淺談技師學(xué)院《學(xué)生日常行為規(guī)范》及其考核細(xì)則在班級管理中的運用

許建中

關(guān)鍵詞：技師學(xué)院 ?學(xué)生日常行為規(guī)范 ?班級管理

1990年5月，勞動部為加強技工學(xué)校學(xué)生的管理，曾專門頒發(fā)了《技工學(xué)校學(xué)生日常行為規(guī)范》。筆者擔(dān)任班主任工作十余年，在工作實踐中深切體會到重視《學(xué)生日常行為規(guī)范》（以下簡稱《規(guī)范》）及其考核細(xì)則在班級管理中的運用是搞好班級管理的重要保證。

一、問題的提出

著名教育家馬卡連柯曾經(jīng)指出：沒有愛就沒有教育。教育是一種感化人心的工作，教育史上確實不乏愛心教育結(jié)出豐碩成果的實例。但在實際工作中，部分教師片面地理解愛心教育的涵義，將道德教化看作教育的全部內(nèi)容，在實際管理中淡化紀(jì)律規(guī)范的作用。 ? ? ? ? ? ? ?中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校生源基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生構(gòu)成復(fù)雜，許多學(xué)生的不良習(xí)氣并非一朝一夕養(yǎng)成，學(xué)生違紀(jì)呈現(xiàn)群體性、傳染性的特點。許多學(xué)生不了解《規(guī)范》的具體內(nèi)容，無視《規(guī)范》及其考核細(xì)則的存在，擾亂學(xué)校秩序。而有的教師在班級管理中隨意性較強，情緒化管理，導(dǎo)致班級管理混亂，造成學(xué)生失控、流失。筆者通過自己的工作實踐深切體會到，在技校生這一特定群體中，僅憑道德教化并不能使學(xué)生約束住自己的行為，加強擁有強制力的紀(jì)律規(guī)范建設(shè)，重視科學(xué)管理是搞好班級管理的重要保證。

二、重視《規(guī)范》及其考核細(xì)則在班級管理中運用的必要性

1.有效促進(jìn)班級管理的規(guī)范化

為了保證班級管理的效率，班主任在管理班級時，具有很大的權(quán)力。但有時班主任在行使管理權(quán)時，存在著某種隨意性。教師做出的處理決定忽輕忽重，甚至有個別人肆意侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。由于教師在學(xué)生心目中的特殊地位，這種濫用權(quán)力的行為，不僅侵犯學(xué)生的合法權(quán)益，甚至?xí)ζ湫撵`造成損害。過去一提到《規(guī)范》及其考核細(xì)則在班級管理中的運用，人們往往首先考慮的是對學(xué)生行為的規(guī)范和約束。其實，加強《規(guī)范》及其考核細(xì)則在班級管理中的運用，也為師生雙方在日常班級管理中提供了可供借鑒的尺度，使班級管理做到科學(xué)化、規(guī)范化。

2.使教師從煩瑣的日常管理中解脫出來，將更多的精力用于班級制度建設(shè)和后進(jìn)生的幫教工作

加強《規(guī)范》及其細(xì)則在班級管理中的運用，教師必然要更新管理方式，由過去的事無巨細(xì)，轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉壒芾碇贫冉ㄔO(shè)。用制度管理，教師可以有更多的精力加強后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。而且，雖然針對技校生這一特殊的教育對象，強調(diào)紀(jì)律規(guī)范調(diào)整學(xué)生關(guān)系的重要作用，但并未否定思想教育的積極作用。相反，紀(jì)律規(guī)范本身與思想教育有著千絲萬縷的聯(lián)系。思想教育是紀(jì)律規(guī)范的基礎(chǔ)，紀(jì)律規(guī)范是思想教育的制度化實踐。諸如尊重教師、遵守紀(jì)律等普遍的或個別的規(guī)定，其本身就是人們道德觀念的有力組成部分。因此，強化《規(guī)范》的運用，其本身體現(xiàn)了一定的道德要求，并為更好地開展思想工作提供了保證。

3.加強《規(guī)范》及其細(xì)則在班級管理中的運用可以培養(yǎng)學(xué)生自律意識，使其養(yǎng)成守紀(jì)的良好習(xí)慣，有助于學(xué)生責(zé)任感的養(yǎng)成

所謂規(guī)范，是指群體成員普遍同意的有關(guān)群體和群體內(nèi)成員的行為標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)的形成是群體成員長期互相交往的結(jié)果。在班級管理中，學(xué)生起初只會隱約地意識到其所遵循的規(guī)范。加強《規(guī)范》及其細(xì)則在班級管理中的運用，讓學(xué)生清楚地知道，破壞它意味著要承擔(dān)責(zé)任，使遵紀(jì)守法成為學(xué)生的自覺行為。

此外，加強《規(guī)范》及其細(xì)則在班級管理中的運用，可以使更多的學(xué)生參與到班級管理中來，充分發(fā)揮班干部在班級管理中的作用，使學(xué)生在自我管理中得到鍛煉。

三、加強《規(guī)范》及其考核細(xì)則在班級管理中運用的具體方法

1.組織學(xué)習(xí)，深入理解《規(guī)范》及其考核細(xì)則，強化規(guī)范意識

（1）學(xué)生入學(xué)伊始，即將學(xué)習(xí)《規(guī)范》及其考核細(xì)則作為入學(xué)教育的重要組成部分，通過對《規(guī)范》的宣傳講解，使他們了解《規(guī)范》，增強規(guī)范意識。學(xué)生到了一個新環(huán)境，都有一個了解與適應(yīng)的過程，許多學(xué)生因其過去的經(jīng)歷及其特殊的心理發(fā)育階段，對學(xué)校管理有逆反心理。因此，在《規(guī)范》及其考核細(xì)則中就有一些特殊的要求，教師要重視對《規(guī)范》內(nèi)容的講解。經(jīng)驗豐富的教師可以結(jié)合日常管理事例講明遵守《規(guī)范》的重要意義。在學(xué)習(xí)過程中，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)業(yè)發(fā)展的不同階段，有側(cè)重地講解《規(guī)范》的具體規(guī)定，例如有的學(xué)生將實習(xí)看作“干活”，逃避勞動，班主任就應(yīng)配合實習(xí)教師給學(xué)生講清楚實習(xí)在技工教育中的重要作用。

（2）在組織學(xué)習(xí)的同時，要重視家校溝通。應(yīng)該說，許多學(xué)生之所以出現(xiàn)問題，與家庭教育的缺失有很大關(guān)系。有的家長忙于各種事情，無暇顧及孩子的學(xué)業(yè)與成長，將學(xué)校當(dāng)做“托兒所”，一推了之。還有的家長溺愛孩子，唯恐孩子受了委屈，孩子犯了點錯，不知道會受多大的處罰，于是和孩子一起欺騙學(xué)校，致使孩子積習(xí)難改。因此教師不僅讓學(xué)生了解《規(guī)范》，還應(yīng)通過家長會或個別溝通的方式，使學(xué)生家長也了解《規(guī)范》的具體內(nèi)容，以得到家長對班級工作的理解與支持。

（3）教師還應(yīng)抓住一些特殊時機，組織學(xué)生對《規(guī)范》進(jìn)行學(xué)習(xí)。如學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)時，應(yīng)避免重罰輕教，要讓學(xué)生明白自己錯在何處，使其明白隨著年齡的增長，應(yīng)該為自己的行為承擔(dān)哪些責(zé)任，強化規(guī)范的存在，突出規(guī)范的作用。

2.建立健全班級管理體系

在教學(xué)管理實踐中，雖然許多學(xué)校依據(jù)《技工學(xué)校學(xué)生日常行為規(guī)范》制定了相應(yīng)的補充規(guī)定和考核細(xì)則，但在實際操作中，許多班主任并未按規(guī)定建立相應(yīng)的管理體系，尤其是忽視班干部隊伍的建設(shè)。實際上不管是規(guī)范，還是各種考核細(xì)則，其實施需要有人去推動，需要一種機制保證它的實施。有的教師認(rèn)為班級管理主要是教師的工作，選班干部只是為自己找?guī)褪?，個別教師甚至將能否當(dāng)班干部作為對學(xué)生進(jìn)行獎懲的手段。有的教師因怕背上“偷懶”的惡名，事必躬親，“忙”得一塌糊涂，但效果不佳。因此，在一個合理有效的管理體系下，班主任要敢于放手讓學(xué)生自我管理。

3.制定科學(xué)完善的班級管理制度

科學(xué)完善的班級管理制度包括很多內(nèi)容。重要的是每一個班級能夠在學(xué)校規(guī)定的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班實際制定相應(yīng)的制度，如班級內(nèi)部的獎懲規(guī)定，班級干部的產(chǎn)生機制等等。這些考核細(xì)則的制定，更要發(fā)動學(xué)生參與，突出班級特點，真正做到有的放矢，并使其具備可操作性。筆者在制定班級考核制度的過程中，根據(jù)班級特點，發(fā)動學(xué)生廣泛參與。每個學(xué)生對每項規(guī)定的制定過程都要清楚，對每一個獎懲規(guī)定確定的依據(jù)，都要清楚。

4.嚴(yán)格管理，狠抓落實

首先，要嚴(yán)格管理。班級管理要做到科學(xué)規(guī)范。完善各項管理制度只是一個前提，更重要的是嚴(yán)格執(zhí)行各項管理制度的規(guī)定。班級管理不僅要求學(xué)生遵守《規(guī)范》及其考核細(xì)則的約束，更重要的是要求教師使自己的管理行為符合班級管理制度的規(guī)定。制度本身的科學(xué)規(guī)范，只是公開、公正的一個前提，對學(xué)生來講，他們更看重過程的公開與結(jié)果的公正，因此，這就要求教師加強自我管理與約束。

其次，管理制度的落實。各項制度之所以能發(fā)揮效力，關(guān)鍵在于依據(jù)規(guī)定所進(jìn)行的考核結(jié)果能否落到實處，要使學(xué)生認(rèn)識到，考核結(jié)果不是一個數(shù)字，其最終形成的是一個評價，并對其日后的爭優(yōu)評先、畢業(yè)分配等都將產(chǎn)生重要影響。總之，從一開始教師就應(yīng)以自己的堅持與努力使學(xué)生明白，別人對自己的評價，都是自己行為的結(jié)果，自己的行為能夠改變別人對自己的評價。

建立一套科學(xué)規(guī)范的班級管理體系，將《規(guī)范》及其考核細(xì)則在班級管理中真正落到實處，是要付出很大努力的，而且考評結(jié)果的落實又需要一些外部條件的支持。這些會影響到班主任在班級中主動運用《規(guī)范》及其考核細(xì)則的積極性。筆者在班級管理中，實施規(guī)范管理時也曾遇到類似的困難，但持之以恒就會收到良好的效果。舉一個簡單的例子，在涉及學(xué)生自身利益分配的時候，教師可以更多地用數(shù)字說話，避免過去常被詬病的“偏向”問題，學(xué)生自己心服口服，并能從中汲取一些經(jīng)驗教訓(xùn)。當(dāng)然，這一切都要建立在公開、公正的基礎(chǔ)之上。

四、小結(jié)

眾所周知，學(xué)校教育存在兩大規(guī)范體系——紀(jì)律規(guī)范和道德教化。作為兩種不同的管理手段，它們在規(guī)范學(xué)生行為時的作用是不同的。正如前文所述，過分高估道德教化在班級管理中的作用，片面強調(diào)情感教育，往往容易走入教學(xué)管理的誤區(qū)。同樣，片面強調(diào)紀(jì)律規(guī)范的重要性，在班級管理中以罰為主，以罰代教，忽視思想教育，其所帶來的危害也是顯而易見的。在筆者多年的班級管理實踐中深切地認(rèn)識到，針對技校生這樣一個特殊群體，合乎道德原則的紀(jì)律規(guī)范，更易于被廣大的學(xué)生所遵守。因此，正確處理好紀(jì)律規(guī)范與道德教化在班級管理中的關(guān)系，重視紀(jì)律規(guī)范及其實施細(xì)則在班級管理中的運用，使學(xué)生在科學(xué)規(guī)范管理的基礎(chǔ)上，在教師的愛心關(guān)懷下健康成長，是每個職教工作者義不容辭的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]王璐.高職院校班級量化考核管理的實踐與探索[J].內(nèi)蒙古教育，2017（24）.

[2]周大勇，袁開華.技工院校班主任如何開展班級管理工作[J].職業(yè)，2017（6）.

[3]劉文玲.中職學(xué)校班主任績效考核體系研究[D].重慶：重慶理工大學(xué)，2014.

（作者單位：青島四方機車車輛技師學(xué)院）