對(duì)小學(xué)藝術(shù)教育實(shí)施的現(xiàn)狀及策略研究

陳丹丹

【摘 要】國(guó)家對(duì)于素質(zhì)教育的大力推行之下，小學(xué)越來(lái)越重視對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)教育，除了文化課教學(xué)之外，在藝術(shù)教育的實(shí)施之下小學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)水平得到了一定的提升。本文首先介紹了小學(xué)藝術(shù)教育實(shí)施的重要性，然后分析了小學(xué)藝術(shù)教育的實(shí)施現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上提出了提高小學(xué)藝術(shù)教育實(shí)施效果的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);藝術(shù)教育;現(xiàn)狀;策略研究

中圖分類號(hào)：G62 ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2019）17-0174-01

社會(huì)的快速發(fā)展給了小學(xué)教育良好的環(huán)境，小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不再局限于一些基礎(chǔ)文化課程，許多小學(xué)都開始進(jìn)行藝術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞水平，讓學(xué)生從精神上獲取更大的能量。

一、小學(xué)藝術(shù)教育實(shí)施的重要性

對(duì)于學(xué)生來(lái)講，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是整個(gè)學(xué)生生涯的開始，因此如果能在小學(xué)階段打下良好的基礎(chǔ)，那么對(duì)于學(xué)生全面素質(zhì)的提升有重要的影響。學(xué)生對(duì)于新知識(shí)、新理論的接受能力非常強(qiáng)，因此在小學(xué)階段實(shí)施藝術(shù)教育有著非常重要的作用。在全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，藝術(shù)教育可以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)品位和藝術(shù)修養(yǎng)，讓學(xué)生的理論體系更加完善也能夠?yàn)樗囆g(shù)教育今后的知識(shí)學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供有力支持。

二、小學(xué)藝術(shù)教育的實(shí)施現(xiàn)狀

（一）學(xué)校層面

對(duì)于小學(xué)藝術(shù)教育來(lái)說(shuō)，學(xué)校是開展藝術(shù)教育的大課堂，沒(méi)有學(xué)校對(duì)于藝術(shù)教育的推行，藝術(shù)教育是無(wú)法開展起來(lái)的。現(xiàn)階段，雖然很多小學(xué)設(shè)置了藝術(shù)教育的相關(guān)課程，但是并沒(méi)有從一定高度上來(lái)認(rèn)識(shí)藝術(shù)教育課程，一些學(xué)校僅僅把藝術(shù)教育課程的實(shí)施當(dāng)作一項(xiàng)基本任務(wù)來(lái)完成，對(duì)于藝術(shù)教育實(shí)施工作沒(méi)有足夠的重視。

（二）教師層面

從教師層面來(lái)說(shuō)，在小學(xué)藝術(shù)教育實(shí)施的過(guò)程中，很多教師沒(méi)有足夠的藝術(shù)專業(yè)知識(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，僅僅將音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等課程當(dāng)作副課程，甚至在教學(xué)中還經(jīng)常占用藝術(shù)教育的課程來(lái)上語(yǔ)文課和數(shù)學(xué)課，這些情況都影響了小學(xué)藝術(shù)教育的實(shí)施。

（三）家長(zhǎng)層面

對(duì)于大部分家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，尤其是一些經(jīng)濟(jì)較為不發(fā)達(dá)的地區(qū)的學(xué)生家長(zhǎng)，對(duì)于小學(xué)教育沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，甚至在一些偏遠(yuǎn)山區(qū)，很多孩子都不上學(xué)，更別談小學(xué)的藝術(shù)教育了，家長(zhǎng)的不重視導(dǎo)致孩子對(duì)于藝術(shù)教育沒(méi)有足夠的興趣，因此在學(xué)習(xí)中也沒(méi)有足夠的積極性。

（四）學(xué)生層面

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段是學(xué)生生涯的初級(jí)階段，因此對(duì)于任何事物的興趣的培養(yǎng)大部分都集中在這一階段。小學(xué)階段的學(xué)生自主性較差，因此很大程度上學(xué)習(xí)都會(huì)受到學(xué)校、家長(zhǎng)、老師的影響，對(duì)于小學(xué)藝術(shù)教育實(shí)施來(lái)說(shuō)，學(xué)校、家長(zhǎng)、老師對(duì)于藝術(shù)教育課程實(shí)施的不重視也導(dǎo)致了學(xué)生缺乏足夠的興趣來(lái)學(xué)習(xí)藝術(shù)課程。

三、提高小學(xué)藝術(shù)教育實(shí)施效果的策略

（一）學(xué)校設(shè)置藝術(shù)教育課程，加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)教育課程的推廣

對(duì)小學(xué)藝術(shù)教育的實(shí)施來(lái)說(shuō)，首先要從學(xué)校入手，在小學(xué)設(shè)置藝術(shù)教育課程，讓學(xué)生們有課可上，還需要大力推廣藝術(shù)教育課程，只有從學(xué)校層面上開始重視藝術(shù)教育課程，才能更好地開展藝術(shù)教育的教學(xué)。學(xué)校在設(shè)置基礎(chǔ)課程之外一定要設(shè)置足夠的藝術(shù)教育課程，并且要加強(qiáng)對(duì)于藝術(shù)教育課程質(zhì)量的提高，不能將課程的設(shè)置流于形式，這樣才能更好地促進(jìn)小學(xué)藝術(shù)教育的實(shí)施。

（二）注重藝術(shù)教育師資力量的建設(shè)，提升教師的綜合素質(zhì)

提升小學(xué)藝術(shù)教育水平離不開教師的培養(yǎng)，因此需要重視師資的培養(yǎng)?？梢岳脤Ｂ毰嘤?xùn)、自學(xué)進(jìn)修、集中培訓(xùn)等方式來(lái)提升教師的藝術(shù)教育專業(yè)素質(zhì)，也可以邀請(qǐng)藝術(shù)教育專家進(jìn)行授課，為藝術(shù)教育教師提供更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師也要充分地提升自己，明白教師在藝術(shù)教育實(shí)施中的巨大作用，從而從自身出發(fā)，加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)和能力，更好地配合藝術(shù)教育的實(shí)施。

（三）加大對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)的宣傳，讓家長(zhǎng)重視藝術(shù)教育

小學(xué)藝術(shù)教育的實(shí)施離不開家長(zhǎng)的大力支持，家長(zhǎng)要從家庭中創(chuàng)造一種重視藝術(shù)教育的氛圍，讓學(xué)生自然而然地受到感染，在生活中也要對(duì)學(xué)生循循善誘。除了重視基礎(chǔ)課程之外，家長(zhǎng)也要讓孩子充分地培養(yǎng)對(duì)于藝術(shù)課程的興趣，平衡各科目的課程，讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)有一個(gè)均衡的發(fā)展。學(xué)生家長(zhǎng)在學(xué)生放學(xué)之后可以陪著學(xué)生一起復(fù)習(xí)學(xué)校的課程，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從家庭氛圍中影響學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)小學(xué)藝術(shù)教育課程，將學(xué)生培養(yǎng)成全面的人才。

（四）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)教育的興趣，增加藝術(shù)教育課程

小學(xué)藝術(shù)教育的實(shí)施對(duì)象是學(xué)生，因此需要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)教育課程的興趣。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)教育課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)于小學(xué)藝術(shù)教育的實(shí)施有著重要的作用。需要積極地在學(xué)校開展藝術(shù)教育課程，讓學(xué)生充分地融入藝術(shù)教育課堂上，才能有良好的藝術(shù)教育成果，也才能提升小學(xué)藝術(shù)教育實(shí)施的效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中非常重要的基礎(chǔ)教學(xué)階段，因此在小學(xué)加強(qiáng)藝術(shù)教育非常重要，對(duì)于小學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)有良好的影響，因此需要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)都要采取多種手段來(lái)加強(qiáng)小學(xué)藝術(shù)教育的實(shí)施，充分地保障小學(xué)藝術(shù)教育的實(shí)施效率。

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