基于CDIO的測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)英語課程教學(xué)改革

劉超 楊盛毅 羅達(dá)燦 葉志偉

摘 要 目前測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)英語教學(xué)中，面臨對(duì)專業(yè)英語重視程度低，課時(shí)少，難度大；學(xué)生英語基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低，學(xué)生課程參與度不高；教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方法效率低下；專業(yè)英語教師師資匱乏等問題。本文結(jié)合我校學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)測(cè)控專業(yè)英語教學(xué)模式進(jìn)行了探索；有效提高了專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的綜合應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞 測(cè)控技術(shù) 專業(yè)英語 課程改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.06.050

Teaching Reform for the Special English of Measurement，

Control and Instrumentation based on the CDIO

LIU Chao， YANG Shengyi， LUO Dacan， YE Zhiwei

（Guizhou Minzu University， Guiyang， Guizhou 550025）

Abstract The teaching of measurement， control and instrumentation special English currently faces many problems， such as low emphasis and fewer class hours. Besides， weak knowledge foundation of English and the professional field lead to inefficient and low participation of students in the class. Boring teaching content， inefficient teaching methods and lack of special English teachers make the situation worse. Based on the characteristics of our students and teaching experience， this paper explores the teaching mode of measurement and control special English， which effectively improves the quality of professional English teaching and comprehensive application ability of professional English.

Keywords measurement and control technology； Special English； teaching reform

0 引言

測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)是控制、儀器、機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)、光學(xué)等多個(gè)學(xué)科相互滲透而形成的一門高新技術(shù)密集型綜合學(xué)科。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)全球化的高速發(fā)展，各學(xué)科理論及工程應(yīng)用技術(shù)國(guó)際化的加劇，就業(yè)單位對(duì)具有國(guó)際視野和較高專業(yè)英語水平的測(cè)控專業(yè)技術(shù)人才的需求日益增加。

因此，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)扎實(shí)、英語綜合能力強(qiáng)、具有國(guó)際視野的應(yīng)用型測(cè)控專業(yè)人才成為各高校的當(dāng)務(wù)之急。目前，很多高校的測(cè)控專業(yè)都開設(shè)了測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)英語課程，旨在開拓學(xué)生的國(guó)際視野，為測(cè)控專業(yè)知識(shí)的研究和學(xué)習(xí)提供更多有用信息；同時(shí)提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，提高學(xué)生在相關(guān)行業(yè)就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

但是，傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學(xué)模式還存在諸多弊端，難以取得良好的教學(xué)效果。不斷對(duì)測(cè)控專業(yè)英語教學(xué)體系進(jìn)行探索和改革，是培養(yǎng)具有國(guó)際視野和較高專業(yè)英語水平的測(cè)控專業(yè)技術(shù)人才的重要環(huán)節(jié)。我校測(cè)控專業(yè)結(jié)合自身情況，在2014級(jí)-2016級(jí)中開展了改革試點(diǎn)，取得了一定的成果。

1傳統(tǒng)測(cè)控專業(yè)英語教學(xué)模式存在的問題

1.1 測(cè)控專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語重視程度低

專業(yè)英語課程開設(shè)時(shí)間為大三上學(xué)期，正是專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課集中開設(shè)的時(shí)期，學(xué)生更愿意花時(shí)間和精力在對(duì)考研和找工作有幫助的專業(yè)課上。相較于測(cè)控專業(yè)的其他專業(yè)課，專業(yè)英語課程學(xué)時(shí)較少，學(xué)分低；光靠課堂授課無法從聽、說、讀、寫、譯等方面綜合提高學(xué)生的英語能力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的重視程度不夠，學(xué)習(xí)效果不佳。實(shí)際上，學(xué)生要全面地了解相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)狀、國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展等，都需要閱覽相關(guān)的外文文獻(xiàn)和資料，這要求學(xué)生具有對(duì)專業(yè)外文文獻(xiàn)閱讀和翻譯的能力；若進(jìn)一步深造，需要撰寫科研論文、與國(guó)內(nèi)外同行交流，這就需要學(xué)生具有一定的學(xué)術(shù)論文寫作知識(shí)和專業(yè)的英語表達(dá)，以及一定水平的口語交流能力。但是，二本院校大部分本科生習(xí)慣于閱讀中文資料和文獻(xiàn)，對(duì)于相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的英文資料文獻(xiàn)鮮有涉及；大部分學(xué)生也不清楚英文科技論文撰寫與國(guó)際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)對(duì)于自身科研發(fā)展的重要性，導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為自己用不到專業(yè)英語，不重視專業(yè)英語，甚至放棄專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。這在一定程度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)視野狹窄，搜集相關(guān)專業(yè)信息的能力較弱，可能阻礙學(xué)生科研和學(xué)術(shù)道路的發(fā)展。

1.2學(xué)生專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，英語基礎(chǔ)薄弱

作為二本院校的工科專業(yè)，由于地區(qū)差異及學(xué)生自身偏科等問題的影響；學(xué)生的英語水平整體較差， CET-4平均通過率不足20%，大部分大三學(xué)生的詞匯量不到3000。同時(shí)，部分同學(xué)對(duì)于所學(xué)專業(yè)課的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，這給專業(yè)英語課程教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)。一方面，專業(yè)英語課程是在修完大學(xué)英語課程的基礎(chǔ)上開設(shè)的，要求學(xué)生掌握一定的詞匯量和語法知識(shí)，能對(duì)簡(jiǎn)單的句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，具有中等的翻譯能力。然而學(xué)生英語基礎(chǔ)差，達(dá)不到專業(yè)英語的需求，使得課程進(jìn)度緩慢，閱讀和翻譯等課程教學(xué)環(huán)節(jié)開展困難；使得專業(yè)英語課程中需要頻繁為學(xué)生補(bǔ)充英語基礎(chǔ)知識(shí)、詞匯、語法等內(nèi)容；英語基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致專業(yè)英語課程學(xué)習(xí)困難，同時(shí)影響了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣和動(dòng)力。另一方面，專業(yè)英語課程內(nèi)容往往都是對(duì)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的描述，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)差，這在一定程度上加大了專業(yè)英語學(xué)習(xí)的難度。無法宏觀地掌握文獻(xiàn)描述的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生無法高效地對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行較為準(zhǔn)確的翻譯和理解。使得課程進(jìn)度緩慢，專業(yè)英語學(xué)習(xí)效率低。

1.3教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方法效率低

目前，測(cè)控專業(yè)英語課程教材相對(duì)比較缺乏，很多市面上的教材專業(yè)性太強(qiáng)，應(yīng)用背景過于單一，不具有普適性。傳統(tǒng)的測(cè)控專業(yè)英語課程教學(xué)方法過于單一，通常是分析句子結(jié)構(gòu)，再翻譯教材部分內(nèi)容。一方面，單一的課程內(nèi)容過于枯燥，無法激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的興趣；滋生學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的抵觸情緒，使得教學(xué)效果差。另一方面，課程內(nèi)容僅圍繞教材進(jìn)行翻譯訓(xùn)練，沒有結(jié)合學(xué)生各自的英語基礎(chǔ)水平進(jìn)行教學(xué)，未做到因材施教。因?yàn)樾枰疹櫽⒄Z基礎(chǔ)不好的同學(xué)，使得課程內(nèi)容設(shè)置過于簡(jiǎn)單，大部分時(shí)間在補(bǔ)充基本的詞匯和語法知識(shí)，無法滿足同一班級(jí)不同英語水平的學(xué)生的需求；這使得英語基礎(chǔ)好的學(xué)生課程參與度低，在一定程度上使得課程氣氛沉重，加大了專業(yè)英語教學(xué)的難度。

此外，教學(xué)內(nèi)容過于單一，沒有結(jié)合學(xué)生自身的需要和用人單位的需要，造成教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。目前測(cè)控專業(yè)英語課程教學(xué)的內(nèi)容往往圍繞著專業(yè)課程理論知識(shí)展開，大部分教學(xué)環(huán)節(jié)也僅是翻譯相關(guān)內(nèi)容。然而，學(xué)會(huì)閱讀外文文獻(xiàn)的技巧，學(xué)會(huì)撰寫英文學(xué)術(shù)論文，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的專業(yè)口語表達(dá)等對(duì)于學(xué)生學(xué)術(shù)道路的發(fā)展是非常重要的。此外，目前大部分先進(jìn)儀器設(shè)備都是進(jìn)口，對(duì)應(yīng)的說明書、操作手冊(cè)等都是英文的；專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)常使用的軟件也都是英文界面。因此，學(xué)會(huì)閱讀英語說明書、使用手冊(cè)、軟件界面等，對(duì)于學(xué)生以后的工作和科研也是必要的。

1.4專業(yè)英語課程師資匱乏

因?yàn)閷I(yè)英語需要相關(guān)專業(yè)背景的知識(shí)，大部分高校專業(yè)英語的授課教師并非英語專業(yè)畢業(yè)的教師。承擔(dān)專業(yè)英語課程的教師往往是相關(guān)專業(yè)課程教師，在專業(yè)研究領(lǐng)域有較豐富的研究背景，同時(shí)具有較好的英語水平和較高的口語表達(dá)能力。盡管這類教師在學(xué)術(shù)上有較強(qiáng)的英語專業(yè)能力，但在文章閱讀、語句分析和翻譯等方面同專業(yè)的英語授課教師還存在一些差距。且這類教師并不能掌握英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，不善于使用合理的教學(xué)方法改善課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)文章、詞匯的理解。這不利于學(xué)生對(duì)專業(yè)英語知識(shí)的掌握和應(yīng)用。因此，專業(yè)英語課程對(duì)授課教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力提出了較高的要求，這在一定程度上導(dǎo)致了師資匱乏的問題。

2測(cè)控專業(yè)英語課程教學(xué)改革

2.1測(cè)控專業(yè)英語教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

針對(duì)現(xiàn)有專業(yè)英語課程教師師資匱乏的問題，系部在專業(yè)課程教師中遴選了一批專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、英語基礎(chǔ)較好的青年教師，組成測(cè)控專業(yè)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)認(rèn)真研讀國(guó)內(nèi)外測(cè)控專業(yè)英語教材，積極與兄弟院校資深教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改善了我校沒有專業(yè)英語教師團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀。

此外，在學(xué)院和學(xué)校的大力支持下，系部選派了教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的骨干教師到外國(guó)語學(xué)院培訓(xùn)進(jìn)修，進(jìn)一步加強(qiáng)語法、發(fā)音和表達(dá)等方面的能力；保證專業(yè)課程教師在講解專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，可以運(yùn)用英語技能，提高學(xué)生的英語水平。同時(shí)，也選派了骨干教師出國(guó)訪學(xué)，學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程英語授課的經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)英語課程教師的綜合素質(zhì)。

目前，已取得了明顯的效果，專業(yè)英語課程教師已能實(shí)現(xiàn)英語授課或雙語授課。

2.2多元化的教學(xué)資源建設(shè)

考慮到學(xué)生英語水平和專業(yè)基礎(chǔ)水平參差不齊，同時(shí)考慮到專業(yè)英語課程學(xué)時(shí)的限制；專業(yè)英語教師團(tuán)隊(duì)在選用教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前專業(yè)領(lǐng)域的熱點(diǎn)，搜集了智能制造、機(jī)器人、無人飛行器、機(jī)器視覺等英文科普閱讀材料；并根據(jù)材料詞匯量、長(zhǎng)難句等，將閱讀材料分級(jí)分類。讓學(xué)生在課后，結(jié)合自身興趣愛好和英語水平進(jìn)行閱讀。

除此之外，為了開拓學(xué)生眼界，讓學(xué)生對(duì)所描述的專業(yè)知識(shí)有更直觀具體的認(rèn)識(shí)；教師團(tuán)隊(duì)搜集了相關(guān)領(lǐng)域的視頻文件，遴選出了適合學(xué)生水平的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生課下自己觀看學(xué)習(xí)。同時(shí)，考慮到部分學(xué)生詞匯量小的問題，組織專業(yè)教師制作了專業(yè)英語課程詞匯書，并在手機(jī)app上線，方便同學(xué)記憶專業(yè)領(lǐng)域的詞匯。多元化的資源在一定程度上給予了學(xué)生更高的自由度，有益于成績(jī)中上的學(xué)生發(fā)展；也有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，從而提高專業(yè)英語課程的教學(xué)效果。

2.3基于CDIO理念的課程內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化

針對(duì)傳統(tǒng)課程內(nèi)容教學(xué)單一的問題，系部組織專業(yè)課程教師到企業(yè)和生產(chǎn)一線走訪，了解了英語在作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的需求；同時(shí)在相關(guān)專業(yè)的研究生間調(diào)研，明確了“提高學(xué)生專業(yè)英文材料的能力，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)術(shù)論文寫作的能力，提高學(xué)生口語表達(dá)能力及提高學(xué)生使用英語專業(yè)軟件的能力”的課程目標(biāo)。因此，在課程內(nèi)容設(shè)置上，除了傳統(tǒng)介紹測(cè)控技術(shù)相關(guān)的知識(shí)外，額外增加了學(xué)術(shù)英語寫作、國(guó)際會(huì)議與英文簡(jiǎn)歷、英文產(chǎn)品手冊(cè)及軟件使用等內(nèi)容。

在介紹測(cè)控專業(yè)相關(guān)知識(shí)的內(nèi)容中，以講述相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用背景的內(nèi)容為主；拋棄了講述內(nèi)容過于理論和專業(yè)的部分。在這部分課程中，每次課程都會(huì)有一個(gè)主題，如傳感器、控制方法等；學(xué)生根據(jù)主題課下自行搜集材料，課上用英文分享相關(guān)的內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)某些感興趣的問題進(jìn)行提問和討論。這對(duì)學(xué)生起到了一定的督促作用，提高了學(xué)生的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力，并在一定程度上提高了口語表達(dá)能力。同時(shí)，活躍課堂氣氛，加強(qiáng)課堂交流，提高教學(xué)效率和效果。

在學(xué)術(shù)英語寫作的課程內(nèi)容中，設(shè)置個(gè)人項(xiàng)目，項(xiàng)目要求學(xué)生自帶一篇自己感興趣的英文論文，結(jié)合論文講解標(biāo)題、摘要、前言、結(jié)論、參考文獻(xiàn)、致謝等內(nèi)容；同時(shí)，讓學(xué)生模擬手里的論文結(jié)構(gòu)，結(jié)合自己的其他專業(yè)課程項(xiàng)目，寫出論文的提綱。同時(shí)，為學(xué)生介紹相關(guān)領(lǐng)域的期刊和知名國(guó)際會(huì)議，介紹國(guó)際會(huì)議的大致流程。并在課堂上模擬一次國(guó)際會(huì)議匯報(bào)現(xiàn)場(chǎng)。同時(shí)，介紹了英文簡(jiǎn)歷的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，要求學(xué)生為自己撰寫英文簡(jiǎn)歷，包括英文描述自己所完成的項(xiàng)目。該過程，綜合提升了學(xué)生的英語視聽說能力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的綜合應(yīng)用能力，并掌握了一定的專業(yè)知識(shí)和學(xué)術(shù)知識(shí)。

3總結(jié)

對(duì)于培養(yǎng)測(cè)控專業(yè)的復(fù)合型、應(yīng)用型人才而言，專業(yè)英語能提高其閱讀、撰寫專業(yè)文獻(xiàn)的能力，能為其后續(xù)撰寫學(xué)術(shù)論文、參加國(guó)際會(huì)議交流、閱讀產(chǎn)品使用說明等打下基礎(chǔ)。目前的專業(yè)英語教學(xué)改革已取得了一定效果，但仍需要進(jìn)一步探尋新穎的、有效的教學(xué)方法，為社會(huì)培養(yǎng)更多綜合型人才。

貴州省高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程項(xiàng)目《測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目》；貴州省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中心項(xiàng)目《貴州省機(jī)器智能系統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中心》

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