開(kāi)拓小學(xué)科學(xué)教學(xué)，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

李興榮

摘 要：在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下，社會(huì)對(duì)創(chuàng)造性人才的需求與日俱增，所以，在小學(xué)這一關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)尤為迫切，在小學(xué)階段要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，更多是要由小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，在課程的不斷影響下，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的有效培養(yǎng)，尤其對(duì)于創(chuàng)造性思維來(lái)說(shuō)，更為重要?？梢哉f(shuō)創(chuàng)造性思維對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展，都會(huì)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。在對(duì)開(kāi)拓現(xiàn)代科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的作用進(jìn)行了分析，并就如何開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維提出了具體的策略，希望能夠?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)提供一些借鑒性的意義。

關(guān)鍵詞：開(kāi)拓；小學(xué)科學(xué)教學(xué)；創(chuàng)造性思維

在當(dāng)今社會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)十分必要，創(chuàng)造性思維實(shí)際上是發(fā)散思維的一種特殊模式，在它的作用下，學(xué)生能夠以獨(dú)特的方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和問(wèn)題的解決，在這種思維的長(zhǎng)期影響下，學(xué)生獨(dú)立思考能力將會(huì)顯著的提高。而小學(xué)科學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最佳方法，因此，小學(xué)科學(xué)教師的任務(wù)巨大，不僅要幫助學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，更重要的是，教師要不斷地提高自己的專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是目前科學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)造性培養(yǎng)，面臨著一些阻礙，因此，以下將對(duì)這些具體的問(wèn)題進(jìn)行探究，相信在問(wèn)題的不斷解決之下，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

雖然當(dāng)今科技在不斷發(fā)展，思想在不斷進(jìn)步，但是，在小學(xué)課程教學(xué)中，還是存在著諸多的問(wèn)題，例如教師對(duì)于學(xué)生成績(jī)重視程度較高，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)意識(shí)卻呈現(xiàn)出忽視的態(tài)度。具體表現(xiàn)如下，教師對(duì)于學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分注重對(duì)知識(shí)的傳遞，導(dǎo)致忽視對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，與此同時(shí)，教師在傳統(tǒng)思想的支配下，未能對(duì)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有看到學(xué)生是處于發(fā)展中的人，少部分教師將創(chuàng)造性思維，歸為優(yōu)秀生所獨(dú)有的品質(zhì)，所以進(jìn)行了選擇性的培養(yǎng)。并且在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師則是充當(dāng)了課堂的主人，通常是教師在演示，而學(xué)生則處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，事實(shí)上，實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)之一，因此，教師要將課堂實(shí)踐時(shí)間交給學(xué)生，只有如此，才能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要性

在社會(huì)不斷發(fā)展的背景之下，相信未來(lái)將會(huì)變成個(gè)性人才的天地。所以，進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)造性培養(yǎng)尤為必要，首先，要在科學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于外界事物的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)于新鮮事物的接受能力較弱，所以，教師要從學(xué)生的接受能力出發(fā)，將現(xiàn)代化教學(xué)手段融入其中，尤其是學(xué)生感興趣的多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)有一大優(yōu)勢(shì)，就是能夠較快地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，因此，教師要以此為契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，與此同時(shí)，還要在琳瑯滿目的知識(shí)中，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維。在小學(xué)這一有限的認(rèn)識(shí)階段，利用多媒體教學(xué)工具使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中，形成對(duì)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，在師生的不斷交流中，進(jìn)行個(gè)人意見(jiàn)的表達(dá)，從而為小學(xué)生創(chuàng)造能力的提升帶來(lái)積極影響。

三、如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

（一）進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)置

在新課程改的要求下，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革勢(shì)在必行，對(duì)科學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)更是如此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)具有一定的社會(huì)屬性，并且不同的學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解存在差異，正因?yàn)槿绱?，教學(xué)內(nèi)容要從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)置。小學(xué)科學(xué)教學(xué)通常是在科學(xué)課堂上進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)環(huán)境存在著一定的依賴性，所以，教師要在新教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，與此同時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生加強(qiáng)溝通和理解，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維模式得到有效提升。例如，教師在對(duì)人教版“地球表面的地形”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。首先，教師可以運(yùn)用一些動(dòng)態(tài)圖片、短視頻等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后教師要將課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)他們就地表有哪幾種形態(tài)，進(jìn)行具體的溝通。最終，使學(xué)生能夠在自由的情境中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的自主化學(xué)習(xí)。

（二）進(jìn)行創(chuàng)造欲望的提升

在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造欲望的引導(dǎo)和激發(fā)，只有如此，才能夠幫助學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維，進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，在這一時(shí)期，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，使他們實(shí)現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)效率的提升。小學(xué)生對(duì)于一些問(wèn)題的思考，有的時(shí)候會(huì)超出常規(guī)的認(rèn)識(shí)，就算如此，教師也要始終保持足夠的耐心，對(duì)存在的問(wèn)題給予幫助和解決，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)求知欲與想象力的提升。例如在對(duì)人教版“光和影”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在假期進(jìn)行實(shí)踐觀察，在不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，影子發(fā)生了哪些變化，然后在開(kāi)學(xué)時(shí)，將自己的觀察記錄與同學(xué)進(jìn)行分享，這種實(shí)踐練習(xí)不僅能幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，還能夠幫助學(xué)生在自主化學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)造欲望，最終將創(chuàng)造性思維融入日常的學(xué)習(xí)生活。

四、總結(jié)

綜上所述，在新課程改革背景下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)勢(shì)在必行，因此，教師要充分履行個(gè)人職能，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，將課堂在最大程度上交給學(xué)生，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力的提升，與此同時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性思維模式對(duì)科學(xué)教學(xué)的意義，相信在教學(xué)模式的不斷更新下，必定能將學(xué)生的創(chuàng)造性思維實(shí)現(xiàn)新的提升。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君