青少年社區(qū)體育發(fā)展的現(xiàn)狀不佳，青少年團(tuán)體在我國社區(qū)體育的發(fā)展中處于被忽視的狀態(tài)，大部分社區(qū)沒有青少年體育活動組織機(jī)構(gòu)，體育活動組織次數(shù)較少、類型單一、場地設(shè)施有限，絕大多數(shù)社區(qū)沒有專門的青少年體育活動體育活動經(jīng)費(fèi)。若社區(qū)對青少年體育活動的重視程度都不夠，更不用提激發(fā)各社會主體積極性，營造全社會共同關(guān)注青少年體育的氛圍。社區(qū)在開展青少年體育活動時，若經(jīng)費(fèi)或場地有限，應(yīng)首要發(fā)展青少年體育活動和技能培訓(xùn)，通過增加舉辦青少年體育活動和技能培訓(xùn)頻率的方式，豐富其內(nèi)容形式。在此基礎(chǔ)上，加緊建立并完善社區(qū)青少年體育組織管理系統(tǒng)，使社區(qū)成為青少年在校外進(jìn)行體育鍛煉的有力保障，激發(fā)青少年運(yùn)動意愿，進(jìn)一步增強(qiáng)其體質(zhì)健康。

4.4 家庭對我國青少年運(yùn)動意愿的影響

家庭體育的穩(wěn)定發(fā)展是實(shí)現(xiàn)全民健身的落腳點(diǎn)，是終身體育的起點(diǎn)（馬海娜，2016）。然而在本研究中，家庭體育因子內(nèi)各因素雖然都對運(yùn)動意愿產(chǎn)生顯著影響，但優(yōu)勢比值均不高，在各因子中排名倒數(shù)第2（OR=1.300），在學(xué)校、家庭、社區(qū)三者中排名末位。張加林等（2017a）的研究表明，我國多數(shù)家長對于兒童青少年的體育參與大多停留在觀念支持方面，行動表率欠缺，結(jié)合本研究數(shù)據(jù)結(jié)果，都共同指向了我國家庭體育發(fā)展不佳的現(xiàn)狀。構(gòu)建學(xué)校、社區(qū)、家庭相結(jié)合的青少年體育網(wǎng)絡(luò)和聯(lián)動機(jī)制，拋開任何一方單獨(dú)談?wù)摪l(fā)展都是不現(xiàn)實(shí)且無意義的，2016年頒布的《強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展》明確指出：“鼓勵學(xué)生積極參加校外全民健身運(yùn)動，中小學(xué)校要合理安排家庭‘體育作業(yè)'，家長要支持學(xué)生參加社會體育活動，社區(qū)要為學(xué)生體育活動創(chuàng)造便利條件，逐步形成家庭、學(xué)校、社區(qū)聯(lián)動，共同指導(dǎo)學(xué)生體育鍛煉的機(jī)制?！鼻嗌倌牦w質(zhì)健康的促進(jìn)需要三者的相互融合、相互促進(jìn)，家庭體育的發(fā)展不僅需要家庭積極地投入，更需要學(xué)校的知識、技能支持，社區(qū)的場地器材支持。在接下來的工作中，如何結(jié)合學(xué)校、社區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展家庭體育，不讓家庭體育成為青少年體育聯(lián)動網(wǎng)絡(luò)中的短板是我們急需解決的重要課題。結(jié)合表10中家庭體育因子內(nèi)其他因素的結(jié)果，家長對體育的喜愛程度在該因子中優(yōu)勢比值最高，在實(shí)際生活中，家長往往意識不到自己體育態(tài)度重要性，有家長認(rèn)為對孩子的體育支持就是提供充足的資金，因此，端正家長的體育觀念、體育態(tài)度應(yīng)放在加強(qiáng)家庭體育開展的首位。

5 結(jié)論

我國青少年的運(yùn)動意愿整體上較為積極，絕大多數(shù)青少年能夠意識到改變體育鍛煉行為的積極益處，并不同程度的希望增加已有的鍛煉頻率。

不同性別、年級、地區(qū)間的青少年運(yùn)動意愿呈顯著性差異，其中，男生的運(yùn)動意愿整體優(yōu)于女生，年級越高的青少年運(yùn)動意愿越不積極，人均GDP越高的省份運(yùn)動意愿越積極。

對青少年運(yùn)動意愿影響因素的探究中，影響力排序依次是：學(xué)校、朋友支持、社區(qū)體育、家庭。學(xué)校仍是影響青少年運(yùn)動意愿的中堅力量，學(xué)校應(yīng)重視課余社團(tuán)、競賽的開展，并改革體育教學(xué)、早操、課外體育活動課的內(nèi)容。在朋友支持方面，應(yīng)更多的開展多人或組合形式的體育活動。社區(qū)應(yīng)增加轄區(qū)內(nèi)青少年體育活動及技能培訓(xùn)的頻率和形式。端正家長的體育態(tài)度應(yīng)放在家庭體育開展的首位。