高校思政課實(shí)施專題式教學(xué)模式的必要性

徐玉欽　李媛

摘 要 自黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央多次召開相關(guān)會(huì)議，高度重視高校思想政治工作。專題式教學(xué)具有教學(xué)內(nèi)容專題化、教學(xué)方法多樣化、學(xué)習(xí)過程自主化和評(píng)價(jià)方式多元化的特點(diǎn)，隨著時(shí)代與社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，高校的思政課程教學(xué)模式也在不斷地發(fā)生改變，但在其發(fā)展中仍舊存在教學(xué)效果不明顯、課程內(nèi)容設(shè)置缺乏連貫性等問題，因此高校思政課專題教學(xué)模式的發(fā)展與改革對(duì)解決思政課現(xiàn)實(shí)存在的問題和正確引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生具有積極的意義。

關(guān)鍵詞 高校 思政課 專題式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.06.036

The Necessity of Implementing Thematic Teaching Model in

Ideological and Political Courses in Colleges and Universities

XU Yuqin， LI Yuan

（College of Marxism， Gansu Institute of Political Science and Law， Lanzhou， Gansu 730070）

Abstract Since the 18th National Congress of the Communist Party of China， the Party Central Committee， with Comrade Xi Jinping as its core， has held many relevant meetings and attached great importance to ideological and political work in Colleges and universities. Thematic teaching has the characteristics of thematization of teaching content， diversification of teaching methods， autonomy of learning process and diversification of evaluation methods. With the continuous development and progress of the times and society， the teaching mode of Ideological and political courses in Colleges and universities is constantly changing， but there are still some problems in its development， such as the teaching effect is not obvious， the curriculum content is not coherent， and so on. The development and reform of thematic teaching mode of Ideological and political course is of positive significance to solve the practical problems in Ideological and political course and to guide contemporary college students correctly.

Keywords college； Ideological and political course； thematic teaching

黨的十八大以來，高校思想政治工作受到了以習(xí)近平同志為核心的黨中央的高度重視。 全國高校思想政治工作會(huì)議于2016年12月7-8日在北京召開，會(huì)議上習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要不斷改進(jìn)思想政治理論課，提升其親和力和針對(duì)性，使大學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?017年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》，《意見》指出高校思想政治工作具有重要意義，并從課堂教學(xué)建設(shè)、師資力量、思想政治工作改革等多方面系統(tǒng)闡述加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的具體措施。2017年教育部確定的“高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年”并專門部署了專題工作，思想政治理論課改革是以感染力、親和力、針對(duì)性、獲得感得以實(shí)現(xiàn)為導(dǎo)向。教育部黨組于2018年1月召開加強(qiáng)新時(shí)代高校思想政治理論課建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)，陳寶生強(qiáng)調(diào)要從培育時(shí)代新人、百年變局、風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)的角度加強(qiáng)和改進(jìn)高校思政課建設(shè)。2019年3月18日，習(xí)近平主席主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)，從戰(zhàn)略高度出發(fā)對(duì)思想政治教育工作開展和教育工作者提出了具體要求。

1專題式教學(xué)的內(nèi)涵

專題式教學(xué)是依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的要求，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際的思想政治理論課教育，通過改變按照教材章節(jié)體系、順序授課的傳統(tǒng)教學(xué)方式，進(jìn)而以問題為導(dǎo)向，梳理整個(gè)課程內(nèi)容的內(nèi)在邏輯，并重新對(duì)教材內(nèi)容和模塊進(jìn)行整合、提煉、補(bǔ)充，形成一種有邏輯主線連接、主題模塊相對(duì)獨(dú)立且又有聯(lián)系的一種課堂教學(xué)模式。

2構(gòu)建高校思政課專題教學(xué)模式的必要性

思想政治理論課作為開展馬克思主義理論的主陣地，在高校中開設(shè)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”“馬克思主義基本原理概論”“中國近現(xiàn)代史綱要”為核心的思想政治理論課，幫助大學(xué)生理解中國人民為什么會(huì)選擇中國共產(chǎn)黨、為什么選擇走社會(huì)主義道路，使大學(xué)生堅(jiān)定中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)定走中國特色社會(huì)主義道路的信心。

2.1 高校思政課的教學(xué)效果存在不足，亟須改革提升

第一，教學(xué)方式傳統(tǒng)，難以吸引學(xué)生。當(dāng)前大學(xué)生已步入“00”后，而思政課仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，即便使用輔助的電子教學(xué)手段，也只是簡(jiǎn)單的使用幻燈片播放形式，致使教學(xué)過程中關(guān)系錯(cuò)位、目標(biāo)偏頗、內(nèi)容封閉、方式單一，無法吸引當(dāng)代大學(xué)生的課堂集中注意力，從而致使教學(xué)的活力大大減弱。

第二，授課班級(jí)范圍較大、人數(shù)較多，難以達(dá)到教學(xué)效果。盡管中小班化教學(xué)成為趨勢(shì)，即使大班授課也應(yīng)不斷提高實(shí)效性。但是在人數(shù)較多的課堂和有限的課時(shí)中，絕大多數(shù)學(xué)生無法或不愿積極回應(yīng)授課教師提出的問題，導(dǎo)致師生之間無法實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)交流，教師無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)誤區(qū)從而進(jìn)行有效引導(dǎo)，使思政課的有效性受到嚴(yán)重制約。

第三，教學(xué)內(nèi)容信息量大，難以“面面俱到”。2005年方案實(shí)施以來，思政課各門課程均使用統(tǒng)編教材，教材內(nèi)容涵蓋面廣，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、歷史、道德、外交、國防、黨建、法律等諸多方面；教材信息量大、知識(shí)跨度也很大，致使授課教師很難在有限的課時(shí)中完成全部教學(xué)任務(wù)，同時(shí)授課教師學(xué)術(shù)背景各有千秋，對(duì)理論知識(shí)和問題的認(rèn)識(shí)程度不夠深刻，部分高校的教學(xué)任務(wù)過重，教師只能忙于教學(xué)，對(duì)現(xiàn)實(shí)問題缺乏自己的思考，授課過程中有些知識(shí)點(diǎn)自然就會(huì)出現(xiàn)“蜻蜓點(diǎn)水”式教學(xué)甚至是省略，以其昏昏當(dāng)然難以使學(xué)生昭昭。

2.2 大學(xué)生對(duì)時(shí)政的注重度不斷提升，需要高校思政課教師積極回應(yīng)并正確引導(dǎo)

當(dāng)前已是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，根據(jù)CNNIC第41次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，20-29歲的青年占網(wǎng)民比重最高，達(dá)到30%。當(dāng)代大學(xué)生不再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的大學(xué)生了，他們對(duì)時(shí)政新聞關(guān)注度極高，同時(shí)由于他們?cè)诙嘣幕挠绊懴鲁砷L，又極易包含享樂主義、極端個(gè)人主義、極端民族主義在內(nèi)的西方不良社會(huì)思潮。而傳統(tǒng)的思政課教師偏重講授理論知識(shí)，很少將熱點(diǎn)問題與理論知識(shí)結(jié)合起來，做到理論聯(lián)系實(shí)際。即便進(jìn)行解答，有時(shí)由于受到學(xué)淵結(jié)構(gòu)、學(xué)科背景等因素的制約難以做到入情入理的解疑釋惑，致使學(xué)生不但不信服，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)思政課產(chǎn)生厭煩心理。因此，需要教師在設(shè)置教學(xué)專題的時(shí)候，將社會(huì)熱點(diǎn)問題與理論知識(shí)聯(lián)系起來進(jìn)行深入的分析、積極回應(yīng)，并通過設(shè)置相關(guān)問題讓學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題形成正確的認(rèn)識(shí)，從而形成正確的價(jià)值觀念避免學(xué)生受到某種錯(cuò)誤思想的侵蝕，從而過于片面、絕對(duì)的認(rèn)識(shí)問題。

2.3 高校思政課教師自身能力不斷提升的需要

我國教育名家葉圣陶提出：教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還得靠老師善于運(yùn)用。習(xí)近平總書記在3月18日主持召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)辦好思想政治理論課，關(guān)鍵靠教師。由于思政課教材內(nèi)容具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性、理論性、學(xué)術(shù)性，需要教師不斷學(xué)習(xí)，提高政治理論素養(yǎng)、科研能力，以更好地應(yīng)對(duì)新形勢(shì)、新問題。但教師隊(duì)伍面臨著因?qū)W術(shù)水平制約職業(yè)發(fā)展空間的困境，因此專題教學(xué)為解決這一困境提供了可行性。

第一，專題教學(xué)中教師實(shí)現(xiàn)合理搭配，教學(xué)資源得到優(yōu)勢(shì)整合，進(jìn)而有助于提高教學(xué)水平。專題教學(xué)中一方面“老中青”教師合理搭配，年長教師憑借深厚的理論素養(yǎng)、過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)吸引學(xué)生，而年輕教師則依據(jù)年齡的優(yōu)勢(shì)，用學(xué)生熟悉的語言讓學(xué)生產(chǎn)生親近感；另一方面，在專題教學(xué)組合中，授課教師可根據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)對(duì)某一領(lǐng)域進(jìn)行深入研究，形成研究?jī)?yōu)勢(shì)，并通過集體備課方式，授課教師之間分享研究成果，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

第二，有助于提高教師的科研能力。形成以教學(xué)推動(dòng)科研，以科研轉(zhuǎn)化教學(xué)的良性互動(dòng)。專題教學(xué)在一定程度上能夠緩解思政課教師疲于奔命完成龐大的課時(shí)任務(wù)的重任，將教師從無所不包、面面俱到的授課轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)某一領(lǐng)域進(jìn)行深入研究并講授，既能使學(xué)生接受到更加精深獨(dú)到的學(xué)術(shù)滋養(yǎng)，又能使授課教師對(duì)某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行深入研究，形成科研成果，促進(jìn)科研能力的提高。

2.4 國家教育政策推進(jìn)教學(xué)模式的不斷探索

黨的十八大以來，高校思想政治工作受到了以習(xí)近平同志為核心的黨中央的高度重視。

2017年2月，《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》指出，要堅(jiān)持改革創(chuàng)新。通過教育主體素質(zhì)提升、教育載體創(chuàng)新、教育客體不斷實(shí)踐等方式增強(qiáng)思想政治教育工作時(shí)代感和實(shí)效性。2019年3月18日，習(xí)近平主席主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)，他強(qiáng)調(diào)推動(dòng)思想政治理論課改革，要做到“八個(gè)統(tǒng)一”。其中要堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性的統(tǒng)一和堅(jiān)持灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一，是在堅(jiān)持原則的基礎(chǔ)上，要積極探索教學(xué)模式改革，更好地實(shí)現(xiàn)因地制宜、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，從而得出正確的價(jià)值判斷。在眾多的課程改革中，專題式教學(xué)較為切合堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性的統(tǒng)一和堅(jiān)持灌輸性與啟發(fā)性的要求。

第一，專題式教學(xué)在堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材使用等方面統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，設(shè)置專題教學(xué)內(nèi)容，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整專題中內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，最大程度將學(xué)生的已有知識(shí)結(jié)構(gòu)、關(guān)注點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。

第二，專題式教學(xué)以問題為導(dǎo)向，突出教學(xué)內(nèi)容的連貫性和邏輯性，因此，在授課過程中有利于教師做到將理論講透徹，提高灌輸性教育的有效性，同時(shí)專題式教學(xué)堅(jiān)持問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，在教師的引導(dǎo)中不斷得出正確結(jié)論，繼而形成正確的價(jià)值觀念。

基金項(xiàng)目：校級(jí)教改項(xiàng)目“大班專題授課 小班主題研討”教學(xué)模式研究，項(xiàng)目編號(hào)GSJG2018-B05

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