3～5歲幼兒基本動(dòng)作技能與體能的關(guān)系研究

李 靜，刁玉翠，孫夢(mèng)夢(mèng)，潘文娟

0 前言

長(zhǎng)時(shí)間久坐行為和身體活動(dòng)不足等現(xiàn)象，嚴(yán)重威脅著兒童青少年的健康水平。《中國(guó)兒童肥胖報(bào)告》指出，自20世紀(jì)90年代以來(lái)我國(guó)兒童肥胖率不斷攀升，主要大城市0～7歲兒童肥胖率約為4.3%，而7歲以上學(xué)齡兒童肥胖率約為7.3%。若不采取有效干預(yù)措施，至2030年，0～7歲兒童肥胖檢出率預(yù)計(jì)將達(dá)到6.0%（馬冠生，2017）。在兒童肥胖眾多的影響因素中，身體活動(dòng)不足被認(rèn)為是其主要致因，因此，兒童青少年身體活動(dòng)與健康促進(jìn)成為研究熱點(diǎn)。在身體活動(dòng)水平的眾多影響因素中，運(yùn)動(dòng)技能和體能（physical fitness）被認(rèn)為是兒童身體活動(dòng)參與的重要機(jī)制，且會(huì)隨著兒童發(fā)展階段的不同對(duì)其身體活動(dòng)參與產(chǎn)生不同影響（Stodden et al.，2008）。

根據(jù)動(dòng)作發(fā)展理論，幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是兒童大肌肉動(dòng)作發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒外在的大肌肉動(dòng)作發(fā)展水平可反映其基本動(dòng)作技能和體能水平?；緞?dòng)作技能是指具有特定模式的常用的基本動(dòng)作的熟練程度（Stodden et al.，2008），可分為位移、操控和穩(wěn)定技能（Gallahue et al.，2012）。動(dòng)作發(fā)展專家Seefeldt（1980）認(rèn)為，兒童只有掌握了多種基本動(dòng)作技能，才能突破“動(dòng)作熟練障礙”的臨界閾值，進(jìn)而積極參加多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或身體活動(dòng)。近年來(lái)，有研究發(fā)現(xiàn)基本動(dòng)作技能對(duì)兒童青少年的總體自我概念（Goodway et al.，1997）、身體感知能力（Babic et al.，2014；Robinson et al.，2011）、心肺適能（Barnett et al.，2008b）、健康體重、身體活動(dòng)水平與久坐行為減少有積極影響（馬瑞 等，2017；Barnett et al.，2011；Lubans et al.，2010）。可見(jiàn)，兒童基本動(dòng)作技能對(duì)其身體活動(dòng)、體能和心理健康促進(jìn)有重要意義。

在幼兒階段，兒童會(huì)通過(guò)參加各種身體活動(dòng)發(fā)展基本動(dòng)作技能，并促進(jìn)其體能水平的發(fā)展。Stodden等（2008）聯(lián)合眾多動(dòng)作發(fā)展學(xué)家從發(fā)展的視角對(duì)動(dòng)作技能、體能及身體活動(dòng)的動(dòng)態(tài)關(guān)系構(gòu)建了理論模型，認(rèn)為在幼兒階段兒童的體能與動(dòng)作技能、體能與身體活動(dòng)之間不存在較強(qiáng)關(guān)系，但到兒童中后期這種關(guān)系會(huì)逐漸增強(qiáng)。研究發(fā)現(xiàn)，兒童中后期基本動(dòng)作技能水平高的兒童其體能水平要好于技能水平低的兒童（Fransen et al.，2014；Haga，2009），但有關(guān)幼兒階段的實(shí)證研究結(jié)果并未證實(shí)Stodden等（2008）的理論假設(shè)。如Sigmundsson等（2016）發(fā)現(xiàn)，4～6歲幼兒的體能和基本動(dòng)作技能存在較高相關(guān)；吳升扣等（2015）也發(fā)現(xiàn)，我國(guó)3～6歲兒童體能與基本動(dòng)作技能存在較高相關(guān)；但Haga等（2015）卻發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增長(zhǎng)兩者之間關(guān)系出現(xiàn)逐漸減弱的趨勢(shì)。究其原因，可能是上述研究中并未考慮年齡對(duì)體能和基本動(dòng)作技能之間關(guān)系的影響。另外，體能包含與健康有關(guān)的體能和與動(dòng)作技能有關(guān)的體能，每種體能又下分不同的要素，因此，僅對(duì)體能總分與基本動(dòng)作技能之間的相關(guān)進(jìn)行研究比較籠統(tǒng)，且存在一定局限性。因此，本研究旨在考察基本動(dòng)作技能與不同體能要素之間關(guān)系，探討兒童基本動(dòng)作技能對(duì)不同體能要素的影響。

1 理論與研究假設(shè)

基本動(dòng)作技能指標(biāo)主要反映不同動(dòng)作的熟練程度，關(guān)注動(dòng)作完成的過(guò)程和完成質(zhì)量，而體能指標(biāo)主要關(guān)注動(dòng)作完成的距離和時(shí)間等結(jié)果表現(xiàn)，注重對(duì)身體能力素質(zhì)的評(píng)價(jià)。體能不僅與動(dòng)作技能有關(guān)，還與運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力、身體素質(zhì)（力量、速度、柔韌、靈敏等）、兒童的身體形態(tài)發(fā)育、認(rèn)知能力和心理狀態(tài)相關(guān)，是多方面因素綜合的影響（胡水清 等，2018）。因此，基本動(dòng)作技能與體能之間應(yīng)存在適宜相關(guān)。鑒于上述研究（吳升扣 等，2015；Haga et al.，2015；Sigmundsson et al.，2016）與Stodden等（2008）的理論假設(shè)不一，本研究主要根據(jù)Stodden等（2008）的理論模型，繼續(xù)探討幼兒的基本動(dòng)作技能與體能之間是否存在低到中等程度相關(guān)。因此，提出本研究的假設(shè)1：幼兒基本動(dòng)作技能與體能之間存在低到中等相關(guān)。

我國(guó)幼兒的體能情況可以通過(guò)《國(guó)民體質(zhì)測(cè)定標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)（幼兒部分）》的身體素質(zhì)指標(biāo)體現(xiàn)，該測(cè)試主要包含位移類動(dòng)作（10 m折返跑、立定跳遠(yuǎn)）和操控類動(dòng)作（網(wǎng)球擲遠(yuǎn)）。位移技能和上述位移類身體素質(zhì)指標(biāo)分別反映了各位移動(dòng)作的完成過(guò)程和完成的時(shí)間、距離等結(jié)果表現(xiàn)，也均反映了完成位移動(dòng)作的能力。因此，位移技能與10 m折返跑、立定跳遠(yuǎn)這些位移類體能指標(biāo)的相關(guān)可能要高于與網(wǎng)球擲遠(yuǎn)的相關(guān)。同理，操控技能與網(wǎng)球擲遠(yuǎn)的相關(guān)可能要高于與10 m折返跑、立定跳遠(yuǎn)的相關(guān)。因此，提出本研究的假設(shè)2：位移技能與10 m折返跑、立定跳遠(yuǎn)等體能的相關(guān)要高于與網(wǎng)球擲遠(yuǎn)的相關(guān)，而操控技能與網(wǎng)球擲遠(yuǎn)的相關(guān)要高于與10 m折返跑、立定跳遠(yuǎn)的相關(guān)。

幼兒時(shí)期兒童主要通過(guò)學(xué)習(xí)各種基本動(dòng)作技能發(fā)展其體能。Barnett等（2008a）發(fā)現(xiàn)，兒童的基本動(dòng)作技能可顯著預(yù)測(cè)其體能水平。因此，提出本研究的假設(shè)3：幼兒的基本動(dòng)作技能可以顯著預(yù)測(cè)其體能。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

采用方便取樣原則分別從山東省濟(jì)南市和萊蕪市各抽取兩所幼兒園，然后采用隨機(jī)抽樣原則選擇520名3～5歲幼兒為測(cè)試對(duì)象，其中共有13人未完成立定跳遠(yuǎn)測(cè)試，9人未完成網(wǎng)球擲遠(yuǎn)測(cè)試，故刪除22人的數(shù)據(jù)，有效被試為498人（表1）。

表1 研究對(duì)象基本情況Table 1 Participants Characteristics

2.2 研究方法

2.2.1 基本動(dòng)作技能測(cè)試

采用美國(guó)密歇根大學(xué)Ulrich開(kāi)發(fā)并修訂的大肌肉動(dòng)作發(fā)展測(cè)試第二版（Test of Gross Motor Development second version，TGMD-2）（Ulrich，2000）對(duì)兒童位移技能和操控技能進(jìn)行測(cè)試，該工具在山東省兒童中的信效度較好（李靜等，2007）。雖有研究驗(yàn)證了TGMD-3在上海兒童（刁玉翠等，2018）和北京兒童（寧科 等，2016）中的適用性，但并未有研究證實(shí)其在山東省幼兒中的適用性，因此，本研究主要采用適用于山東省幼兒基本動(dòng)作技能測(cè)量的TGMD-2進(jìn)行測(cè)量。其中位移技能測(cè)試動(dòng)作為：快速跑、立定跳、跨步跳、單腳跳、前滑步和側(cè)滑步；操控技能測(cè)試動(dòng)作為：原地拍球、踢靜止球、雙手接球、雙手持棒擊打球、上手投球和下手滾球。按照“測(cè)試人員示范動(dòng)作→被試練習(xí)1次→正式測(cè)試2次”的程序進(jìn)行測(cè)試，并對(duì)每個(gè)被試動(dòng)作進(jìn)行正側(cè)面錄像，然后根據(jù)錄像對(duì)被試進(jìn)行評(píng)分。每個(gè)動(dòng)作有3～5條不等的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，位移技能和操控技能總分均為48分，所有動(dòng)作總分為0～96分，分?jǐn)?shù)越高表明兒童基本動(dòng)作技能水平越高。

2.2.2 體能測(cè)試

根據(jù)國(guó)民體質(zhì)測(cè)定手冊(cè)的幼兒部分，選取10 m折返跑、立定跳遠(yuǎn)和網(wǎng)球擲遠(yuǎn)3項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行測(cè)試。該指標(biāo)分別體現(xiàn)了兒童靈敏性、下肢爆發(fā)力、上肢及腰腹力量。本研究主要對(duì)每項(xiàng)體能指標(biāo)的原始分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

2.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

使用SPSS 24.0對(duì)所有數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，采用平均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（M±SD）對(duì)被試的人口學(xué)特征進(jìn)行描述，性別差異使用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)法。將年齡作為控制變量對(duì)基本動(dòng)作技能與3項(xiàng)體能指標(biāo)進(jìn)行偏相關(guān)分析；采用多元線性回歸分析，進(jìn)一步探究基本動(dòng)作技能對(duì)不同體能指標(biāo)的影響程度。顯著性水平為P＜0.05。

3 結(jié)果

3.1 不同性別幼兒基本動(dòng)作技能與體能水平分析

由表2可知，從總體來(lái)看，男童的10 m折返跑、網(wǎng)球擲遠(yuǎn)和操控技能要顯著好于女童（P＜0.01），但位移技能要顯著弱于女童（P＜0.05），在立定跳遠(yuǎn)和基本動(dòng)作技能總分方面男童和女童成績(jī)不存在顯著性差異（P＞0.05）。從不同年齡段性別差異來(lái)看，在10 m折返跑方面，僅3.5歲和4歲男童的成績(jī)顯著好于女童；在網(wǎng)球擲遠(yuǎn)方面，3.5～5.5歲男童的成績(jī)均顯著好于女童；在立定跳遠(yuǎn)方面，僅5歲男童成績(jī)顯著好于女童（P＜0.001）；在操控技能方面，僅5歲和5.5歲男童成績(jī)顯著好于女童。而在6個(gè)年齡段上，雖然女童的位移技能普遍好于男童，但均不存在顯著性差異（P＞0.05）。

表2 3～5歲幼兒基本動(dòng)作技能與體能水平及性別差異Table 2 Descriptive Statistics and Gender Difference of Fundamental Movement Skills and Physical Fitness of Children Aged 3 to 5

3.2 幼兒基本動(dòng)作技能與體能指標(biāo)的相關(guān)分析

為考察幼兒基本動(dòng)作技能與立定跳遠(yuǎn)、網(wǎng)球擲遠(yuǎn)和10 m折返跑3項(xiàng)體能指標(biāo)之間的關(guān)系，本研究以年齡為控制變量，考察基本動(dòng)作技能與體能之間的相關(guān)程度。由表3可以看出，幼兒的位移技能、操控技能及基本動(dòng)作技能總分均與立定跳遠(yuǎn)和網(wǎng)球擲遠(yuǎn)存在非常顯著性的正相關(guān)（P＜0.001），均與10 m折返跑存在非常顯著性的負(fù)相關(guān)（P＜0.001），因此，本研究假設(shè)1得到驗(yàn)證。其中，位移技能和基本動(dòng)作技能總分均與立定跳遠(yuǎn)及10 m折返跑存在中等相關(guān)（r=0.405～0.491），但均與網(wǎng)球擲遠(yuǎn)存在較弱相關(guān)（r=0.174、0.282）。操控技能雖與3項(xiàng)體能指標(biāo)均存在較弱相關(guān)（r=-0.258～-0.294），但與網(wǎng)球擲遠(yuǎn)的相關(guān)程度要高于與立定跳遠(yuǎn)和10 m折返跑的相關(guān)，因此，本研究假設(shè)2得到驗(yàn)證。

進(jìn)一步考察各體能指標(biāo)與具體的基本動(dòng)作技能指標(biāo)的相關(guān)發(fā)現(xiàn)，立定跳遠(yuǎn)（體能指標(biāo)）不僅與立定跳（位移技能）存在顯著相關(guān)（r=0.300，P＜0.001），還與除前滑步之外的其他4項(xiàng)位移技能存在顯著正相關(guān)（r=0.238～0.389，P＜0.001）。10 m折返跑（體能指標(biāo)）不僅與快速跑（位移技能）存在顯著負(fù)相關(guān)（r=-0.310，P＜0.001），還與其他5項(xiàng)位移技能存在顯著負(fù)相關(guān)（r=-0.166～-0.328，P＜0.001）。網(wǎng)球擲遠(yuǎn)（體能指標(biāo)）不僅與上手投擲（操控技能）存在顯著正相關(guān)（r=0.227，P＜0.001），還與除下手滾球之外的其他4項(xiàng)操控技能存在顯著正相關(guān)（r=0.088～0.181，P＜0.05和P＜0.001）。這說(shuō)明，10 m折返跑和立定跳遠(yuǎn)這兩個(gè)體能指標(biāo)以及多數(shù)位移技能指標(biāo)，均在一定程度上反映了幼兒的移動(dòng)能力。同理，上手投擲和多數(shù)操控技能均在一定程度上反映了幼兒操控物體運(yùn)動(dòng)的能力。

表3 3～5歲幼兒基本動(dòng)作技能與體能的偏相關(guān)分析Table 3 Partial Correlation between Fundamental Movement Skills and Physical Fitness of Children Aged 3 to 5

3.3 基本動(dòng)作技能對(duì)體能水平的回歸分析

鑒于3～5歲幼兒的基本動(dòng)作技能與3項(xiàng)體能指標(biāo)之間均存在非常顯著性相關(guān)，為進(jìn)一步探討基本動(dòng)作技能水平對(duì)體能的影響，本研究以位移和操控技能為自變量，分別以3項(xiàng)體能指標(biāo)為因變量，以年齡和性別為控制變量進(jìn)行了多元線性回歸分析。由表4可以看出，3～5歲幼兒位移技能和操控技能可顯著預(yù)測(cè)其立定跳遠(yuǎn)、10 m折返跑和網(wǎng)球擲遠(yuǎn)的成績(jī)，其解釋率分別為14.3%、11%和5.4%，因此，本研究假設(shè)3得到驗(yàn)證。具體來(lái)看，位移技能和操控技能每變化1個(gè)單位，立定跳遠(yuǎn)分別會(huì)變化0.464和0.109個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差，可見(jiàn)，位移技能對(duì)立定跳遠(yuǎn)變化影響較大。位移技能和操控技能每變化1個(gè)單位，10 m折返跑分別會(huì)變化-0.413個(gè)和-0.083個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差，可見(jiàn)，位移技能對(duì)10 m折返跑變化影響較大。位移技能和操控技能每變化1個(gè)單位，網(wǎng)球擲遠(yuǎn)分別會(huì)變化0.153個(gè)和0.216個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差，可見(jiàn)，操控技能對(duì)網(wǎng)球擲遠(yuǎn)變化影響較大。

4 討論

4.1 3～5歲幼兒基本動(dòng)作技能與體能水平分析

隨著幼兒身體不斷發(fā)育以及運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的不斷累積，其基本動(dòng)作技能和體能水平均不斷增強(qiáng)，并呈現(xiàn)出不同的性別差異。本研究顯示，總體上男童的3項(xiàng)體能指標(biāo)優(yōu)于女童，這是符合幼兒體能發(fā)展規(guī)律的。本研究還發(fā)現(xiàn)，位移技能不存在顯著性性別差異，這與李靜（2009）、Foulkes等（2015）和Spessato等（2013）的研究發(fā)現(xiàn)一致。這可能與位移動(dòng)作在幼兒的日常生活中經(jīng)常會(huì)用到，男女童在位移運(yùn)動(dòng)方面的經(jīng)驗(yàn)均比較豐富有關(guān)。

但在操控技能方面，從5歲開(kāi)始男童要顯著優(yōu)于女童。關(guān)于幼兒操控技能的性別差異存在不一致的研究結(jié)果。如Hardy等（2010）發(fā)現(xiàn)，4歲男童的操控技能要顯著優(yōu)于女童；Spessato等（2013）和Foulkes等（2015）均發(fā)現(xiàn)，3～5歲男童的操控技能要顯著優(yōu)于女童；但李靜（2009）卻發(fā)現(xiàn)，3～5歲幼兒操控技能不存在顯著性性別差異。這種差異存在的根本原因應(yīng)該是男女童在操控動(dòng)作方面的練習(xí)經(jīng)驗(yàn)的差異性。在幼兒階段，男女童的這種差異性主要受家庭影響。有研究顯示，父母的運(yùn)動(dòng)觀念會(huì)影響幼兒運(yùn)動(dòng)的積極性（蘇堅(jiān)貞 等，2012）。受社會(huì)性別角色影響，父母會(huì)更鼓勵(lì)男童參加劇烈的、競(jìng)爭(zhēng)性并帶有一定挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，而鼓勵(lì)女童參加一些運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度小、安全系數(shù)高且?guī)в幸欢ū硌菪缘幕顒?dòng)。而這也會(huì)加劇男女童在不同類型運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的差異性。Barnett等（2008a）發(fā)現(xiàn)，兒童時(shí)期的操控技能水平可以顯著預(yù)測(cè)其青少年時(shí)期的身體活動(dòng)水平，因此促進(jìn)幼兒，尤其是女童操控技能的發(fā)展對(duì)其未來(lái)身體活動(dòng)水平提升和健康促進(jìn)有重要意義。然而，李靜等（2013）發(fā)現(xiàn)，我國(guó)兒童的操控技能發(fā)展比美國(guó)兒童遲緩；刁玉翠等（2013）也發(fā)現(xiàn)，我國(guó)兒童部分操控技能的熟練性遠(yuǎn)低于美國(guó)兒童，因此，應(yīng)更加關(guān)注我國(guó)幼兒操控技能的發(fā)展與促進(jìn)。建議在家庭活動(dòng)和幼兒教學(xué)中，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富有趣的學(xué)習(xí)氛圍，重視幼兒尤其是女童的操控技能水平的提升。

4.2 基本動(dòng)作技能與體能水平的關(guān)系

本研究顯示基本動(dòng)作技能與體能之間存在低到中等的相關(guān)，這證實(shí)了Stodden等（2008）提出的理論模型。Stodden等（2008）認(rèn)為，幼兒運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的不同會(huì)導(dǎo)致其基本動(dòng)作技能水平的不同，但隨著年齡的不斷增長(zhǎng)兒童身體發(fā)育和環(huán)境對(duì)基本動(dòng)作技能水平的影響會(huì)逐漸增強(qiáng)，因此，基本動(dòng)作技能與體能的相關(guān)會(huì)逐漸增強(qiáng)。

本研究中位移技能與立定跳遠(yuǎn)和10 m折返跑的相關(guān)程度均高于與網(wǎng)球擲遠(yuǎn)的相關(guān)程度，且對(duì)立定跳遠(yuǎn)和10 m折返跑的預(yù)測(cè)程度更大。位移技能主要包含跑、跳和滑步等動(dòng)作，主要反映下肢力量和上下肢協(xié)調(diào)能力。立定跳遠(yuǎn)、10 m折返跑和網(wǎng)球擲遠(yuǎn)分別反映了幼兒的下肢爆發(fā)力、靈敏性和上肢與腰腹力量。可見(jiàn)，與網(wǎng)球擲遠(yuǎn)相比，位移技能與立定跳遠(yuǎn)及10 m折返跑所反映的個(gè)體運(yùn)動(dòng)能力之間存在較多共通之處，即均是對(duì)下肢力量有較高要求。因此，位移技能與立定跳遠(yuǎn)及10 m折返跑之間存在中等相關(guān)，而與網(wǎng)球擲遠(yuǎn)存在低相關(guān)。

表4 幼兒基本動(dòng)作技能對(duì)體能的回歸分析Table 4 Regression Analysis for Children’s Physical Fitness

本研究中操控技能與3項(xiàng)體能指標(biāo)的相關(guān)程度雖均較低，但與網(wǎng)球擲遠(yuǎn)的相關(guān)程度最高，且操控技能對(duì)網(wǎng)球擲遠(yuǎn)的預(yù)測(cè)程度較大。操控技能主要包括拍、踢、接、擊打、投擲等動(dòng)作，反映手、腳對(duì)物體控制的能力，對(duì)幼兒的視動(dòng)協(xié)調(diào)能力有較高要求。網(wǎng)球擲遠(yuǎn)不僅反映了幼兒的上肢和腰腹力量，還反映了其控制物體運(yùn)動(dòng)的能力，鑒于其與上手投擲存在直接的低相關(guān)，且與其他多項(xiàng)操控技能也存在較低相關(guān)，因此，網(wǎng)球擲遠(yuǎn)與操控技能存在低相關(guān)是合理的。立定跳遠(yuǎn)和10 m折返跑主要反映的是力量和靈敏素質(zhì)，雖然與操控技能所需要的協(xié)調(diào)能力有些出入，但力量素質(zhì)是兒童完成擊打、踢和投擲等動(dòng)作的基礎(chǔ)，因此，兩者之間存在較低相關(guān)也是可以理解的。

4.3 對(duì)幼兒實(shí)踐教學(xué)的啟示

4.3.1 重視幼兒階段兒童基本動(dòng)作技能的發(fā)展監(jiān)測(cè)

雖然在幼兒階段兒童基本動(dòng)作技能與體能水平相關(guān)性不強(qiáng)，但鑒于基本動(dòng)作技能在終生運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展以及對(duì)兒童青少年身體活動(dòng)與健康促進(jìn)方面的價(jià)值，應(yīng)重視對(duì)幼兒基本動(dòng)作技能發(fā)展水平的監(jiān)測(cè)。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱“《指南》”）對(duì)不同年齡段幼兒的大肌肉動(dòng)作大致可以達(dá)到的發(fā)展水平提出了合理期望（中華人民共和國(guó)教育部，2012）。《指南》雖沒(méi)有對(duì)大肌肉動(dòng)作發(fā)展評(píng)價(jià)做出具體規(guī)定，但分析其具體表述可以看出，《指南》既重視幼兒的大肌肉動(dòng)作完成質(zhì)量也重視大肌肉動(dòng)作的完成結(jié)果。具體來(lái)看，對(duì)幼兒的平衡、靈敏和協(xié)調(diào)等體能指標(biāo)的評(píng)價(jià)，比較重視其動(dòng)作完成質(zhì)量，而對(duì)幼兒的耐力和力量等體能指標(biāo)的評(píng)價(jià)則比較重視動(dòng)作的完成結(jié)果。隨著《指南》的頒布，對(duì)幼兒大肌肉動(dòng)作完成質(zhì)量和結(jié)果的測(cè)評(píng)仍需要不斷完善。當(dāng)前我國(guó)幼兒體質(zhì)監(jiān)測(cè)中關(guān)注的是大肌肉動(dòng)作結(jié)果的評(píng)價(jià)，缺少對(duì)其完成質(zhì)量的評(píng)價(jià)。因此，吳升扣等（2015）也建議，應(yīng)將基本動(dòng)作技能納入幼兒體質(zhì)監(jiān)測(cè)中，而本研究中基本動(dòng)作技能與3項(xiàng)體能指標(biāo)的中低程度相關(guān)也為此建議提供了理論支撐。本研究結(jié)果說(shuō)明，位移和操控技能所反映的運(yùn)動(dòng)能力與3項(xiàng)體能指標(biāo)所反映的運(yùn)動(dòng)能力存在適宜相關(guān)，可以將其作為體質(zhì)監(jiān)測(cè)的適宜指標(biāo)，以彌補(bǔ)幼兒體質(zhì)測(cè)試只關(guān)注動(dòng)作結(jié)果而忽視動(dòng)作質(zhì)量評(píng)價(jià)的不足。

3～6歲是幼兒多個(gè)方面發(fā)育的關(guān)鍵期（佘雙好，2013），動(dòng)作發(fā)展與其身體、認(rèn)知和情緒等方面緊密相關(guān)（任園春 等，2013；Payne et al.，2008）。因此，開(kāi)展幼兒基本動(dòng)作技能發(fā)展監(jiān)測(cè)，還有利于識(shí)別運(yùn)動(dòng)發(fā)展遲緩和運(yùn)動(dòng)發(fā)展協(xié)調(diào)障礙的幼兒，以便于后續(xù)對(duì)這些問(wèn)題幼兒及早地進(jìn)行干預(yù)與治療。

4.3.2 均衡設(shè)置大肌肉動(dòng)作活動(dòng)和學(xué)習(xí)期望

《指南》在健康領(lǐng)域中將大肌肉動(dòng)作發(fā)展的目標(biāo)設(shè)定為具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏和具有一定的力量和耐力，并指出幼兒階段主要促進(jìn)兒童走、跑、跳、攀、鉆、爬、投、接和拍等基本動(dòng)作的發(fā)展，但缺乏對(duì)踢和擊打等基本的操控動(dòng)作發(fā)展的期望。

各種操控動(dòng)作活動(dòng)有助于發(fā)展幼兒的視-動(dòng)協(xié)調(diào)和視-動(dòng)整合能力。張華等（2001）發(fā)現(xiàn)，我國(guó)兒童視動(dòng)整合能力的發(fā)展在4～7歲之間最為迅速，從8歲開(kāi)始發(fā)展逐步趨于平緩。雖然兒童早期的操控技能發(fā)展水平仍較低，且其視-動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展處于初級(jí)階段（戴雯 等，2017），但隨著兒童身體發(fā)育和球類練習(xí)經(jīng)驗(yàn)的不斷增長(zhǎng)，其視-動(dòng)整合能力發(fā)展速度也會(huì)較快，便于小學(xué)低段和中段兒童基本動(dòng)作技能的掌握。需要說(shuō)明的是，在對(duì)幼兒的基本操控技能進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)避免以熟練水平的技能標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的技能發(fā)展水平，而應(yīng)以其所處的發(fā)展階段特征來(lái)進(jìn)行適宜性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。因?yàn)?，幼兒階段基本動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展，而不在于對(duì)其掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在幼兒園要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律為其提供豐富、多樣、有趣的位移、操控和穩(wěn)定性的“動(dòng)作菜單”并輔以教學(xué)引導(dǎo)，從而促進(jìn)其練習(xí)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富和基本動(dòng)作技能的進(jìn)一步發(fā)展。

4.4 研究不足

1）本研究?jī)H測(cè)量了幼兒的3項(xiàng)體能指標(biāo)，未涉及雙腳連續(xù)跳、走平衡木和坐位體前屈等指標(biāo)，未來(lái)的研究應(yīng)進(jìn)一步探討基本動(dòng)作技能與不同體能指標(biāo)間的關(guān)系。

2）本研究?jī)H探討了幼兒基本動(dòng)作技能與體能水平的關(guān)系，并未擴(kuò)展到其他年齡段的兒童，因此下一步研究應(yīng)重視對(duì)不同年齡段兒童青少年的基本動(dòng)作技能、體能與身體活動(dòng)水平之間關(guān)系的探討。

5 結(jié)論

1） 3～5歲男童的體能和操控技能優(yōu)于女童，而女童的位移技能優(yōu)于男童。

2）3～5歲幼兒的基本動(dòng)作技能與其體能水平存在中低程度相關(guān)。在基本動(dòng)作技能預(yù)測(cè)其體能水平方面，對(duì)立定跳遠(yuǎn)和10 m折返跑的預(yù)測(cè)程度要高于對(duì)網(wǎng)球擲遠(yuǎn)的預(yù)測(cè)程度。