廈門市中小學(xué)生的雙言生活探析

【摘要】為了深入調(diào)查廈門市中小學(xué)生方言學(xué)習(xí)態(tài)度與方言教育的情況，課題組對(duì)廈門市五個(gè)地區(qū)的 28所中小學(xué)校進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，第一，廈門市九年義務(wù)教育階段普通話的主導(dǎo)地位基本確立，然而各區(qū)閩南方言使用頻率存在明顯差異。第二，雖然已經(jīng)有相當(dāng)一部分廈門市中小學(xué)生具備了普通話和閩南方言的雙言交際能力，但是外地家長(zhǎng)仍對(duì)閩南語的認(rèn)同感較低。第三，廈門市中學(xué)以方言作為教學(xué)內(nèi)容的課程極少出現(xiàn)，閩南方言課程小學(xué)階段缺乏相應(yīng)師資。建議學(xué)校的方言教育也應(yīng)該進(jìn)行區(qū)域化推進(jìn)，從文化意義層面加強(qiáng)方言傳承的宣傳，讓《閩南話水平測(cè)試》充分發(fā)揮作用，營(yíng)造日常生活中寬松的語言文化學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣我們才能夠建立普通話與閩南方言和諧共存的語言環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】廈門地區(qū);中小學(xué)校;閩南方言;雙言生活

【Abstract】In order to investigate Min dialect learning attitude and education in primary and secondary schools， the research group made a survey on the 28 schools in Xiamen. The investigation shows that Mandarin has become a teaching and working language completely in the nine-year compulsory education in Xiamen， while the frequency of Min-dialect utilization is various in different districts; although a large amount of students have possessed Bi-dialect communicative skills， the cultural identity of migrant parents is still low; the dialect lectures are quite rare in secondary schools， and Min-dialect course in primary schools lack corresponding teachers. The paper suggests the dialect courses in schools should be implemented regionally. Moreover， we should strengthen Min-dialect culture publicity， bring Min-dialect proficiency test into effect and build a relax environment to study Min-dialect. In this way， we can build a harmonious bi-dialect environment.

【Key words】Xiamen areas; primary and middle schools; Min-dialect; Mandarin-Min dialects

【作者簡(jiǎn)介】蘇恩（1985-），女，福建泉州人，廈門理工學(xué)院外國(guó)語學(xué)院，北京師范大學(xué)碩士研究生，副教授，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系2018年廈門市社會(huì)科學(xué)調(diào)研課題《廈門市中小學(xué)生閩南語學(xué)習(xí)態(tài)度及教學(xué)情況調(diào)查》的研究成果，課題編號(hào)：廈社科研[2018]D07號(hào)。本研究為2018年福建省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目《動(dòng)態(tài)系統(tǒng)視域下雙言者二語輸出的跟蹤研究》階段性研究成果，課題編號(hào)：FJ2018C097。

一、導(dǎo)言

方言作為中國(guó)地域文化多元化的承載者，也是地域文化不可分割的一部分。方言中不但蘊(yùn)含著豐富的文化歷史內(nèi)容，同時(shí)也記錄著人們認(rèn)知活動(dòng)的每一個(gè)進(jìn)步。重視方言研究方言是保護(hù)文化多樣性的具體措施，對(duì)繁榮發(fā)展地方文化有著不同尋常的意義。為了國(guó)家的進(jìn)步與發(fā)展，漢語固然要實(shí)現(xiàn)規(guī)范化，但規(guī)范化問題也與漢語方言研究緊密相連。我們一方面要大力推廣普通話工作的進(jìn)程，另一方面也要深入調(diào)查研究各地的方言情況，科學(xué)地提出并解決一些問題。

閩南方言作為國(guó)內(nèi)外使用廣泛的漢語方言，它承載的不僅僅是閩南人的思鄉(xiāng)情切，更富有濃厚的地域文化氣息。而近幾十年來，由于我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的需要，建國(guó)以來推普工作大力開展，如今普通話作為強(qiáng)勢(shì)語言在不斷推廣。反觀各地方言正卻逐漸退出人們的日常生活，使用方言的人群也趨于老齡化。近十年來重視方言的呼聲愈來愈高。以廈門地區(qū)為例，從校園和社會(huì)生活中對(duì)閩南方言進(jìn)行普及和推廣。一方面，在廈門地區(qū)開展《閩南話水平測(cè)試》，賦予方言更加深刻和重要的意義。另一方面就是開展“方言進(jìn)校園的活動(dòng)”。2010年初，廈門市選取了18所小學(xué)，10所幼兒園進(jìn)行閩南語教學(xué)試點(diǎn)。到現(xiàn)在8年過去了，廈門地區(qū)中小學(xué)生的閩南語使用情況以及他們對(duì)閩南語的學(xué)習(xí)態(tài)度究竟如何我們不得而知。2018年，我們選取了廈門地區(qū)28所中小學(xué)校，對(duì)學(xué)生分別進(jìn)行了問卷調(diào)查和采訪，希望調(diào)查結(jié)果能對(duì)廈門市九年義務(wù)教育階段的語言規(guī)劃提供一些參考數(shù)據(jù)和意見。

二、調(diào)查過程

本課題調(diào)查于2018年5月至2018年9月之間開展，使用的問卷是由課題組設(shè)計(jì)的包括23個(gè)項(xiàng)目的“廈門中小學(xué)生閩南語學(xué)習(xí)態(tài)度和教學(xué)情況調(diào)查表”，問卷主要包含以下幾個(gè)方面：（1）被調(diào)查者的基本信息;（2）閩南語的使用能力;（3）對(duì)閩南語的認(rèn)可度;（4）學(xué)校的教學(xué)情況等。調(diào)查對(duì)象為廈門市九年義務(wù)教育階段的部分學(xué)生。本次調(diào)查采用抽樣調(diào)查法，參與調(diào)查的學(xué)生共有798人，其中中學(xué)生332人，占40.4%，小學(xué)生466人，占58.4%;男生452人占56.6%，女生346人占43.4%。下面根據(jù)問卷調(diào)查所得的結(jié)果從閩南方言使用能力，對(duì)閩南方言的認(rèn)可度以及學(xué)校的教學(xué)情況進(jìn)行對(duì)比分析。

三、調(diào)查結(jié)果分析

1.廈門市中小學(xué)生閩南方言使用情況分析。調(diào)查對(duì)象中，中學(xué)生和小學(xué)生的人數(shù)及性別大體各半，基本都屬漢族。他們出生地與成長(zhǎng)地對(duì)語言使用狀況影響較大，調(diào)查結(jié)果見表1。表1顯示，思明區(qū)與湖里區(qū)成長(zhǎng)地在本市的學(xué)生比例均高于出生地在本市的比例，而海滄、集美、翔安三區(qū)的外地生源較少。

廈門市中小學(xué)生日常生活中使用何種語言交流是我們的首個(gè)關(guān)注點(diǎn)。在調(diào)查統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，廈門市思明區(qū)及湖里區(qū)的中小學(xué)生，經(jīng)常使用普通話進(jìn)行日常生活交流的人數(shù)高達(dá)263人，占總?cè)藬?shù)的89.5%，而在翔安區(qū)，集美區(qū)和海滄區(qū)中大多數(shù)中小學(xué)生則傾向于用閩南方言進(jìn)行日常交流，人數(shù)達(dá)348人，占總?cè)藬?shù)73%。

通過將閩南方言使用情況這一問題與受訪者的個(gè)人信息進(jìn)行交叉分析發(fā)現(xiàn)，年齡較大者對(duì)方言使用的依賴程度較高，而年紀(jì)較小的受訪者則對(duì)普通話的使用依賴程度較高。具體信息如表 2 所示。從年齡段來看，初中生比小學(xué)生日常生活中使用閩南方言的比例要高一些，分別為73.5%和34.8%。也就是說廈門地區(qū)中小學(xué)生使用方言的頻率和穩(wěn)定性隨著年齡的增長(zhǎng)而逐步提升，他們對(duì)閩南方言的接納程度也隨著年齡的增長(zhǎng)呈上升的趨勢(shì)。

2.廈門市中小學(xué)生閩南方言學(xué)習(xí)態(tài)度分析。閩南方言的學(xué)習(xí)態(tài)度是本次調(diào)查的另一個(gè)重要項(xiàng)目。我們通過對(duì)方言的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行分析，從中可以了解使用者在學(xué)習(xí)閩南方言時(shí)的心理狀態(tài)。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，廈門市五區(qū)的中小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)閩南方言的積極程度并不存在明顯的差異。他們雖然平時(shí)在學(xué)校接觸的語言以普通話居多，但是受到學(xué)校和社會(huì)組織的閩南文化活動(dòng)的影響，如劃龍舟、博餅等，對(duì)于學(xué)習(xí)閩南方言的積極性還是比較高的，這說明廈門市中小學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)閩南方言還是接納的。

而參與問卷調(diào)查的中小學(xué)生更有88%表示有意愿接受專業(yè)的閩南語課程教學(xué)。通過將閩南語學(xué)習(xí)的期待值與受訪者的閩南方言使用情況進(jìn)行交叉分析發(fā)現(xiàn)，日常閩南語使用頻繁的人群更熱愛閩南文化，更愿意在校內(nèi)接受閩南語的學(xué)習(xí)。而日常使用普通話交流的人群則更多地傾向于在校外時(shí)間接受閩南語課程的學(xué)習(xí)，如通過在線課堂或閩南語學(xué)習(xí)APP。

3.中小學(xué)生閩南語教學(xué)情況分析。對(duì)廈門市的28所中小學(xué)校的調(diào)查顯示，普通話在校園確實(shí)已經(jīng)成為名副其實(shí)的教學(xué)語言，這種情況也是國(guó)家大力推廣普通話的結(jié)果。但是，我們也發(fā)現(xiàn)有61.3%的中小學(xué)有定期開設(shè)閩南語課程，并且在教授閩南語的過程中有55.85%的教師使用專用的教材。然而在訪談中我們發(fā)現(xiàn)大多閩南語課程的任課老師是語文老師，并且較少教師曾經(jīng)通過閩南語水平測(cè)試的考核，甚至部分教師對(duì)閩南語水平測(cè)試并不知情。

在訪談的過程中，無論是教師或是學(xué)生都對(duì)閩南方言學(xué)習(xí)的必要性做出了比較充分的肯定。主要體現(xiàn)為以下幾種觀點(diǎn)：一是閩南方言作為廈門地區(qū)文化傳承的重要工具，是悠久、厚重的歷史與文化的體現(xiàn)，只有年輕一代學(xué)習(xí)并且使用它，才能保持閩南方言的活力。二是閩南方言具有情感紐帶的作用，能夠增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感。三是學(xué)生大都希望能夠同時(shí)熟練地掌握閩南方言與普通話，在學(xué)校和正式場(chǎng)合使用普通話，而在家庭和社會(huì)交流中多使用閩南方言。

四、廈門市中小學(xué)語言教學(xué)現(xiàn)狀特點(diǎn)

1.廈門市各區(qū)閩南方言使用頻率存在明顯差異。在九年義務(wù)教育階段，廈門市中小學(xué)校園中普通話的主導(dǎo)地位基本確立。從本次的調(diào)查結(jié)果來看，受調(diào)查的廈門市中小學(xué)生從小就習(xí)得普通話，并且?guī)缀醵寄苁炀毜厥褂闷胀ㄔ掃M(jìn)行日常交流。在校園中，普通話更是成為了教學(xué)語言。即使在師生普通話水平相對(duì)較低的翔安區(qū)，集美區(qū)和海滄區(qū)，都能自覺遵循將普通話作為校園的工作教學(xué)語言。

反觀，閩南方言使用的普遍性在廈門各區(qū)還是存在明顯的差別。這種情況與各區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相關(guān)。廈門島內(nèi)思明區(qū)和湖里區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高，人口流動(dòng)性也越大，外來人口也更多，中小學(xué)生閩南語使用頻率要低于普通話。相反，集美、海滄和翔安三個(gè)地區(qū)使用閩南語的幾率較大，年輕一代的方言能力退化并不十分明顯。中小學(xué)生語言使用和學(xué)習(xí)態(tài)度也與家庭情況相關(guān)，父母的出生地若是在廈門本地，那么家庭用于使用閩南方言的概率也更高。

2.外地家長(zhǎng)對(duì)閩南語的認(rèn)同感較低。廈門市中小學(xué)生對(duì)方言的認(rèn)同度較高得益于近幾年閩南文化的宣傳活動(dòng)，其實(shí)也是對(duì)閩南文化的認(rèn)同。調(diào)查顯示已經(jīng)有相當(dāng)一部分廈門市中小學(xué)生具備了普通話和閩南方言的雙言交際能力，在日常生活中往往兼用普通話和閩南方言。閩南方言在本地人口中使用普遍，而外來人口受閩南方言的影響小一些?！罢Z言期望”可以從兩個(gè)層面理解，一個(gè)是國(guó)家層面，即政府對(duì)國(guó)民的語言期望，體現(xiàn)在國(guó)家的語言規(guī)劃之中;一個(gè)是公民層面，即公民自身的語言期望，體現(xiàn)在公民對(duì)自己后代的語言要求和培養(yǎng)上。家長(zhǎng)對(duì)孩子的語言期望將直接影響孩子的語言選擇。所以，廈門市思明區(qū)或湖里區(qū)由于外地家長(zhǎng)較多，對(duì)閩南文化的認(rèn)同度也比翔安區(qū)，海滄區(qū)和集美區(qū)要低。

3.閩南方言課程小學(xué)階段缺乏相應(yīng)師資，中學(xué)階段開課難。方言進(jìn)校園這一舉措切實(shí)產(chǎn)生作用。調(diào)查走訪的28所中小學(xué)有15所開設(shè)方言課程，其中大多數(shù)未開設(shè)方言課程的多為中學(xué)。在與中學(xué)教師交流訪談的過程中發(fā)現(xiàn)，未開設(shè)方言課程的主要原因是中學(xué)生課業(yè)繁重，課余時(shí)間較少，但是大部分參與問卷調(diào)查的學(xué)生均表現(xiàn)出學(xué)習(xí)閩南方言的強(qiáng)烈意愿。目前，未開設(shè)閩南語課程的學(xué)校也均致力于方言文化的推廣上，但還未進(jìn)入到進(jìn)行生活交際的層面。

而開設(shè)閩南語課程的學(xué)校中，大部分的任課教師由來自廈門的語文老師擔(dān)任，缺乏專任教師。這些教師在接受訪談的過程中，我們了解到他們當(dāng)中大多數(shù)人沒有接受過專業(yè)的閩南語培訓(xùn)，也沒有通過閩南語水平測(cè)試的考核，甚至大多數(shù)人對(duì)于廈門市語委辦開展的《閩南語水平測(cè)試》并不了解。在了解過后，他們均對(duì)參加該項(xiàng)測(cè)試產(chǎn)生濃厚的興趣。

五、促進(jìn)廈門市中小學(xué)生雙言共用的建議

我們知道，語言本身具有工具性這一特點(diǎn)，當(dāng)使用者有多種工具可選時(shí)，人們能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的需要做出選擇，這也增添了我們語言生活的豐富性。調(diào)查結(jié)果也告訴我們，語言的文化性會(huì)直接影響人們對(duì)它的自覺延續(xù)和保護(hù)。我們從都德的《最后的一課》中能夠強(qiáng)烈感受到語言（或方言）對(duì)民族（或族群）所營(yíng)造出的歸屬感，具有不可忽略的意義和價(jià)值。目前，我國(guó)九年義務(wù)教育階段的普通話已經(jīng)獲得了較科學(xué)的推廣。但是我們必選明白，方言一旦消失，中國(guó)地域性文化的特色也將黯然失色。因此，為了讓年輕一代能夠做到普通話和閩南方言并用，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示的中小學(xué)生語言教學(xué)現(xiàn)狀，我們提出了以下幾點(diǎn)建議：

1.從文化意義層面加強(qiáng)方言傳承的宣傳。經(jīng)過幾十年推普工作的積淀，普通話已經(jīng)成為我國(guó)不同種族，不同地區(qū)的民眾之間相互交流的重要工具。但是，國(guó)家推廣普通話并非要取代方言，更不是要消滅方言。閩南方言作為中國(guó)古漢語的活化石，承載的是閩南地域的文化，是閩南人的鄉(xiāng)情。閩南方言的鄉(xiāng)音也能夠喚起海峽兩岸的文化認(rèn)同感，更能加深我們一母同胞的族群記憶。因此，閩南方言的學(xué)習(xí)和傳承，不僅僅是語言學(xué)習(xí)，更是認(rèn)同祖先流傳下來的文化習(xí)俗。

然而，目前仍有許多來自非閩南地區(qū)的家長(zhǎng)對(duì)閩南方言的作用尚未有正確的認(rèn)識(shí)，甚至擔(dān)心孩子學(xué)習(xí)閩南方言會(huì)影響普通話的發(fā)音甚至是英語的學(xué)習(xí)。其實(shí)這種擔(dān)心是多余的，根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，閩南方言的社會(huì)母語經(jīng)驗(yàn)非但不會(huì)影響到孩子的英語學(xué)習(xí)，反而能夠增強(qiáng)學(xué)生的語音意識(shí)，加快二語詞匯習(xí)得的速度。而對(duì)于普通話的發(fā)音，因?yàn)槟贻p一代是先學(xué)習(xí)普通話再學(xué)習(xí)方言，那么方言的發(fā)音對(duì)普通話的影響甚微。

2.《閩南話水平測(cè)試》充分發(fā)揮作用。早在2009年廈門市教育局就曾召開“認(rèn)真做好閩南方言文化的傳承保護(hù)工作”的大會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在家中或校外使用閩南方言交流。2016年，廈門市開展首期閩南話水平測(cè)試。220名考生將在兩天內(nèi)分批接受測(cè)試。這也是全國(guó)首個(gè)閩南話水平測(cè)試。廈門市將在今后繼續(xù)開放面對(duì)社會(huì)大眾的閩南話測(cè)試，屆時(shí)任何地區(qū)的人士均可報(bào)名參加?？梢?，政府部門已經(jīng)認(rèn)識(shí)到要讓年輕一代熱愛并使用方言，才能夠保護(hù)豐富多彩的閩南文化。

根據(jù)前期調(diào)查，目前大多數(shù)小學(xué)的閩南語教師是由語文老師擔(dān)任，缺乏專任教師。授課教師應(yīng)經(jīng)過閩南語專業(yè)課程的培訓(xùn)，通過《閩南話水平測(cè)試》，使用專業(yè)的教材。課程的考核方式可以引進(jìn)《閩南話水平測(cè)試》。通過測(cè)試的學(xué)生頒發(fā)相應(yīng)的等級(jí)證書。我們還應(yīng)該加強(qiáng)在高等院校和高職院校中通過《閩南話水平測(cè)試》選拔能夠擔(dān)任閩南語專任教師的人才。一是可以增加閩南語的社會(huì)地位和社會(huì)認(rèn)同度，二是可以為來自閩南農(nóng)村地區(qū)的大學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

3.學(xué)校的方言教育應(yīng)按區(qū)域化推進(jìn)，以培養(yǎng)方言情感為主要目標(biāo)。中小學(xué)作為九年義務(wù)教育的重要場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生的語言生活有著重要的影響。由于普通話的大力推廣，大多數(shù)廈門地區(qū)中小學(xué)的師生普通話能力都相對(duì)穩(wěn)定，倒是缺乏閩南方言使用的氛圍，因此有必要在廈門各區(qū)開展閩南方言相關(guān)的文化活動(dòng)。而廈門各區(qū)學(xué)生的雙言水平程度不一。例如，廈門本島的思明區(qū)和湖里區(qū)，外來人口比例大，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)雙言交流所占的比例較少，可相應(yīng)增加閩南語文化活動(dòng)的開展。而對(duì)于翔安區(qū)，集美區(qū)和海滄區(qū)，中小學(xué)生基本能夠做到普通話和閩南方言自動(dòng)切換，可相應(yīng)減少閩南語課程的課時(shí)。

校園內(nèi)除了定期舉辦與閩南方言相關(guān)的文化活動(dòng)外，還可以參考多方面因素，制定適合本校的閩南方言課程，課程設(shè)置可以根據(jù)學(xué)下自身情況設(shè)置為校本課程或興趣小組，課時(shí)安排以每周一課時(shí)為宜。但是，僅僅通過學(xué)校開設(shè)的方言課程來掌握并流利使用方言幾乎是不可能的。因?yàn)閷W(xué)校開設(shè)的方言課程受到課時(shí)量少，授課內(nèi)容少，間隔時(shí)間長(zhǎng)等諸多因素的限制。而方言本身源于生活，更應(yīng)該在生活環(huán)境或私人場(chǎng)合使用。所以，方言教育陣地應(yīng)以家庭和社會(huì)為主，但是學(xué)?？梢酝ㄟ^定期組織鄉(xiāng)土文化藝術(shù)活動(dòng)喚起家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)方言學(xué)習(xí)的重視和熱情，培養(yǎng)人們對(duì)本地方言的認(rèn)同感。

4.營(yíng)造日常生活中寬松的語言文化學(xué)習(xí)環(huán)境。新時(shí)期以來，廈門地區(qū)雙言生活的現(xiàn)象已經(jīng)基本形成。但是要真正實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生雙言和諧發(fā)展，除了需要家長(zhǎng)的配合和學(xué)校的重視，還必須構(gòu)建一個(gè)和諧良好的社會(huì)語言文化學(xué)習(xí)環(huán)境。通過各宣傳媒介的正確導(dǎo)向，例如開拍閩南方言電視劇，創(chuàng)作閩南語流行歌曲，制作閩南語動(dòng)漫和閩南語學(xué)習(xí)APP，提升閩南方言的社會(huì)地位和閩南方言學(xué)習(xí)的趣味性，促進(jìn)中小學(xué)生對(duì)閩南方言和閩南文化的認(rèn)識(shí)，營(yíng)造良好和諧的雙言氛圍。

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