農(nóng)村小微學(xué)校學(xué)生實施心理健康教育的目標(biāo)研究

何衛(wèi)軍

【摘要】近些年來，聯(lián)合國重新定義了“健康”一詞，認(rèn)為只有實現(xiàn)身心和諧發(fā)展才算是真正的健康。由此，農(nóng)村小微學(xué)校便要將心理健康教育落到實處，針對各個成長階段學(xué)生所存在的共性心理問題，以及每一個在校生所遇到的個性成長難題展開共性與個性相統(tǒng)一的心理健康輔導(dǎo)，讓每個學(xué)生都能享受學(xué)校生活，實現(xiàn)快樂成長。本文將從展開全面的心理健康輔導(dǎo)、促使學(xué)生個性健康、完善心理教育防治工作三個角度分析農(nóng)村小微學(xué)校實施心理健康教育的相關(guān)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村地區(qū) 小微學(xué)校 心理健康教育 目標(biāo)研究

【中圖分類號】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0001-01

城鎮(zhèn)化地區(qū)的飛速發(fā)展與城市化改革進(jìn)程的加快使得越來越多的家庭選擇讓自己的孩子到教育環(huán)境更好的城鎮(zhèn)學(xué)校之中接受學(xué)校教育，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)學(xué)校生源越來越少，“小微化”教學(xué)趨勢也日益明顯。雖然我國教育部一直都致力于農(nóng)村教育建設(shè)，但是我們首先要適應(yīng)城鎮(zhèn)化改革所帶來的“小微化”特征，將教育力量集中在一起，用更多的時間與精力來保證農(nóng)村地區(qū)小微學(xué)校學(xué)生的健康成長，優(yōu)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，切實提升農(nóng)村小微學(xué)校的辦學(xué)水平與育人質(zhì)量。其中，教育目標(biāo)將對小微學(xué)校的心理健康教育有明確的導(dǎo)向作用，所以我們便要根據(jù)小微學(xué)校生源的具體特征確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

一、展開全面的心理健康輔導(dǎo)

每個成長階段都有共性的心智發(fā)育特征，農(nóng)村小微學(xué)生也會在客觀生活環(huán)境的影響下而產(chǎn)生一系列共性心理問題。因此，根據(jù)共性心理問題展開宏觀指導(dǎo)，盡可能消除農(nóng)村小微學(xué)生的成長矛盾，也就成為農(nóng)村小微學(xué)校實施心理健康教育的基本目標(biāo)。為此，我們便要認(rèn)真觀察學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的常見行為與普遍思想展開大眾指導(dǎo)。

就如我們學(xué)校的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)成績較差、學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)習(xí)問題，也因此遭受了不同程度上的教師輕視、忽視與嚴(yán)責(zé)，所以他們對老師的信任感是很低的。因此，消除本校師生的心理隔閡，是我們首先要解決的心理健康問題。于是，我便設(shè)計了許多需要師生共同合作的任務(wù)關(guān)卡，比如攀巖、“密室逃脫”、接人游戲等等，通過加強師生的合作機會來讓學(xué)生信任老師。

由于我的工作單位處于農(nóng)村，許多家長并不看重教育問題，有些放任學(xué)生自我發(fā)展的傾向，導(dǎo)致學(xué)生也并不重視學(xué)校教育，認(rèn)為上學(xué)與否不會對自己的人生產(chǎn)生重大影響。為了扭轉(zhuǎn)農(nóng)村小微學(xué)校學(xué)生的不良學(xué)習(xí)心態(tài)，我專門組織了名為“知識就是力量”的主題班會，利用現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展以及現(xiàn)代社會的人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)全面證實了教育的長遠(yuǎn)功效，希望學(xué)生可以正視教育，嘗試用教育實現(xiàn)自己的人生理想。在本輪主題班會上，我還認(rèn)真傾聽了學(xué)生對個人人生規(guī)劃與人生理想的看法，將學(xué)生的理想信念與知識教育統(tǒng)一起來，讓學(xué)生認(rèn)識到了學(xué)習(xí)的重要性。

二、促使學(xué)生個性健康

我們都知道，正如世界上并無相同的兩片樹葉一樣，每個學(xué)生也是獨一無二的個體。心理健康教育的本質(zhì)是要解決學(xué)生在成長之路上所遇到的心理問題，而每個學(xué)生的性格、成長環(huán)境、人際關(guān)系等各個因素都會導(dǎo)致學(xué)生會出現(xiàn)個性化的成長問題，需要老師的因材施教。因此，農(nóng)村小微學(xué)校教師要始終堅持促使學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)理念，堅持因人而異，為促使農(nóng)村小微學(xué)生的個性進(jìn)步做好準(zhǔn)備，通過學(xué)生個人的健康成長達(dá)到優(yōu)化心理健康教育質(zhì)量的總體目的。

我們班有一個學(xué)生的家庭條件很好，各個家庭成員都有突出成就，但是這個學(xué)生卻一直被家長稱之為“敗家子”，怒其不爭，認(rèn)為學(xué)生丟了家長的顏面。這個壓抑的家庭環(huán)境就讓這個學(xué)生受到了嚴(yán)重的心理傷害，產(chǎn)生了極其嚴(yán)重的不自信心理，而且與家長的關(guān)系很差，幾乎完全處于敵對狀態(tài)。對此，我認(rèn)真分析了這個學(xué)生的成長天賦，認(rèn)為這個學(xué)生十分聰明，只是學(xué)生的人生理想并不符合與家長所設(shè)定好的成長之路，所以引起了雙方?jīng)_突與矛盾。于是，我先為家長講述了讓學(xué)生自己拼搏、努力奮斗的重要性，希望家長可以理解并尊重孩子，保護(hù)孩子的理想熱情。然后，我再與學(xué)生溝通，希望他可以理解家長望子成龍、望女成鳳的苦心，雖要堅持個人理想，但是卻不可強硬頂撞父母，懂得父母是無私疼愛自己的。在我的斡旋之下，這個學(xué)生與自己的父母和解了，雙方都在努力地真誠溝通、互相理解。

再如，我們班有一個學(xué)生從小便不善與父母交流，無法向家長打開心扉。久而久之，這個學(xué)生便與父母的關(guān)系越來越疏遠(yuǎn)。在談話中，我了解到這個學(xué)生起初是想自我消化個人問題，不愿意讓父母徒增傷心與憂愁，逐漸養(yǎng)成了凡事自我消化的習(xí)慣，導(dǎo)致親子關(guān)系變得越來越陌生。面對這個學(xué)生，我鼓勵他主動向父母分享自己在學(xué)校所發(fā)生的事情，嘗試說出自己的生活，將父母作為自己值得依賴的長輩，嘗試向父母尋求成長庇護(hù)。但是，這個心理輔導(dǎo)方法成效不大，學(xué)生表示自己并未有效緩和親子關(guān)系。對此，我十分意外，決定家訪，觀察這個學(xué)生與父母的相處方式。原來，這個學(xué)生的父母日常忙于工作，雖然因為無法全心全意照顧子女而感到內(nèi)疚，但是發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己便能很好地管理自己，也就慢慢習(xí)慣了這種疏遠(yuǎn)的家庭關(guān)系。面對這個問題，我向父母解釋了孩子對父母的渴望與需求，希望他們可以嘗試走進(jìn)學(xué)生的世界，毫無保留地向孩子表達(dá)愛意。后來，在親子雙方的共同努力下，這個學(xué)生與父母逐漸實現(xiàn)了和諧相處。

三、完善心理教育防治工作

良好的心理健康教育不僅僅是要在學(xué)生出現(xiàn)心理問題之后及時解決問題，彌補過失，也需要未雨綢繆，將學(xué)生可能出現(xiàn)的心理問題扼殺在搖籃之中，讓學(xué)生明確認(rèn)識到哪種行為是不對的、哪種理念需要繼續(xù)堅持，從而從根本上優(yōu)化農(nóng)村小微學(xué)校學(xué)生的整體素質(zhì)，提高心理健康教育質(zhì)量。

農(nóng)村小微學(xué)校學(xué)生的安全意識、自我防衛(wèi)意識與法律意識很差，這就有可能導(dǎo)致他們由于不了解法律知識而出現(xiàn)一些違法亂紀(jì)行為，導(dǎo)致學(xué)生承受過重的成長代價。于是，我便針對本班學(xué)生展開了法制教育，為學(xué)生講解了以青少年成長階段為中心的法律知識，希望學(xué)生做到言行有度，不要因為無知而觸碰法律底線。同時，我還在家長、校領(lǐng)導(dǎo)的幫助下組織學(xué)生參觀了本地青少年看守所，了解青少年的失足對青少年自己、對家庭的慘痛影響，希望學(xué)生不要為了義氣、熱血等誤入歧途。另外，我還專門針對一些常見騙局豐富了學(xué)生的實踐體驗，希望學(xué)生可以在做好人好事的基礎(chǔ)上，靈敏識別危險要素。

總而言之，心理健康教育是農(nóng)村小微學(xué)校實施素質(zhì)教育改革的基本切入點，關(guān)系著農(nóng)村學(xué)生的成長發(fā)展。雖然農(nóng)村小微學(xué)校的教育力量要低于城鎮(zhèn)學(xué)校水平，但是我們要針對本校生源簡單、數(shù)量較少等特點關(guān)心每一個學(xué)生的健康成長，全面優(yōu)化農(nóng)村小微學(xué)生的成長環(huán)境。

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