在專業(yè)課教學(xué)中培養(yǎng)軍校學(xué)員信息化素養(yǎng)的方法研究

陳靜靜　李建科　羅珊　李銳

摘 要 隨著信息化戰(zhàn)爭的發(fā)展，陸軍轉(zhuǎn)型建設(shè)和院校調(diào)整的深入開展，高素質(zhì)新型軍事人才的地位作用愈發(fā)凸顯，特別是信息化聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才的緊缺已成為影響我軍建設(shè)發(fā)展的重大問題。新形勢對人才培養(yǎng)提出了新要求，本文從專業(yè)課教學(xué)的角度探討了如何培養(yǎng)學(xué)員信息化素養(yǎng)的思路方法。

關(guān)鍵詞 轉(zhuǎn)型建設(shè) 信息化素養(yǎng) 教學(xué)方法

中圖分類號：E251 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.06.026

Study on the Cultivation Methods of the Students' Information Quality

in the Teaching of Specialized Courses in Military University

CHEN Jingjing， LI Jianke， LUO Shan， LI Rui

（College of Defense Engineering， Army Engineering University of PLA， Nanjing， Jiangsu 210000）

Abstract With the development of information war， army transformation and construction， and the institutional adjustment， high quality new military talents play more and more important role. Especially， the shortage of information joint operations commands become major issues affecting the construction and development of our army. New situation calls for new requirements for talent cultivation. The paper discusses methods of cultivating the students' information quality from the perspective of professional teaching.

Keywords transformation and construction； information quality； teaching methods

0 引言

陸軍院校作為陸軍干部生長的源頭和人才培養(yǎng)的基地，在陸軍建設(shè)中具有基礎(chǔ)性、全局性、先導(dǎo)性作用。必須以習(xí)近平強(qiáng)軍思想為根本指導(dǎo)，堅(jiān)持面向戰(zhàn)場、面向部隊(duì)、面向未來，準(zhǔn)確把握國防和軍隊(duì)改革戰(zhàn)略部署，以超前的戰(zhàn)略眼光、廣闊的國際視野和強(qiáng)烈的責(zé)任感緊迫感，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善人才培養(yǎng)模式，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力在提高聯(lián)合作戰(zhàn)軍事人才信息素養(yǎng)培養(yǎng)上下功夫，使學(xué)員能通曉信息發(fā)展前沿、掌握信息化知識，駕馭信息化裝備，形成信息一體化作戰(zhàn)指揮能力。

1 信息化素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵

軍人信息化素質(zhì)是軍人為適應(yīng)信息化戰(zhàn)爭需要而所應(yīng)當(dāng)具備的與軍事信息化、信息化戰(zhàn)爭相關(guān)的意識、知識和能力的統(tǒng)稱。軍人的信息化素質(zhì)分為意識、知識、能力三個(gè)層面。對于生長干部學(xué)員信息化素養(yǎng)，可分為信息化意識、信息化知識、信息化能力、信息化道德四個(gè)方面。[1，2]

當(dāng)前，我軍信息化人才建設(shè)的整體水平與能打仗、打勝仗的要求還不相適應(yīng)，人才信息化素質(zhì)與一體化聯(lián)合作戰(zhàn)戰(zhàn)斗力生成發(fā)展的要求還不相適應(yīng)，突出表現(xiàn)在軍事人才信息化意識不夠突出，信息化知識基礎(chǔ)不夠牢靠，信息化應(yīng)用處理能力不足，信息化道德心理有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

軍隊(duì)院校要培養(yǎng)學(xué)員的信息化素養(yǎng)，必須樹立科學(xué)的教學(xué)理念，必須以習(xí)近平強(qiáng)軍思想為科學(xué)指導(dǎo)，深入研究世界新軍事變革趨勢，搞清現(xiàn)代戰(zhàn)爭和未來陸戰(zhàn)對人才培養(yǎng)、科研試驗(yàn)提出的新要求，立起姓軍為戰(zhàn)的鮮明導(dǎo)向，樹立服務(wù)備戰(zhàn)打仗、提高陸軍戰(zhàn)斗力貢獻(xiàn)率的理念，樹立以提高人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展理念。

作為電氣工程學(xué)科的專業(yè)課教員，無論是在專業(yè)基礎(chǔ)通識課程如“電工學(xué)”，還是專業(yè)課程如“電力系統(tǒng)”、“電力電子技術(shù)”等課程的授課中，都要始終以服務(wù)戰(zhàn)爭為目標(biāo)，信息化戰(zhàn)爭和信息化裝備甚至新型電磁武器離不開能源尤其是電能的支撐，課程理論知識的學(xué)習(xí)始終要面向戰(zhàn)場，牢固樹立學(xué)為戰(zhàn)，練為戰(zhàn)的價(jià)值追求。

2 專業(yè)課教員應(yīng)具備的能力素質(zhì)

師者，所以傳道授業(yè)解惑也，教員要能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才必須自身能力素質(zhì)過硬，有一桶水，方能舀出一杯水。傳統(tǒng)的教學(xué)大都關(guān)注知識的傳授，即使是政治課也偏于枯燥，高大上，這也導(dǎo)致不少學(xué)員到部隊(duì)后出現(xiàn)水土不服的現(xiàn)象，思想根基不牢，吃苦精神不足，適應(yīng)能力不強(qiáng)，在基層部隊(duì)不愿干不想干不會干，更別提適應(yīng)信息化戰(zhàn)爭需求。

如何培養(yǎng)出在政治品格上，對黨絕對忠誠，具有野性血性“一不怕死、二不怕苦戰(zhàn)”斗精神，在能力素質(zhì)上，具有聯(lián)合意識、信息素養(yǎng)和國際視野，在精神特質(zhì)上熱愛陸軍、扎根基層、甘于犧牲奉獻(xiàn)的“指技融合、軍政兼優(yōu)”勝任陸軍分隊(duì)指揮和技術(shù)崗位、具有長遠(yuǎn)發(fā)展?jié)摿Φ奈磥眍I(lǐng)導(dǎo)者，首先要理清知識傳授與價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)的關(guān)系。

價(jià)值塑造的傳統(tǒng)意義是教員以人格魅力和學(xué)識魅力言傳身教，潤物有聲又無聲，學(xué)生身臨其境，耳濡目染；習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上指出“堅(jiān)持立德樹人，實(shí)現(xiàn)全程育人”這也是價(jià)值塑造的現(xiàn)代意義。在專業(yè)課的教學(xué)中，立德樹人就是要培養(yǎng)學(xué)員的批判性思維與創(chuàng)新精神和能力。能力和知識密不可分，靈活運(yùn)用知識才能產(chǎn)生能力，教員要在每門課、每堂課、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，將“價(jià)值塑造”、“能力培養(yǎng)”融入“知識傳授”之中。

專業(yè)課教員要能在知識傳授中傳遞價(jià)值，培養(yǎng)能力，就必須融匯科學(xué)與人文兩種文化知識，必須深入部隊(duì)，摸清部隊(duì)特點(diǎn)及人才培養(yǎng)需求，研究新型陸軍建設(shè)特點(diǎn)規(guī)律，讓課堂向?qū)崙?zhàn)靠攏，讓課堂充滿哲理智慧，培養(yǎng)出信念堅(jiān)定，能力全面，專業(yè)過硬的新型軍事人才。

教員要將課堂賦予培育新形勢下適應(yīng)戰(zhàn)場需要的新型軍事人才，不僅要掌握傳統(tǒng)課本知識，掌握先進(jìn)教學(xué)理念，還要積極投身科研實(shí)踐，提升學(xué)術(shù)水平，科學(xué)研究要瞄準(zhǔn)戰(zhàn)場需要，要引領(lǐng)部隊(duì)改革進(jìn)步，只有高瞻遠(yuǎn)矚的學(xué)術(shù)視野和能力才能培育出有創(chuàng)新意識，有發(fā)展?jié)摿Φ奈磥眍I(lǐng)導(dǎo)人。比如我們電氣工程學(xué)科的專業(yè)課教員在新能源與微電網(wǎng)的課題研究中，始終要思考戰(zhàn)場公用電網(wǎng)被摧毀的情況下如何快速組建微電網(wǎng)實(shí)現(xiàn)電能可靠保障的解決方案等。

3 信息化培養(yǎng)方法探討

軍隊(duì)院校要培養(yǎng)學(xué)員掌握以信息化高科技知識技術(shù)，能應(yīng)用信息化思路方法研究解決部隊(duì)建設(shè)備戰(zhàn)打仗中的問題。在專業(yè)課教學(xué)中，要培學(xué)員信息化素養(yǎng)，將信息化知識，信息化意識，信息化處理能力，信息化道德心理培育融于課程教學(xué)之中，就要變被動學(xué)為主動學(xué)，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)主動學(xué)，積極性，改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，不斷探索在新形勢下如何積極開展行之有效的教學(xué)改革。

隨著MOOC、SPOC等在線教學(xué)平臺的興起，打破了傳統(tǒng)大學(xué)課堂教學(xué)模式，時(shí)間、地域、師資等優(yōu)質(zhì)教育資源以最低的成本在全球進(jìn)行配置共享。[3]但是，現(xiàn)階段MOOC海不可能完全取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)，一是由于軍隊(duì)院校的特殊性，互聯(lián)網(wǎng)使用受限，學(xué)員使用手機(jī)或電腦上網(wǎng)受控制，無法方便獲取MOOC的在線教育資源。二是在線學(xué)習(xí)完全靠學(xué)習(xí)者的興趣驅(qū)動，不能保證學(xué)員完整系統(tǒng)地獲取知識，也不能保證評估考核結(jié)果的真實(shí)性，而且在線教學(xué)只能傳授知識，不能塑造價(jià)值觀。[4]三是軍網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)采用物理隔絕來防止泄密問題，而軍網(wǎng)MOOC平臺信息交互比不上互聯(lián)網(wǎng)，導(dǎo)致MOOC在軍隊(duì)院校發(fā)展受限。但是小眾私密化、限制性準(zhǔn)入的SPOC教學(xué)可以在傳統(tǒng)教學(xué)之外采用MOOC的講座視頻或是在線評價(jià)等功能，實(shí)現(xiàn)MOOC與傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)合，取長補(bǔ)短。一方面SPOC教學(xué)模式是以學(xué)員為中心，結(jié)合了翻轉(zhuǎn)課堂、泛在學(xué)習(xí)等先進(jìn)教學(xué)理論，變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)為研討式、開放性教學(xué)，提高了學(xué)習(xí)效率，推動了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，這一特點(diǎn)正適合軍校的網(wǎng)絡(luò)條件、管理規(guī)定以及保密需求。

SPOC教學(xué)在軍校教學(xué)實(shí)施過程中還存在一些現(xiàn)實(shí)問題，一是軍校管理規(guī)定個(gè)人電腦不能接入校園網(wǎng)，學(xué)員只能利用公共機(jī)房或者教室公用電腦來完成自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是機(jī)房開放時(shí)間有限，平時(shí)大都保障教學(xué)使用，SPOC的優(yōu)點(diǎn)無法實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)時(shí)間和效率難以保證。為了更好的引進(jìn)信息化在線教學(xué)的優(yōu)勢，可利用清華大學(xué)開發(fā)的“雨課堂”軟件，充分發(fā)揮SPOC、雨課堂的優(yōu)點(diǎn)，兩者結(jié)合，采用線上線下混合式教學(xué)模式讓學(xué)員更好的掌握信息化的手段，利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)。[5]

信息化意識是在一定的信息化知識積累和自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，對信息化環(huán)境、信息化內(nèi)容的綜合認(rèn)知和反映。為了更好的培養(yǎng)學(xué)員信息化意識，對今后的部隊(duì)信息化建設(shè)具有高度敏感性，能夠準(zhǔn)確應(yīng)用信息化知識手段處理突發(fā)問題，就必須培養(yǎng)學(xué)員信息化思維和信息化處理能力，而這些能力素質(zhì)的培養(yǎng)不是信息技術(shù)類課程教員的任務(wù)，而是每一名教員應(yīng)有的義務(wù)和覺悟，應(yīng)將信息化能力意識的培養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)之中。

在采用混合式教學(xué)模式時(shí)，要注重培養(yǎng)鍛煉學(xué)員信息檢索、搜集、分析、處理的能力，比如：除推送PPT、視頻等預(yù)習(xí)資料外，還應(yīng)結(jié)合最新研究課題，或者某一現(xiàn)實(shí)工程問題，軍事熱點(diǎn)問題（比如委內(nèi)瑞拉大停電）等，在SPOC拓展資源模塊發(fā)布最新研究熱點(diǎn)及相關(guān)成果，可以引導(dǎo)學(xué)有余力的同學(xué)開展相關(guān)課題的研究，拓寬學(xué)員思路，讓學(xué)員通過信息檢索，文獻(xiàn)查找等方法，充分獲取信息資源，并對搜集到的資源進(jìn)行整理歸納，變無序的信息堆積為有效的結(jié)論，形成專題報(bào)告，甚至是發(fā)表學(xué)術(shù)論文，既提升了專業(yè)水平，也提高了信息化知識和信息化處理能力。

在課堂教學(xué)中還應(yīng)注重信息化交流能力的培養(yǎng)，比如采用“導(dǎo)講促學(xué)”方法，通過學(xué)生分組，布置任務(wù)，講課實(shí)施，教員點(diǎn)評，小組互評的方式，全面提高學(xué)員綜合素質(zhì)能力，既加深對知識點(diǎn)的理解，又鍛煉了口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)了心理素質(zhì)，小組成員之間分工合作，優(yōu)勢互補(bǔ)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的意識。此外，教員在授課過程中，要注重信息化道德的培育，要堅(jiān)決杜絕抄襲，搭便車等學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象，讓學(xué)員嚴(yán)肅對待學(xué)術(shù)問題，苦練真本領(lǐng)。

混合式教學(xué)模式讓學(xué)員在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中充分利用信息化技術(shù)，既能提高課堂授課效率，也能培養(yǎng)學(xué)員信息化道德、信息化交流及利用信息化技術(shù)解決問題的能力。

4 總結(jié)與展望

信息技術(shù)的快速發(fā)展致使戰(zhàn)場模式發(fā)生了深刻的變化，武器裝備信息化已成為戰(zhàn)爭模式發(fā)展方向，對軍事人才信息化素養(yǎng)提出了極高要求。在陸軍轉(zhuǎn)型建設(shè)及院校調(diào)整改革的大背景下，教員要積極轉(zhuǎn)變思想觀念，更新教學(xué)理念，掌握先進(jìn)教學(xué)方法，錘煉過硬能力作風(fēng)，為陸軍培養(yǎng)出信息化新型作戰(zhàn)人才作出貢獻(xiàn)。當(dāng)然學(xué)員信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)在軍校特殊的環(huán)境中還會遇到很多問題，需要進(jìn)一步的實(shí)踐探索。

參考文獻(xiàn)

[1] 林聰榕，汪湘，趙陽.聚焦信息化素養(yǎng)和帶兵打仗實(shí)際本領(lǐng)推進(jìn)軍事高科技培訓(xùn)創(chuàng)新發(fā)展[J].軍隊(duì)政工理論研究，2015（1）：115-118.

[2] 吳剛.淺析指揮院校人才信息化培養(yǎng)模式[J].科教導(dǎo)刊，2011（9）：22-23.

[3] 張蕾蕾. “慕課沖擊”與大學(xué)教學(xué)模式改革[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2016（9）：36-39.

[4] 蘇小紅，趙玲玲，葉麟等.基于MOOC_SPOC的混合式教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2015（7）：60-65.

[5] 陳靜靜，王金全，黃克峰，徐才華.基于SPOC +雨課堂的軍?；旌鲜浇虒W(xué)模式探究[J].科教文匯，2018（3）：60-63.