案例教學法在高中地理教學中的應用

摘 ?要：《地理新課程標準》有兩個基本理念是“學習生活中有用的地理”和“學習對終身發(fā)展有用的地理”，倡導探究性學習方式，提倡引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，形成主動學習的態(tài)度。傳統(tǒng)的地理教學模式已很難滿足地理新課改的要求。地理案例教學法就是在學生具備一定的地理知識儲備的基礎上，通過對具體案例的剖析，總結歸納出一般地理事物演變的規(guī)律，再把總結的規(guī)律運用于實踐活動中，以提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題能力的一種教學方法。這與新地理課程改革的理念不謀而合，因此在高中地理教學中引入案例教學法，對于促進高中地理教學改革和培養(yǎng)學生自主學習能力有積極的意義。

關鍵詞：案例教學法;應用;自主學習

作者簡介：溫海濤，湖北省黃岡市黃州區(qū)第一中學教師，研究方向為地理課程與教學論。（湖北 黃岡 438000）

中圖分類號：G427 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）15-0104-02

案例教學不僅是一種教學方法，更是一種教育思想和理念，它涉及教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學評價、師生關系等一系列的變革。對于大多數(shù)高中地理老師來說，認識和掌握案例教學法的作用及具體實施過程很有必要。

一、案例教學法在高中地理教學中的作用

1.有利于培養(yǎng)學生對地理學科的興趣。案例教學法是通過具體案例的呈現(xiàn)、設問、分析去啟發(fā)學生的思維，總結規(guī)律并用規(guī)律解釋現(xiàn)實生活中的地理現(xiàn)象，探究其形成的過程和原因。我們用多媒體等不同的方式把案例呈現(xiàn)出來，能讓學生更直觀的去感受和觀察生活中的地理事物，也能吸引學生的注意力，讓學生主動參與到教學過程中去，并最終體會到學習的樂趣。

2.有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與實踐能力。在案例教學中，學生是學習的主體，這有利于調(diào)動學生進行自主獨立思考，通過不斷自主思考、主動探索、獲得知識，這樣會持續(xù)激發(fā)他們的內(nèi)在學習動機，有利于不斷激發(fā)并逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。案例中的問題沒有標準答案，同一個案例中的同一個問題，學生根據(jù)自己對基礎知識的掌握和理解，提出不同的想法和解決方案。在這個過程中學生踴躍發(fā)言，提出自己的觀點，不同的觀點見解在這里碰撞，使學生獲得啟發(fā)，也開闊了視野，更使學生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)和鍛煉。通過從案例中發(fā)現(xiàn)問題、分析討論、總結規(guī)律，最終的目的是把所掌握的知識用到實際問題的解決上。

3.有利于加強師生間的互動交流。傳統(tǒng)的授課方式往往忽略了學生的主體性，教師講的多學生說的少，課堂氣氛不活躍，學生主動參與教學過程的積極性不高，導致課堂教學效率大打折扣。課堂中運用案例教學法可以給學生提供相互討論的機會，讓學生暢所欲言發(fā)表自己的觀點，做到師生互動、生生互動。案例教學法強調(diào)以學生為主體，問題的發(fā)現(xiàn)、分析和討論往往需要通過學生合作探究來實現(xiàn)。在此過程中教師適時給予必要的啟發(fā)誘導和點撥，開闊學生的思路，使學生逐漸完成由被動學到主動學的轉(zhuǎn)變。通過案例教學，可以營造一個融洽、民主、開放的課堂氛圍，讓學生敢于提出自己的見解，促進師生的交流溝通，從而達到師生互補、教學相輔的效果。

4.有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑和創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。傳統(tǒng)教學方式是以教師講為主，學生是被動地聽，學生的主動性和參與性低。而案例教學是將學生導入案列設置的情景中，在教師的引導下，可以身臨其境獨立自主地深入研究案例，充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，成為案例活動的主體，通過自己的分析、合作探究、分組討論等多種方式，尋求解決問題的方案。在此過程中學生搜集處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力都能得到有效的培養(yǎng)。學生的學習積極性也被極大的調(diào)動起來，自主學習的能力也得到了鍛煉。

二、案例教學法的具體實施過程

1.案例選取。案例教學是否成功，在很大程度上取決于案例材料的選取和設計，它是實施地理案例教學的前提和基礎。案例質(zhì)量的高低直接影響教學效果的好壞，因此案例的選取需要注意以下幾個方面的問題，選取案例的難度應與學生的學情和認知水平相適應，案例素材的難度過大，涉及的內(nèi)容超過了學生的知識儲備，學生將無法完成對案例的分析探究，課堂效果會大打折扣;選取的案例要具有實際性，地理學科探討的對象主要是現(xiàn)實生活中的地理事物和現(xiàn)象，這就要求選取的案例要貼近生活、貼近實際，從而激發(fā)學生關注生活的熱情和興趣;案例的選取和設計應增加趣味性，興趣是學生主動學習的內(nèi)在驅(qū)動力，有趣的案例可以讓學生感受到地理的魅力和學習的樂趣，激發(fā)學生主動參與教學過程的熱情，激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機，使學生逐步養(yǎng)成樂于研究、主動學習的習慣和態(tài)度。

2.案例呈現(xiàn)的方式。地理案例是教師根據(jù)教學內(nèi)容選取的多種形式不同的地理素材，它可以是文字、圖像、視頻、地圖、數(shù)據(jù)、景觀等多種形式。在把案例呈現(xiàn)給學生的時候，一定要根據(jù)案例的特點選取最合適的方式，使學生更好更快的接受教師傳遞的信息，以提高課堂效率。

3.案例探究分析。該過程是案例教學的核心環(huán)節(jié)，直接關系到課堂效率的高低。通過精心準備的案例將學生引入案例設置的情景，并通過設置的不同層次問題把相應的教學內(nèi)容聯(lián)系起來。教師先引導學生分析案例材料從中獲取有用信息，再通過自主思考、合作探究、分組討論等方式，去解決設置的問題，并最終發(fā)現(xiàn)案例與所學地理知識之間的聯(lián)系。教師要通過啟發(fā)和引導讓學生快速進入案例設置的情景，通過組織、調(diào)控把握課堂節(jié)奏和氛圍，促使學生積極參與，使學生成為分析、研討案例的主體。學生通過積極參與案例教學的各個環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)案例中存在的問題，再提出解決問題的方法，最后總結出相關地理事物的規(guī)律。在此過程中學生的主體性得到增強，學生的自主性和獨立性得到鍛煉，學生分析解決問題的能力和創(chuàng)新意識也得到培養(yǎng)。

4.案例總結。根據(jù)學生討論、歸納的結果，教師要及時地總結點評。既要對學生前面幾個階段的表現(xiàn)進行點評，也要對案例本身蘊涵的規(guī)律或問題進行解釋說明，從而達到激勵引導學生建立起知識間的聯(lián)系，形成完整的知識結構，并歸納總結出相關規(guī)律。案例教學的原理是從個別到一般的歸納，其作用就是總結出某種地理事物或現(xiàn)象的原理，再實現(xiàn)應用方式上的遷移。因此，啟發(fā)性是案例教學法最大的特征。學生掌握了相關知識和規(guī)律，才能做到知識上的遷移和舉一反三，以解決學習中和現(xiàn)實生活中遇到的地理問題。

5.案例應用。課后作業(yè)是檢驗和評價學生學習效果的重要方式。案列教學的目的是通過學習的過程培養(yǎng)提高學生的創(chuàng)造力、實踐力等綜合素養(yǎng)，并運用從案例中掌握的地理基礎知識和規(guī)律來解決實際問題。教師有針對性的布置課后作業(yè)讓學生將從案例中所學的知識及時得到鞏固，并通過對課后作業(yè)的評閱掌握學生學習效果情況，為以后教學改進提供依據(jù)。

三、結語

在地理教學過程中使用案例教學法，可以極大地發(fā)揮教師的主導性與學生的主體性。學生經(jīng)過自主思考、合作探究、分組討論、全班交流等一系列學習活動，成為課堂教學的主體，能充分地調(diào)動學生的學習積極性，有助于深化和內(nèi)化所學的地理知識及相關理論，使教學效果得到明顯的提高。因此，在地理新課程改革的背景下，在高中地理課程中合理地選用案例教學，有利于提高學生的綜合素質(zhì)和教師的專業(yè)技能，也有利于地理教學水平的提高和地理教育的發(fā)展。

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責任編輯 ?胡江華