與時俱進 持續(xù)創(chuàng)新

張少林　符映霞

摘 要 高中英語課堂是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的平臺，課堂的導(dǎo)入形式直接關(guān)乎于學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。對于高中英語教育而言，要與時俱進，持續(xù)創(chuàng)新，靈活的運用多元化的課堂導(dǎo)入形式，勢必取得事半功倍的高中英語教學(xué)效果。本研究擬從這一角度著手，分析高中英語課堂導(dǎo)入的特征與必要性，并提出情境導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入、游戲?qū)胍约邦^腦風(fēng)暴導(dǎo)入的形式，帶給高中課堂全新的教學(xué)形式，促進高中英語課堂創(chuàng)新與改革。

關(guān)鍵詞 高中英語 課堂導(dǎo)入 導(dǎo)入形式 必要性 創(chuàng)新

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.06.060

Keeping Pace with the Times and Continuing Innovation

——A study on the diversification of English classroom introduction forms in senior high schools

ZHANG Shaolin， FU Yingxia

（No.1 Middle School of Loudi， Loudi， Hunan 417000）

Abstract Senior high school English classroom is a platform for students to learn English. The form of classroom introduction is directly related to the effectiveness of students' learning. For senior high school English education， it is bound to achieve twice the result with half the effort if we want to keep pace with the times， continue to innovate and flexibly use diversified forms of classroom introduction. From this point of view， this study intends to analyze the characteristics and necessity of English classroom introduction in senior high schools， and put forward the forms of situation introduction， multimedia introduction， game introduction and brainstorming introduction， which will bring new teaching forms to senior high schools and promote the innovation and reform of English classroom in senior high schools.

Keywords senior high school English； classroom introduction； introduction forms； necessity； innovation

0 引言

高中英語課堂作為高中生英語綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的主要平臺，發(fā)揮英語課堂的有效性，對學(xué)生的健康成長十分必要。而從高中英語課堂教學(xué)的實際情況來看，所展現(xiàn)出的效果并不理想，課堂導(dǎo)入階段不夠全面，無法帶給學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)體驗。好的開始是成功的一半，這一點放在高中英語課堂，同樣適用。想要實現(xiàn)英語課堂好的開始，則要依賴于好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

1 高中英語課堂多元化導(dǎo)入特征及價值

1.1 特征

高中英語課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)不可或缺，對其特征分析，主要是從個性化和趣味性兩個角度著手。其一，個性化特征。高中英語的課堂導(dǎo)入過程，展現(xiàn)出了極強的個性化特征。究其原因，在全新的課堂教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的個性化特征備受關(guān)注，如何協(xié)調(diào)好課堂導(dǎo)入與學(xué)生個性化需求之間的關(guān)系，則需要個性化特征發(fā)揮作用與價值。在教學(xué)導(dǎo)入的階段，多元化的導(dǎo)入形式的核心都是為學(xué)生提供良好的服務(wù)，以此來全面調(diào)動學(xué)生的積極性與熱情，明確英語課堂的教學(xué)目標(biāo)。不同的導(dǎo)入模式對于滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)要求能夠起到奇效，為英語課堂的教學(xué)實踐奠定堅實基礎(chǔ)。其二，趣味性特征。對于高中階段的學(xué)生而言，趣味性的導(dǎo)入模式十分關(guān)鍵。該階段的學(xué)生，面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，趣味性的導(dǎo)入模式，能夠最大限度上的調(diào)動這一群體的參與積極性和參與樂趣，感受由導(dǎo)入過程趣味性帶來的良好學(xué)習(xí)體驗，教學(xué)效果也將得以提升。[1]

1.2 價值分析

高中英語課堂多元化導(dǎo)入特征鮮明，其應(yīng)用必要性的分析，主要從以下幾個方面著手：其一，滿足素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育背景下，高中生的綜合素質(zhì)受到重視，而英語課堂作為學(xué)生綜合素質(zhì)提升的關(guān)鍵學(xué)科，其所能夠展現(xiàn)出的作用不容小覷。但由于傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)不夠充分，模式枯燥、固化、單一，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。多元化課堂導(dǎo)入的探索，符合素質(zhì)教育對學(xué)生提出的新要求，提升素質(zhì)教育的有效性；其二，符合學(xué)生的個性特征。在全新的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的個性化特征明顯。不同群體，對于英語學(xué)科的理解上均有所差異，如果依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)導(dǎo)入模式，很難發(fā)揮作用。而課堂導(dǎo)入的多元化實踐，主要是針對學(xué)生的個體需求具體設(shè)計，符合學(xué)生的個性特征，教學(xué)效果將得以提升；其三，促進英語課堂教學(xué)改革。課堂改革正在如火如荼的進行中，對于英語課堂而言，迫切需要方法的優(yōu)化來推進教學(xué)改革。導(dǎo)入形式的多元化研究，則符合這一特征，所展現(xiàn)出的效果顯著。[2]

2 高中英語課堂導(dǎo)入形式的多元化探索

高中英語課堂導(dǎo)入形式的多元化探索，本研究將情境導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入、游戲?qū)胍约邦^腦風(fēng)暴導(dǎo)入等多種模式應(yīng)用到教學(xué)實踐中來，從而最大限度上的增強教學(xué)有效性，滿足學(xué)生對于英語學(xué)科的個性化期待。

2.1 情境課堂導(dǎo)入形式

情境課堂導(dǎo)入形式，指的是在英語課堂之前，以情境創(chuàng)設(shè)的方式完成課堂的導(dǎo)入。情境創(chuàng)設(shè)的過程，能夠快速的將學(xué)生帶入到教學(xué)情境之中，更深刻的了解教學(xué)內(nèi)容。本次實踐采用的情境課堂導(dǎo)入形式，主要是以生活化的情境創(chuàng)設(shè)為主，借助教學(xué)的輔助工具進一步的增強生活情境的真實性，以來引起學(xué)生的共鳴，主動的融入到課堂教學(xué)當(dāng)中來，活躍課堂的氛圍。如在《A Healthy Life》的一課教學(xué)時，教師可以構(gòu)成一個生活化的教學(xué)情境，從而引導(dǎo)健康的生活一課。[3]教師在課前，通過教學(xué)卡片與道具，將餐桌上的各類食物進行展示，并引導(dǎo)學(xué)生去搭配健康的食物。通過食物方面的健康去引導(dǎo)學(xué)生理解什么是健康的生活，大體方向的明確，對于啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的討論作用顯著。教學(xué)內(nèi)容本就是源自于生活，以生活的情境創(chuàng)設(shè)，帶來的是良好的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)感知。情境課堂導(dǎo)入形式的應(yīng)用，對于學(xué)生更主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中效果明顯。[4]

2.2 多媒體課堂導(dǎo)入形式

多媒體課堂導(dǎo)入形式，是基于多媒體技術(shù)而衍生出的一種導(dǎo)入方式。多媒體教學(xué)目前已經(jīng)成為各個教育階段普遍應(yīng)用的教學(xué)模式，帶來了良好的學(xué)習(xí)體驗。多媒體課堂的導(dǎo)入形式，憑借多媒體技術(shù)所帶來的信息傳播便捷性，體驗感和沉浸感更強，如幻燈片、圖片、視頻資源等等，都能夠為高中生帶來較強的視覺上的體驗。多媒體課堂導(dǎo)入形式多樣，對于學(xué)生的吸引力更強，也是本次高中課堂導(dǎo)入形式開發(fā)的主要手段之一。如在《First aid》的課堂教學(xué)時，由于是急救知識，課堂前期的導(dǎo)入則可以充分借助多媒體的便捷性，播放簡短的急救視頻，這樣的方式既能夠吸引學(xué)生的注意力，也能夠掌握其中的一些急救技巧。[5]當(dāng)然，整個導(dǎo)入過程是一個內(nèi)容傳遞和激趣的過程，具體還需要在教學(xué)實踐中進行知識的傳遞。多媒體課堂導(dǎo)入形式的開發(fā)，由于操作過程相對便捷，成為當(dāng)前高中英語教師廣泛采取的導(dǎo)入形式之一。

2.3 游戲課堂導(dǎo)入形式

游戲課堂導(dǎo)入形式，是一種以游戲活動為載體，與教學(xué)本質(zhì)為核心的導(dǎo)入形式。相比于傳統(tǒng)枯燥的課堂教學(xué)，游戲課堂的導(dǎo)入對于學(xué)生必將產(chǎn)生較強的吸引力，使學(xué)生主動地參與到游戲中來。作為一種被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中的一種教學(xué)模式，在英語課堂之上的應(yīng)用還需要準(zhǔn)確的把握教材本質(zhì)。對于教師而言，要圍繞教材當(dāng)中的內(nèi)容去設(shè)置游戲，從而確保游戲課堂導(dǎo)入形式的有效性。例如在進行定語從句教學(xué)時，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，以成語接龍游戲完成游戲課堂的導(dǎo)入。其中定語從句的關(guān)系代詞包括：that，which，who，whom，whose，as等；關(guān)系副詞有when，where，why等，學(xué)生之間通過接龍的方式，對關(guān)系代詞加深理解。[6]相比于傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容直接導(dǎo)入的方式，成語接龍游戲模式的創(chuàng)編，對于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識作用顯著，為實現(xiàn)進一步定語從句內(nèi)容的深度教學(xué)提供保障。

2.4 頭腦風(fēng)暴課堂導(dǎo)入形式

頭腦風(fēng)暴被稱之為腦力激蕩法，是為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力而出現(xiàn)的一種方法。頭腦風(fēng)暴的課堂導(dǎo)入形式，對于學(xué)生的發(fā)散性思維培養(yǎng)效果明顯，最大限度上激活學(xué)生的知識儲備，通過對原有學(xué)習(xí)知識的挖掘，達到溫故知新的要求和目標(biāo)。通過這樣課堂導(dǎo)入的模式，學(xué)生的體驗感將得到增強，對學(xué)生的思維鍛煉將產(chǎn)生積極影響。思維鍛煉一直是教育階段關(guān)注的焦點，頭腦風(fēng)暴課堂導(dǎo)入形式，必將產(chǎn)生良好的應(yīng)用效果。以《Travel journal》為例，課堂導(dǎo)入階段讓學(xué)生描繪一次旅行的場景，教師將關(guān)鍵要素進行記錄。[7]學(xué)生在描述的過程中，通過回憶旅游場景，并整理詞匯和語法，整個過程是對之前知識點的一次全面回顧，對于學(xué)生而言起到了良好的效果。整個導(dǎo)入的過程，學(xué)生既能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，也能夠從同學(xué)的描繪中去借鑒和學(xué)習(xí)，從而為創(chuàng)新思維的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

3 高中英語課堂導(dǎo)入形式的多元化取得的實效和注意事項

高中英語課堂導(dǎo)入形式的多元化，符合新時期對高中英語課堂提出的全新要求。結(jié)合前文中提到的多元化課堂導(dǎo)入模式，其所取得的實效具體表現(xiàn)為學(xué)生的參與積極性明顯提升。這幾個課堂導(dǎo)入形式，相比于傳統(tǒng)的高中英語課堂，學(xué)生獲得了良好的體驗，學(xué)習(xí)積極性也將明顯提升，感受多元導(dǎo)入形式帶給自己的立體化的教學(xué)內(nèi)容，重新認(rèn)識英語課堂。作為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生積極性的提升，使得教學(xué)環(huán)境得到全面優(yōu)化，英語課堂教學(xué)質(zhì)量全面提升。

雖然高中英語課堂導(dǎo)入形式的多元化，帶來了良好的教學(xué)體驗，學(xué)生的參與積極性明顯增強。但也需要在教學(xué)實踐中，注意相應(yīng)的問題。一是要做好導(dǎo)入形式和時間的控制。導(dǎo)入形式，僅僅是英語課堂教學(xué)的初期階段，在時間上要做好準(zhǔn)確的把控，避免喧賓奪主，造成課堂上的教學(xué)時間受到影響，維持在10分鐘以內(nèi)效果最好；二是要協(xié)調(diào)好導(dǎo)入形式與課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。導(dǎo)入形式的多元化開發(fā)，需要以教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，確保導(dǎo)入內(nèi)容與課堂內(nèi)容之間緊密的銜接，從而保證教學(xué)的有效性，避免兩者斷層而出現(xiàn)的問題；三是要不斷開發(fā)更多新的導(dǎo)入形式。伴隨著教育進程的不斷革新，要開發(fā)出更多的導(dǎo)入形式，從而確保高中英語課堂教學(xué)有效性，只有不斷應(yīng)用新的導(dǎo)入形式，才能夠為英語課堂注入更多活力。

基金項目：湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦十三五2016年度一般資助課題《高中英語課堂導(dǎo)入研究》課題編號：XJK016BZXX027

參考文獻

[1] 李玉肖.核心素養(yǎng)下高中英語課堂導(dǎo)入必要性的研究[J].中學(xué)課程資源，2018（11）：41-43，51.

[2] 張自娟.談高中英語教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略[J].甘肅教育，2018（20）：117.

[3] 羅艷金.創(chuàng)新課堂導(dǎo)入形式，提升高中英語教學(xué)[J].學(xué)周刊，2018（14）：87-88.

[4] 王智慧.關(guān)注課堂導(dǎo)入設(shè)計，提高高中英語閱讀課教學(xué)效率[J].英語廣場，2017（01）：158-159.

[5] 陳濤.高中英語課堂導(dǎo)入藝術(shù)的分析[J].海外英語，2016（18）：241-242.

[6] 肖艷.高中英語教學(xué)中課堂導(dǎo)入的魅力研究[J].新課程研究（上旬刊），2016（01）：53-55.

[7] 楊福軍.對高中英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的幾點思考[J].英語教師，2015.15（10）：93-94.