小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生活動(dòng)模式的探究

羅秋霞

摘 要：新課改的頒布以及素質(zhì)教育的發(fā)展，使得教學(xué)中學(xué)生的主體地位更加突出，在課堂教學(xué)中教師需要以學(xué)生的特點(diǎn)以及興趣等為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而在這種教學(xué)模式下師生活動(dòng)顯得尤為重要，教師必須與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作。本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生活動(dòng)模式進(jìn)行具體的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；師生活動(dòng)模式

課堂教學(xué)中師生活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率的一種重要手段和方式，有利于提升學(xué)生對(duì)課堂的參與興趣。特別是隨著新課改的頒布以及素質(zhì)教育的深化，提倡將課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為教學(xué)主體。這也要求教師在課堂教學(xué)中必須要做好與學(xué)生間的交流活動(dòng)，在合理控制知識(shí)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的前提下，做好與學(xué)生的互動(dòng)。

一、建立良好師生關(guān)系

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生活動(dòng)的開展需要基于雙方積極的態(tài)度，這樣才能使活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果和目的。因此，教師在課堂教學(xué)中必須要引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，提升課堂教學(xué)效率，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。同時(shí)與學(xué)生之間建立和諧的師生關(guān)系，做好與學(xué)生間的溝通工作。溝通是課堂教學(xué)活動(dòng)中的重要方式和技巧，也是提升教學(xué)有效性的前提條件，溝通的技巧包括信息的傳送和接收，保證信息傳遞的準(zhǔn)確性與和諧性[1]。而和諧的師生關(guān)系主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)教師的信任和尊重，以及教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和尊重。這樣學(xué)生才愿意與教師配合，更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升教學(xué)效率。同時(shí)在活動(dòng)的過程中，教師需要重視學(xué)生的情感，在課堂互動(dòng)過程中，師生的活動(dòng)內(nèi)容不能僅建立在課堂內(nèi)容方面，還需要重視學(xué)生的情感，這樣才能夠更好的幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。比如，在“時(shí)分秒”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師在與學(xué)生活動(dòng)的過程中，可以準(zhǔn)備一個(gè)真實(shí)的鐘表，然后通過手動(dòng)撥針的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)時(shí)分秒關(guān)系的認(rèn)知。但是在這個(gè)過程中會(huì)有少部分學(xué)生對(duì)時(shí)分秒的認(rèn)知仍然比較迷茫，這時(shí)候教師就需要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，并將表情仍然比較迷茫的學(xué)生叫到講臺(tái)，請(qǐng)學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，并指導(dǎo)學(xué)生為其他學(xué)生演示，通過這種方式，有利于使這部分學(xué)生對(duì)時(shí)分秒的知識(shí)認(rèn)知更深刻，同時(shí)也有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信[2]。

二、營造良好學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)本身比較抽象、復(fù)雜和枯燥，如果教師采用平鋪直敘的講解方式為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，必然會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍枯燥、沉悶，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必須要改善這種教學(xué)氛圍，通過師生間的互動(dòng)和活動(dòng)，提升學(xué)生參與的積極性。這也要求教師在課堂教學(xué)中必須要注重對(duì)良好學(xué)習(xí)氛圍的營造，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較抽象和枯燥，而且小學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間短，活潑好動(dòng)，難以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行良好的把握，容易分心。這時(shí)候就需要教師通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)與概率”這部分內(nèi)容時(shí)，教師在課堂教學(xué)中拿出課前準(zhǔn)備好的10塊獨(dú)立包裝的餅干，這十塊餅干的外包裝是完全相同的，但是卻分為草莓和牛奶兩種口味，每種口味的餅干各5塊，然后向?qū)W生提問，“最多選擇幾次才能吃到兩塊相同口味的餅干？”最先答對(duì)的同學(xué)會(huì)得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種方式激發(fā)學(xué)生的回答興趣，提升學(xué)生的參與積極性，引發(fā)學(xué)生的思考，而且雖然同樣是需要進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，但是在這種學(xué)習(xí)氛圍下，有利于對(duì)學(xué)生枯燥學(xué)習(xí)情緒的緩解，使學(xué)生可以在輕松、愉悅的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、注重自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生互動(dòng)

小學(xué)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率的提升具有重要的作用。但是在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中并不能簡(jiǎn)單的認(rèn)為教師完全放手，由學(xué)生個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)本身是一個(gè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，離不開教師的引導(dǎo)和學(xué)生間的互動(dòng)。在自主學(xué)習(xí)中可以采用分組的方式，每個(gè)小組的組員可以與其他人一起分享自己的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還可以對(duì)其他人的學(xué)習(xí)思路和方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過取長(zhǎng)補(bǔ)短、互利互助的方式，提升整體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[3]。比如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)度單位”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先為學(xué)生分組，然后每個(gè)小組負(fù)責(zé)班級(jí)的一塊區(qū)域，對(duì)教室用品的長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量。在這個(gè)活動(dòng)中會(huì)掀起課堂的小高潮，所有的學(xué)生都會(huì)積極參與到長(zhǎng)度測(cè)量活動(dòng)中。在測(cè)量完成后對(duì)測(cè)量的物品以及長(zhǎng)度進(jìn)行記錄，并由每個(gè)小組的組長(zhǎng)對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。在這個(gè)過程中教師也需要加入到與學(xué)生的互動(dòng)中，對(duì)學(xué)生測(cè)量的方法、注意事項(xiàng)等方面進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度測(cè)量的認(rèn)知，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升課堂教學(xué)效果。

四、注重課堂引導(dǎo)，提升活動(dòng)效果

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力都比較弱，因此在小學(xué)教學(xué)中大部分教師都會(huì)采用滿堂灌的方式，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶，但是這種教學(xué)模式下，必然會(huì)導(dǎo)致教師與學(xué)生間的活動(dòng)效果降低，缺乏有效的互動(dòng)。因此在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要構(gòu)建靈活的引導(dǎo)體系，加強(qiáng)與學(xué)生間的互動(dòng)。通過這種方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和基本技能更加牢固，同時(shí)對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也具有重要的作用和意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)開展中，教師必須要注重對(duì)學(xué)生情感變化情況的觀察以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先為學(xué)生用動(dòng)畫的方式設(shè)置情境?！按禾煨⊥米釉诘叵路N下了5顆玉米種子，夏天小兔子認(rèn)真的呵護(hù)玉米苗，澆水、施肥、除草、捉蟲，秋天收獲了很多的玉米，每株玉米都結(jié)了6個(gè)玉米棒。小兔子開始高高興興的收玉米。”要求通過多種計(jì)算方法計(jì)算小兔子共收獲多少個(gè)玉米。有的學(xué)生選擇6+6+6+6+6=30，有的學(xué)生選擇6×5=30，還有的學(xué)生用6×4+6=30，6×3+6+6=30等。通過這種靈活的方式，使學(xué)生更好的掌握四則運(yùn)算，加強(qiáng)學(xué)生的理解。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)高效，必須要做好師生間的互動(dòng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與欲望，同時(shí)注重學(xué)生的情感，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎妙玲.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)活動(dòng)的方法[J].新課程·小學(xué)，2018（9）：74-75.

[2]馬勝利.何以催生小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂——探究小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的有效策略[J].中外交流，2018（51）：310.

[3]余夏清.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生活動(dòng)模式的實(shí)踐研究[J].科學(xué)咨詢，2018（15）：75.