全民化視角的日本動漫專業(yè)建設特色及啟示

張艷

【摘要】本文從陜西職業(yè)技術學院兩次赴日與日本多家動漫專門學校、企業(yè)學術交流所見所聞、所思所吾，對日本動漫的全民化視角、日本動漫專業(yè)建設特色、及對我國動漫專業(yè)建設的啟示等幾個方面做出分析。

【關鍵詞】全民化視角 日本動漫 專業(yè)建設 啟示

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0026-02

一、日本動漫的全民化視角

1.日本動漫的全民化展現(xiàn)

此行赴日學術交流使我深刻體會到日本動漫作為國民經(jīng)濟的第二大支柱產(chǎn)業(yè)已經(jīng)深入的根深到全民生活的方方面面。日本多數(shù)動畫、電影、日劇題材都是來源于漫畫這種最初的藝術形式。所以，在日本的電車或地下鐵上，隨處可見男女老少手捧一本漫畫書閱讀的畫面。同時，日本的大小書店里漫畫書與動漫相關雜志占據(jù)了紙媒市場主要份額。同時，以漫畫形式展現(xiàn)的道路導視系統(tǒng)、產(chǎn)品的視覺傳達系統(tǒng)更是隨處可見。日本各大商場街道，以各種角色形象延伸的衍生品以深入到全民生活之中。

2.動漫場景身歷其境的感受

作為日本動漫陪伴下長大的國內(nèi)80后，此次赴日親眼目睹了東京的繁華、京都的恬靜、大阪的自然。以及在動漫影片場景的取景地，例如：《名偵探柯南》TV版304話東京塔；《秒速五厘米》中的城市街道；《數(shù)碼寶貝》中的金閣寺；《四月是你的謊言》TV版中色彩明媚，讓人倍感溫馨的景象實際存在于日本鐵路新干線沿線。

二、日本動漫專業(yè)建設特色

1.教學環(huán)境的自由性

通過對大阪娛樂設計專門學校、大阪綜合設計專門學校、神戶電子專門學校（大學院）、日本京都精華大學等知名學校的交流，在教學環(huán)境上均以開放式的教學環(huán)境為主，課堂教學更像工作車間，例如：大阪綜合設計專門學校動漫專業(yè)二年級角色手辦課程：每位學生分別有各自工作臺，材料及機器設備公用，從手辦草稿設計-胚胎打樣-定性設計-細節(jié)處理-作品完成，教室內(nèi)均能完成。教學設施擺放自由、可移動的結(jié)構布置，桌椅以自由可組合式為主，并且根據(jù)不同的專業(yè)教室性質(zhì)，最大限度的合理利用空間。課堂教學、小組討論、表演課程等均可實現(xiàn)。

2.課程設置的集中性

作為開設“漫畫專業(yè)”進入大學之先河的日本京都精華大學，注重實際的操作和應用。在專業(yè)設置上，將動漫專業(yè)分為漫畫、插畫學科、動畫學科。

課程設置上，漫畫、插畫學科必修主干課是以階段延續(xù)性的課程設置。包括：

第一年課程：學習漫畫創(chuàng)作的基本技能。第二年課程：培養(yǎng)學生養(yǎng)成能想讀者所想的創(chuàng)作能力。第三年課程：積累動漫創(chuàng)作的經(jīng)驗。學生以研討課和公共科目進行學習。第四年課程：向社會及本行業(yè)輸送更高質(zhì)量的作品。

3.教學方法的創(chuàng)新化

教學方法創(chuàng)新：大阪娛樂設計專門學校一年級“設計素描課程”，素描作為專業(yè)基礎課，在課堂設計時推翻以往的對照寫生的教學模式，教師將設計稿提前打印，將打印稿旋轉(zhuǎn)不同角度讓學生臨摹，激發(fā)學生的想象力，構想不同的畫面。

人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新：日本動漫職業(yè)教育基于日本經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，以訂單式培養(yǎng)為主要的培養(yǎng)方式，大阪上田安子服飾專門學校學生在校期間參與多項國際高級別比賽，例如巴黎時裝周，并取得多項重要獎項，使學生在校期間已獲得行業(yè)認可。并且人才培養(yǎng)的課程針對對外項目設置。

4.師資隊伍的專業(yè)性

日本動漫專門學校師資隊伍以行業(yè)專家及一線設計師組成。例如：大阪綜合設計專門學校、日本京都精華大學聘請鐵臂阿童木動畫創(chuàng)作師72歲的造型設計師三井老師擔任任課教師，并擔任相關專業(yè)課程。大阪上田安子服飾專門學校聘請在行業(yè)內(nèi)有一定聲譽的優(yōu)秀畢業(yè)生擔任任課教師。

三、對我校動漫專業(yè)建設啟示

陜西職業(yè)技術學院作為國家骨干示范院校，動漫制作技術專業(yè)為陜西省專業(yè)綜合改革試點項目優(yōu)秀驗收專業(yè)、省級一流培育專業(yè)，從自我診斷開始，從日本動漫專業(yè)建設中提出幾點對我校動漫制作技術專業(yè)建設的啟示。

1.人才培養(yǎng)實踐性培養(yǎng)

人才培養(yǎng)方面，培養(yǎng)符合市場需求的人才，培養(yǎng)“?！薄疤亍薄磅r”的分類型技能人才。細分專業(yè)方向，緊跟產(chǎn)業(yè)、行業(yè)變化，適應當前動畫企業(yè)的制作流程，請動畫公司一線設計師來設講座，建立完善的校企合作體系，為后期學生安排實習機會。讓學生體現(xiàn)“?！薄疤亍薄磅r”的專才，為將來進入社會打下堅實基礎。

2.調(diào)整現(xiàn)有的教學環(huán)境

（1）調(diào)整現(xiàn)有教學環(huán)境，將現(xiàn)有的實訓室、工作室在具備功能性的基礎上適當調(diào)整教室結(jié)構，打破常規(guī)格局，以自由輕松的結(jié)構重新組合。

（2）在原本單調(diào)的教室環(huán)境下加入情感性的裝飾，更多的讓學生參與，讓學生喜歡教室像家一般的溫暖。

3.調(diào)整現(xiàn)有的課程設置

根據(jù)國內(nèi)職業(yè)院校人才培養(yǎng)為依據(jù)，借鑒日本動漫專業(yè)院校經(jīng)驗，按照專業(yè)綜合改革過程中提出的“三段漸進式”人才培養(yǎng)模式，調(diào)整現(xiàn)有的課程設置， 將動漫制作技術專業(yè)的課程分成三個階段：（1）動漫專業(yè)理論基礎課，為大一統(tǒng)修課程，不分方向；（2）動畫技法、原畫、設計稿、動畫軟件類課程、后期合成、特效方向。根據(jù)專業(yè)方向分成并行的三個方向，安排在二年級。（3）企業(yè)頂崗實習與畢業(yè)設計。

作為擁有動漫歷史根源的中國，中國動漫專業(yè)教育必須要緊密跟隨行業(yè)市場的腳步，清晰培養(yǎng)方向，努力學習日本的動漫專業(yè)建設優(yōu)秀經(jīng)驗。只有有效的把控市場，才能更好地開展專業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)動漫人才。

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