我國(guó)一流大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革特點(diǎn)與反思

馬天瑜 李陽(yáng) 陳會(huì)珍 彭青

摘要：通過(guò)對(duì)我國(guó)若干一流大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革行研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體、貫穿全程，課程體系不斷完善，實(shí)踐平臺(tái)日益開(kāi)放，師資隊(duì)伍不斷壯大。但是在日后改革中需要堅(jiān)持立德樹(shù)人為根本，以培養(yǎng)拔尖人才為核心，以完善考核制度為抓手，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化為關(guān)鍵。

Abstract： Through the research on the innovation and entrepreneurship education reform of some first-class universities in China， it is found that the innovation and entrepreneurship education is oriented to the whole and the whole process， the curriculum system is continuously improved， the practice platform is increasingly open， and the teaching staff is growing. However， in the future reforms， it is necessary to adhere to the foundation of moral composition and talent cultivation and the core of cultivating top-notch talents， to improve the appraisal system as the starting point， and to create an innovative and entrepreneurial culture as the key.

關(guān)鍵詞：一流大學(xué);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;改革

Key words： first-class university;innovation and entrepreneurship education;reform

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1006-4311（2019）15-0161-03

0 ?引言

深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，推動(dòng)“雙一流”建設(shè)是國(guó)家在高等教育領(lǐng)域做出的兩個(gè)重大戰(zhàn)略決策。本研究通過(guò)對(duì)9所“雙一流”建設(shè)高校發(fā)布的《深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案》進(jìn)行梳理分析，反思如何在“雙一流”建設(shè)中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，如何通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推動(dòng)“雙一流”建設(shè)。

1 ?一流大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革目標(biāo)

從上世紀(jì)末以來(lái)，一流大學(xué)不斷探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，在具體實(shí)踐中能夠體現(xiàn)出，由以創(chuàng)新為主的科研訓(xùn)練逐步拓展至“創(chuàng)新”與“創(chuàng)業(yè)”并重，改革力度不斷深化。通過(guò)對(duì)各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的目標(biāo)研究發(fā)現(xiàn)，北京大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等4所高校，提出把深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進(jìn)高校綜合改革的著力點(diǎn)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的地位放在十分重要的位置。此外，清華大學(xué)提出“促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的有機(jī)融合，重視創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育覆蓋全體學(xué)生”;復(fù)旦大學(xué)目標(biāo)提出“培育未來(lái)具有影響力的杰出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才”;上海交通大學(xué)提出“讓創(chuàng)新成為凝結(jié)在交大學(xué)子血液中一種精神，讓創(chuàng)業(yè)成為交大學(xué)子生命中一種力量的迸發(fā)”;南京大學(xué)提出“一批優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才涌現(xiàn)”，從這些學(xué)校的目標(biāo)定位中可以看出目標(biāo)定位之高。

2 ?我國(guó)一流大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革特點(diǎn)

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)面向全體、貫穿全程 ?構(gòu)建多樣化、個(gè)性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，已經(jīng)成為一流大學(xué)建設(shè)高校的共識(shí)，并且在各自的改革實(shí)施方案中充分體現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在我國(guó)高等教育由大眾化發(fā)展階段，逐步轉(zhuǎn)向普及化發(fā)展階段這一大背景下開(kāi)展實(shí)施，因此與高等教育精英化發(fā)展階段面向少數(shù)精英群體明顯不同。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既要符合少數(shù)“英才”成長(zhǎng)的需要，也要符合普通“大眾”學(xué)生群體成長(zhǎng)的需要，即實(shí)現(xiàn)“面上覆蓋”與“點(diǎn)上突破”相結(jié)合。因此從“雙一流”建設(shè)高校人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)出多樣化、個(gè)性化的特點(diǎn)。

一方面，一流大學(xué)建設(shè)高校，不僅提出通過(guò)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定等方式，培養(yǎng)學(xué)生終身受用的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造理念和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)“面上覆蓋”，而且還提出面向小眾群體的特殊模式，設(shè)置人才培養(yǎng)的“試驗(yàn)田”，作到“點(diǎn)上突破”。即面對(duì)少部分強(qiáng)烈意愿的同學(xué)，旨在培養(yǎng)未來(lái)的企業(yè)家、科學(xué)家等社會(huì)精英。例如北大實(shí)施的“拔尖人才”“卓越計(jì)劃”等，南京大學(xué)開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)班，哈工大實(shí)施的“卓越工程師教育培訓(xùn)計(jì)劃”等。上述高校發(fā)布的相關(guān)“計(jì)劃”旨在培養(yǎng)應(yīng)用型、學(xué)術(shù)型拔尖創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。另一方面，各一流大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程，從招生錄取機(jī)制，到人才培養(yǎng)方案制定，從教學(xué)方法到教學(xué)評(píng)價(jià)體系均融入其中。各高校在招生錄取機(jī)制上，以國(guó)家戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向，實(shí)行大類(lèi)招生;在人才培養(yǎng)方面，建立主輔修制度、第二學(xué)位制度、預(yù)警分流淘汰;學(xué)籍管理方面，很多高校允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分轉(zhuǎn)換制度;在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，探索非標(biāo)準(zhǔn)化考試和信息化考試的方式。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不斷豐富、日臻完善 ?首先，開(kāi)設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”必修課程成為各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“標(biāo)配”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。例如，清華大學(xué)提出重點(diǎn)建設(shè)《跨學(xué)科系統(tǒng)集成設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)》等20門(mén)校級(jí)挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)示范課，突出創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng);哈爾濱工業(yè)大學(xué)增設(shè)新的創(chuàng)新研究、創(chuàng)業(yè)動(dòng)力、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)法律等類(lèi)課程;復(fù)旦大學(xué)提出要構(gòu)建“創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)”課程體系，即面向低年級(jí)到高年級(jí)分別開(kāi)設(shè)或引進(jìn)“創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)”專(zhuān)項(xiàng)教育課程、學(xué)程課程、優(yōu)質(zhì)課程等;浙江大學(xué)提出要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心課程。其次，各高校強(qiáng)調(diào)推動(dòng)通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合。例如北京大學(xué)強(qiáng)調(diào)打造通識(shí)教育核心課程;西安交通大學(xué)建立與專(zhuān)業(yè)教育、通識(shí)教育緊密結(jié)合的多層次、立體化、菜單式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。再次，利用“慕課”等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，推進(jìn)課程的互通與共享。很多一流大學(xué)均提出，大力發(fā)展慕課等在線(xiàn)開(kāi)放課程，建立和完善在線(xiàn)開(kāi)放課程學(xué)分認(rèn)定制度。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)更寬廣、更開(kāi)放 ?首先，一流大學(xué)建設(shè)高校不斷打造和升級(jí)科研創(chuàng)新平臺(tái)，更好地推動(dòng)本科學(xué)生積極參與科研訓(xùn)練、實(shí)踐體驗(yàn)和科學(xué)研究訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室更好地面向本科學(xué)生開(kāi)放。其次，完善校企協(xié)同育人機(jī)制，強(qiáng)化產(chǎn)教深入融合，充分利用自身教育資源、研究資源和校友資源等各種資源建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)孵化基地。再次，各一流大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人發(fā)展戰(zhàn)略紛紛瞄向國(guó)際化，充分借助政府、企業(yè)、社會(huì)的資源和力量，積極推進(jìn)眾創(chuàng)空間建設(shè)，攜手跨國(guó)公司創(chuàng)立全球創(chuàng)新學(xué)院，探索國(guó)際化跨界創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式，組織學(xué)生假期的國(guó)際交流、參與國(guó)際性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等方式推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)際化。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師隊(duì)伍不斷壯大 ?一方面，各高校不斷強(qiáng)化和提升教師隊(duì)伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教師隊(duì)伍發(fā)展培訓(xùn)的重要內(nèi)容，不斷增強(qiáng)和提高教師培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的能力，此外還積極鼓勵(lì)教師立足專(zhuān)業(yè)背景，開(kāi)設(shè)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。另一方面，充分利用企業(yè)家、校友等社會(huì)資源，發(fā)揮其積極作用。邀請(qǐng)國(guó)際頂級(jí)知名創(chuàng)客作為學(xué)校的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意作品，很多高校還充分利用杰出校友資源，打造出一支高水平、高層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講師團(tuán)。

3 ?我國(guó)一流大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的反思

3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需以立德樹(shù)人為根本 ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育踐行立德樹(shù)人，需要充分發(fā)揮思想政治教育的精神保障作用，更好地將民族自豪感和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的時(shí)代擔(dān)當(dāng)與實(shí)干報(bào)國(guó)，有助于大學(xué)生樹(shù)立的崇高理想，并將自身的“創(chuàng)業(yè)夢(mèng)”融入“中國(guó)夢(mèng)”，并堅(jiān)定夢(mèng)想、腳踏實(shí)地付諸行動(dòng)。

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)思政教師座談會(huì)中指出，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要緊緊圍繞“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，將培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)融入教育教學(xué)管過(guò)程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育踐行立德樹(shù)人，需要推進(jìn)優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著如革故鼎新、與時(shí)俱進(jìn)、腳踏實(shí)地、實(shí)事求是、惠民利民、安民富民等核心思想理念[2]，將傳統(tǒng)文化融入高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)堅(jiān)定信念，同時(shí)為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化注入時(shí)代內(nèi)涵。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才為核心 ?當(dāng)前一流大學(xué)就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，根據(jù)各自實(shí)際描繪了宏偉的藍(lán)圖，本文認(rèn)為一流大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須圍繞拔尖創(chuàng)新人才這一核心要?jiǎng)?wù)。

高等教育首要基本職能就是人才培養(yǎng)，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是一流大學(xué)的時(shí)代使命。正如《“雙一流”建設(shè)總體方案》中所提出，一流大學(xué)要為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)，和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供有力支撐[3]。

目前一流大學(xué)建設(shè)高校自身定位多為“綜合性研究型”大學(xué)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過(guò)程中，需立足國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略對(duì)人才的要求，目標(biāo)主要側(cè)重于“拔尖”人才和“創(chuàng)新”人才的培養(yǎng)，這就要求一流大學(xué)要以實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃為重要契機(jī)，推行拔尖學(xué)生培養(yǎng)模式，造就一流拔尖創(chuàng)新人才。

一流大學(xué)在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才方面具有一定的環(huán)境和基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)。一流大學(xué)擁有較為齊全的學(xué)科、雄厚的師資力量、優(yōu)質(zhì)的生源和先進(jìn)的教育設(shè)施，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中高起點(diǎn)、高站位，培養(yǎng)一流拔尖創(chuàng)新人才是對(duì)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的高標(biāo)準(zhǔn)、高要求。

3.3 以不斷完善考核與評(píng)價(jià)機(jī)制為重要抓手 ?當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在評(píng)價(jià)機(jī)制方面存在一定的缺失。筆者研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，一些高校依然用老眼光評(píng)價(jià)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效：就業(yè)和創(chuàng)業(yè)數(shù)量與比例、學(xué)生參與競(jìng)賽獲獎(jiǎng)數(shù)量、學(xué)生發(fā)表論文的數(shù)量，一些學(xué)校采用“證書(shū)兌換學(xué)分”——學(xué)生通過(guò)獲得相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)，以此換取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)分。這種舉措在一定時(shí)期內(nèi)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有一定的推動(dòng)作用，但是這種評(píng)價(jià)機(jī)制已經(jīng)不符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革深層次發(fā)展的需要。

評(píng)價(jià)創(chuàng)新業(yè)教育改革成效，并非用具體指標(biāo)、數(shù)字就能夠客觀(guān)衡量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要以提升全體學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力為宗旨，需要立足于知識(shí)、科技、專(zhuān)業(yè)積淀，創(chuàng)新精神、意識(shí)的養(yǎng)成需要長(zhǎng)時(shí)間的熏陶和渲染。單純以競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、論文發(fā)表、獲取證書(shū)等方式進(jìn)行衡量，表面上使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育碩果累累，而實(shí)際上助長(zhǎng)了學(xué)生法急功近利之風(fēng)，造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“泡沫幻影”。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須長(zhǎng)期開(kāi)拓、實(shí)踐積累、逐步完善，方能久久為功[4]。因此高校需要以完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制為抓手，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控制度，建立多元的評(píng)價(jià)機(jī)制，充分發(fā)揮教師、學(xué)生以及校外企業(yè)等第三方的評(píng)價(jià)，注重形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育腳踏實(shí)地，不務(wù)空名，避免淺嘗輒止、虛耗斗志。

3.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需以營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化為關(guān)鍵 ?目前，包括一流大學(xué)在內(nèi)的全國(guó)多數(shù)高校已基本建立相對(duì)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度體系，“萬(wàn)眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)”的口號(hào)已經(jīng)得到社會(huì)的普遍認(rèn)可。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在發(fā)揮課堂教學(xué)“主渠道”的同時(shí)，還要充分發(fā)揮校園文化的引領(lǐng)、熏陶作用，將營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化作為構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的重要組成部分，這是保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。完善和營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化形態(tài)，是新時(shí)代校園文化的重要組成部分，能夠促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)健康形成，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開(kāi)拓精神，引領(lǐng)社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的榮譽(yù)感和責(zé)任感。一方面，將國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策融入學(xué)校的發(fā)展歷史和精神。需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校情、校史相結(jié)合，在傳播大學(xué)精神和文化的同時(shí)，把高校特色的創(chuàng)新文化不斷的繼承與發(fā)揚(yáng)下去，讓更多的大學(xué)生能在創(chuàng)新文化的氛圍中，更好的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，探索創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。另一方面，推動(dòng)高校成為引領(lǐng)社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的重要力量。青年大學(xué)生是最富創(chuàng)新精神的青年群體，是大學(xué)引領(lǐng)社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的重要載體和不竭動(dòng)力[5]。高校在推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中形成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化在未來(lái)需要引領(lǐng)社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化發(fā)展的方向。

參考文獻(xiàn)：

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