小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

段輝

摘要：小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)是一到三年級(jí)的數(shù)學(xué)課程。主要的內(nèi)容是研究數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率的知識(shí)點(diǎn)。在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要，數(shù)學(xué)課程還要特別注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低段教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取合理有效的措施，激發(fā)其對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，才能確保教學(xué)活動(dòng)的順利展開，保證教學(xué)效果。教學(xué)中重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們愉快、主動(dòng)的探索知識(shí)，參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。有助于學(xué)生初步形成模型思想，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與應(yīng)用意識(shí)。在生活中結(jié)合所看到的各種符號(hào)，觀察并理解記憶它們，并且運(yùn)用符號(hào)表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律。

低年級(jí)的學(xué)生抽象思維能力較差，可是他們好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，對(duì)新奇動(dòng)人的事物比較敏感。教師可采用具體形象的事物和一些有趣的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情色彩，將數(shù)學(xué)的知識(shí)滲透到童話的故事中去，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)游戲不僅能夠?yàn)閷W(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的情境，也可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生潛能的充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生智力和非智力品質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以吸引小學(xué)生的注意力，讓學(xué)生融入課堂中，感受數(shù)學(xué)的神奇和魅力，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。使低年級(jí)學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)的概念、原理和方法，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維看待現(xiàn)實(shí)世界中的現(xiàn)象，解決現(xiàn)實(shí)世界中的問(wèn)題。幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中，所蘊(yùn)涵的大量與數(shù)量和圖形有關(guān)的問(wèn)題，把問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)思維予以解決。有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使得課堂教學(xué)達(dá)到相對(duì)理想的效果。

例如，如在《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示長(zhǎng)方形、三角形、圓形、正方形等，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，將超市購(gòu)物這一生活場(chǎng)景轉(zhuǎn)化為一個(gè)闖關(guān)類的學(xué)習(xí)情境，按照不同的類別和不同的層次，通過(guò)商品的形式，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的闖關(guān)形式，每闖過(guò)一關(guān)，學(xué)生可以獲得一個(gè)小紅花。也可以向?qū)W生展示生活中實(shí)際的物體，如自行車、桌子、黑板等。通過(guò)直觀地感受，鍛煉學(xué)生的抽象思維能力，提高空間感，加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，開拓學(xué)生的思維模式

教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。建立目標(biāo)多元、方法多樣的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立學(xué)習(xí)自信心。

例如，學(xué)習(xí)《空間觀念》時(shí)，鍛煉學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言畫出圖形透視圖。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)幾何物體的基本特征抽象出幾何圖形的特點(diǎn)，根據(jù)圖形想象出所描述的實(shí)際物體的形狀。想象出物體的方位和相互之間的位置關(guān)系，詳細(xì)的理解并描繪出圖形的運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律，利用演示教具和學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、判斷、說(shuō)理的能力。讓學(xué)生認(rèn)真審題，找出已知條件和所求問(wèn)題，再讓學(xué)生根據(jù)已知條件和所求問(wèn)題動(dòng)手到板前進(jìn)行實(shí)物演示，使學(xué)生通過(guò)演示很快地理解題意。培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作和說(shuō)理的能力，提高了學(xué)生的計(jì)算速度，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析、了解在現(xiàn)實(shí)生活遇到的問(wèn)題。

三、組織小組討論，活動(dòng)教學(xué)加深知識(shí)點(diǎn)

孩子們的興趣有個(gè)共同的趨向，那就是傾向于與自己關(guān)系密切或熟悉的事物。因此，如果把發(fā)生在他們生活中的每一件事、每一個(gè)人納入到課堂中來(lái)，都會(huì)引起其極大的興趣，與其產(chǎn)生共鳴。小學(xué)生已具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們對(duì)周圍的事物又特別感興趣，充滿著好奇，緊緊抓住這份好奇心，開展豐富多彩的課外活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的探索心理，激發(fā)其對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)踐教學(xué)不僅符合了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，能夠使學(xué)生處于教學(xué)活動(dòng)的主體地位，對(duì)其思維進(jìn)行拓展，使得學(xué)習(xí)變得更加輕松。幫助小學(xué)生初步建立起數(shù)感，有助于學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系。借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)明、形象，有助于探索解決問(wèn)題的思路，預(yù)測(cè)結(jié)果。幾何直觀可以幫助學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)，加深知識(shí)框架和數(shù)學(xué)理論知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平，采用多種形式和運(yùn)用各種合理的方法和手段。從教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

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