淺談英語課堂教學的導入

【摘要】怎樣引導學生學習英語，步入學習英語的正軌？對于接觸英語孩子來講，更容易產生排斥，抗拒的心理，只是為了考試而學英語。從大腦調用耗時費力，缺少樂趣，自然就會不喜歡英語，甚至拋棄英語。如何越過學生現(xiàn)有水平這道坎，創(chuàng)造有利于學生在新階段的認知，發(fā)展，循序漸進，而不拔苗助長。課堂導入方式多種多樣。對于初學者，可采用情景導入。合適的導入教學，是教學成敗的關鍵，認真?zhèn)湔n，熟悉教材，熟悉學生了解不同年段學生的心理特征，采用與之相適應的導入方法才是有效的。同時教師應利用本?，F(xiàn)有的教學資源，恰當的運用，才能過到教師教學和學生學習效率的最大化，達到事半功倍的教學效果。

【關鍵詞】課堂導入;導入法;英文歌曲;吸引學生;英語教學

【作者簡介】張麗煙，福建省莆田市仙游縣榜頭中學。

作為一門外語，農村學生缺乏與母語相似的語言環(huán)境，加之缺乏相對的學習資源，對其產生莫大的學習障礙。因此，初中學生在學習外語時會遇到更大的挑戰(zhàn)，易產生畏難心理。因為他們更愿意使用自己駕輕就熟的母語。只是為了考試而學英語，靠大腦記憶需花費大量精力，勞神費力，況且語言的學習本身就缺少樂趣，更容易使學生產生抵觸心理，初中學生本身好動，罕有自制力。怎樣引導學生學習英語，步入學習英語的正軌？根據皮亞杰的認知發(fā)展理論，學生的認知水平里分階段的。怎樣導入就顯得尤為關鍵。

課堂導入方式多種多樣。對于初學者，可采用情景導入。預設情景，在上課之前通過一些卡通片。將學生置身于脫離母語語言環(huán)境，激發(fā)學生對接觸新知識的內動力，感受英語語言之美。好奇是人類天性之一，它驅使人類不斷探索前行，學生也不例外。

直觀導入。直觀是教學最好的輔助手段。在教學過程中，利用已有的工具，并力求在短時間內把學生的注意力集中到新的認識中。針對不同的教學要求使用不同的教具和教法讓學生不斷感受新鮮事物，進而接受新生事物，接受新知識。教學經驗豐富的老師在利用直觀導入的過程中，會根據學生情緒的變化加以靈活運用，以培養(yǎng)學生學習興趣。

看圖導入。利用展示自制或已有的教學掛圖，力求簡潔，生動，最好是卡通形象，這樣能迅速吸引學生眼球，進而吸引學生的注意力。要求學生細看并思考，然后用英語講述圖中所蘊含的信息。鼓勵學生大膽開口，不能用句子表述的，用個別單詞來表述也行。此方法不但能喚起學生對已有知識的重現(xiàn)。又能培養(yǎng)學生的觀察力和表達能力。

視聽導入。教師課前精心選一些與要所授課內容相關的視聽材料，如影視作品片斷，歌曲。首先讓學生有感官的沖擊，進而理解并生成具有“自我知識產權”的看法和認知能力。讓學生自己探索，歸納。如在教七年級Unit 5中的現(xiàn)在進行時，通過歌曲《Are you sleeping》。然后把歌詞展示給學生。

通過讓學生哼唱，熟悉單詞，并發(fā)現(xiàn)歌詞當中的韻律詞的結構。進而導出現(xiàn)在進行時的結構。這樣導入即活躍課堂氣氛，也讓學生在愉悅中習得新的語法。通過平時教學實踐表明，視聽片里一種收效較高的導入方式，學生相當歡迎。

問題導入。通過設問，把學生引入教師預先設定的目標中去。如在教七年級Unit 6. Topic 1 Section C 1a. Read and understand.問題設置如下：

1. Do you like your home？

2. Is your home big？

3. How many bedrooms are there in your home？

4. Is your bedroom big or small？

5. Where is dining room？

6. Is there a washroom in your home？

問答之后，把大概家的結構用簡筆畫畫出。然后教師根據本文中出現(xiàn)的一些學生必須掌握的方位短語以圖的形式畫出。更深入的對學生進行提問。使圖中信息涵蓋文中語言點。這樣導入，由學生在腦海中家的實景到課文中圖景，由具體的映像到抽象的圖片。學生自然而然的進入正題。

游戲導入。生動有趣的游戲最能讓學生入戲，一下子能激發(fā)學生學習英語的興趣，即能豐富教學情節(jié)又能讓學生達到學習目的。充分體現(xiàn)了新課標理念，讓學生在“做中學”在“學中做”。

對話導入。仁愛版教材主題性明確。如每單元的Section A 和Section B以形式在真實的語境中呈現(xiàn)新的語言材料，為語言輸出做準備。因此，英語學習須進行對話，通過師生對話，使學生心理有較為充分的準備。有利于教師的意圖得以貫輸給學生。通過對話，能讓學生在較短的時間內對相關信息進行分析，并生成相應的信息。而學生信息的生成，是基于對教師話語的采集和理解。當然教師對對話內容是具有一定針對性的，應在課前確定的并對具體實施者而設置的，是具有一定的目的性和傾向性。它是對以前學過的知識的重溫，鞏固，并對所要教授知識內容作鋪墊，起到銜接作用。這種導入，能提高學生對語言的駕馱力和口語能力。

復習導入。復習是對以前習得知識的重現(xiàn)，仁愛版教材在每單元內容上是相連的，有一主線。通過復習導入，學生能“溫故而知新”，有利于學生構建知識脈絡，降低了學生對新知識認知的難度，有利于學生更積極參與對新知識的學習。當然，課堂導入只見一種讓學生進入新知識探索而架設的一座橋，只是一種過渡，宜精不宜粗，宜短不宜長，不可喧賓奪主。應遵循注意一興趣一思維一目標。

總之，“學無定勢，教無定法”，英語教學導入方法是多樣的。合適的導入教學，是教學成敗的關鍵。因此，只有精心準備，認真?zhèn)湔n，熟悉教材，熟悉學生了解不同年段學生的心理特征，采用與之相適應的導入方法才是有效的。同時教師應利用本?，F(xiàn)有的教學資源，恰當的運用，才能過到教師教學和學生學習效率的最大化。達到事半功倍的教學效果。

參考文獻：

[1]左超杰.淺談數學課堂的導入藝術[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2012.