初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用探索

摘要：隨著新課改在我國教育教學(xué)領(lǐng)域的不斷推進(jìn)，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)中采用分層教學(xué)，分層教學(xué)遵循的是因材施教的教學(xué)原則，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，確保每一個(gè)個(gè)體都能夠得到發(fā)展，此次主要重點(diǎn)討論一下初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用，并在此基礎(chǔ)上提出分層教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用中的相關(guān)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中英語;分層教學(xué);應(yīng)用;目標(biāo);探索

前言

近幾年我國接收教育的適齡兒童越來越多，導(dǎo)致學(xué)生的教育壓力逐漸增大，而在初中英語教學(xué)中，學(xué)生對(duì)英語知識(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度各不相同，成績(jī)好的學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求是非常大的，而成績(jī)不好的學(xué)生往往跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，久而久之就會(huì)形成教學(xué)分化。而在這樣一種情況下，教學(xué)要做的就是采取分層教學(xué)法，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠得到發(fā)展，而不是運(yùn)用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的能力。此次重點(diǎn)針對(duì)初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行分析。

1.基于教學(xué)對(duì)象的分層教學(xué)方法

1.1學(xué)習(xí)層次分層

由于初中階段的學(xué)生正好是處于青春發(fā)育階段，對(duì)一切新鮮事物都非常的好奇，在掌握知識(shí)的時(shí)候，掌握水平也各有差異，這也是導(dǎo)致同一班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊的主要原因。而教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的時(shí)候不能按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行教學(xué)，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，可以在英語教學(xué)中，將學(xué)生進(jìn)行分組，成績(jī)較好的分為幾組，成績(jī)不是太好的分為幾組，這樣就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力持平，水平相同、相近的學(xué)習(xí)可以互相促進(jìn)學(xué)生，英語教師在根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生就多講一些，不斷提升他們的知識(shí)接受能力，而學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好的學(xué)生就少講一些，將教學(xué)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上。確保所講知識(shí)點(diǎn)能夠在當(dāng)堂課吸收。慢慢的成績(jī)不是太好的學(xué)生，其學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到增強(qiáng)。

1.2思維方式分層

在初中英語教學(xué)中，要求教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。教師要在教學(xué)過程中落實(shí)因材施教。根據(jù)每一個(gè)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣程度進(jìn)行不同層次的學(xué)習(xí)和教育。將學(xué)生的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，除此之外，在采取分層教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。打個(gè)比方，如果學(xué)生喜歡英語閱讀的話，那么就可以讓學(xué)生去專研英語閱讀，如果學(xué)生喜歡英語聽力，那么就讓學(xué)生去研究聽力技巧。而且在進(jìn)行英語考試的時(shí)候，我們也不能以最終的考試成績(jī)來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。要根據(jù)學(xué)生專攻的內(nèi)容來制定不同的試卷，這樣有針對(duì)性的讓學(xué)生發(fā)揮自身特長(zhǎng)，不僅方便教師評(píng)分，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也更會(huì)更加明顯。

2.基于教學(xué)目標(biāo)的分層教學(xué)法

對(duì)于教師來說，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是一件很難很艱巨的任務(wù)，需要教師和學(xué)生共同去努力，由于初中生的學(xué)習(xí)水平更不想聽，如果教師采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)待學(xué)生的話，那么對(duì)學(xué)生的發(fā)展必然會(huì)造成極大影響，基于此，在教育教學(xué)中采用分層教學(xué)法可以針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，這樣一來學(xué)生的個(gè)體差異也受到了充分重視，每個(gè)學(xué)生都能夠得到發(fā)展和提升。而要想采用分層教學(xué)法，英語教師就要為學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來制定。

3.基于教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)考核的分層教學(xué)方法

3.1教學(xué)進(jìn)度

教師在制定好教學(xué)內(nèi)容之后，還要制定教學(xué)進(jìn)度，我們的英語教師要先掌握教學(xué)內(nèi)容，然后在按照教學(xué)要求對(duì)不同組采取不同的教學(xué)進(jìn)度，并根據(jù)各個(gè)小組的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行跟蹤。除此之外，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況適當(dāng)開展一些與英語學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)。這樣做的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫訓(xùn)練能力，并重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，其目的是為了讓學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。

我們的英語教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去完成組內(nèi)制定的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)小組間的合作和交流。由于同一小組的學(xué)生，其學(xué)習(xí)能力基本相同，在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以互相合作，不會(huì)因能力問題而產(chǎn)生心理壓力。小組內(nèi)學(xué)生長(zhǎng)期的溝通也會(huì)形成共同的話題，這對(duì)于提升學(xué)生的英語水平來說也是非常有幫助的。而我們的英語教師在確定教學(xué)進(jìn)度的時(shí)候，也要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠進(jìn)步。

3.2多層次教學(xué)考核

對(duì)初中英語教學(xué)來說，不管是運(yùn)用哪種學(xué)習(xí)方法，都需要進(jìn)行最終的考核?？己耸悄壳皺z測(cè)教學(xué)質(zhì)量的主要手段，通過考核，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足，教師也能夠更加直觀的對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析。最終采取行之有效的方法解決學(xué)生的問題。在考核進(jìn)行的時(shí)候，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層考核。

學(xué)習(xí)成績(jī)好的小組，教師安排的考核內(nèi)容就要相對(duì)難一些，但是這個(gè)難度要有界限，要確保學(xué)生能夠承受，這樣既能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且也兼具挑戰(zhàn)性。而針對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好的學(xué)生，教師制定的考核內(nèi)容就要相對(duì)簡(jiǎn)單一些，重點(diǎn)考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力。不能太難，否則會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這部分學(xué)生只有在成績(jī)上有了提升，才能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.結(jié)語

在初中英語教學(xué)中采用分層教學(xué)法，可以全面提升學(xué)生的綜合水平，而我們的英語教師要做的就是改變自身的傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，運(yùn)用分層教學(xué)針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，然后讓每一個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)中都能夠得到進(jìn)步，這也是促進(jìn)學(xué)生英語水平提升的關(guān)鍵。

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作者簡(jiǎn)介：孫麗鋒（1977.10.25）女，籍貫：黑龍江省哈爾濱市，學(xué)歷：本科，畢業(yè)院校：吉林省通化師范學(xué)院英語教育專業(yè)，單位：哈爾濱市阿城區(qū)第四中學(xué)校，職稱：中教二級(jí)，學(xué)術(shù)研究方向：初中英語教學(xué)。