大語文視野下農村中小學鏈接式閱讀方法探究

高麗萍 楊守祥

摘 要：語文教育要有大視野，才能成就大語文。在大語文視野下語文老師必須要充分認知語文閱讀教學的現(xiàn)狀，結合學生的個性化特征，運用中小學語文連接時閱讀教學的方法，不斷培養(yǎng)學生的語文閱讀技巧和能力，使得學生能夠更加輕松、自然地學習語文閱讀課程，提升語文教學質量。

關鍵詞：中小學語文；鏈接式閱讀；教學；策略；分析

所謂“大視野”要站在一定的社會發(fā)展高度和學生發(fā)展的角度來審視語文教育。隨著國家對教育領域加大投入，農村中小學閱讀環(huán)境和條件有了很大改善，對教育的重視讓家長也能對課外閱讀予以關注，但農村中小學閱讀現(xiàn)狀仍然不容樂觀。

一、農村中小學語文閱讀現(xiàn)狀分析

1.閱讀興趣不高

電子產品廣泛使用，很多學生不喜歡看課外書，即使看的學生也相當馬虎，做摘記的很少，另外從學生閱讀實踐上反映出平時上課期間的閱讀較少，并且學習負擔過重，學生交流較少，興趣激發(fā)不夠。

2.閱讀對象單一

學生大多喜歡故事書，對其他的書涉獵很少，如文學書籍、科技書籍和生活書籍等，缺乏積極引導。

3.閱讀數量不夠

個別教師一味追求考試成績，課內課外大量占用了學生的閱讀時間，挫傷了學生的閱讀興趣。

4.閱讀環(huán)境較差

農村中小學課外閱讀的好壞與家庭環(huán)境和家長的文化素養(yǎng)有很大關系，家庭文化氛圍濃厚，書籍報刊豐富，家長良好的文化素養(yǎng)，看書讀報的濃厚興趣，對學生起到積極而良好的影響。反之則不然，本地區(qū)農村青壯年人口大量外出打工，中小學生以住校生居多，家庭教育影響力微弱。

二、中小學語文鏈接式閱讀教學的方略探究

在具體的中小學語文閱讀教學中，語文老師通過鏈接式閱讀教學方法的運用，以現(xiàn)行的語文教材為基礎，重視學生學習興趣的激發(fā)和調動，從不同的方面和角度來提升學生的語文閱讀能力。下面對中小學語文鏈接式閱讀教學的方略進行研究和討論：

1.基于語文教材，拓展鏈接式閱讀內容

任何語文教學的方法和內容都要以具體的語文教材為基礎，并在語文閱讀教材的基礎上進行拓展和創(chuàng)新。在大語文的視野下，農村中學在開展語文閱讀教學時，必須要充分結合學生學習語文閱讀的現(xiàn)狀，從學生的具體學習實際情況出發(fā)，不斷豐富和拓展語文閱讀教學內容，結合語文教學中的教學內容來鏈接相關的語文閱讀文章，不斷拓寬學生的思維，豐富學生的大腦，使得學生對于語文閱讀的興趣能夠得到有效的激發(fā)，充分調動學生學習語文閱讀的主動性、積極性和創(chuàng)造性，提升學生的語文閱讀質量和能力。例如在《秋天》的詩歌閱讀教學中，詩人何其芳用樸素但又意味深長的語言描繪了三幅農家秋天的場景，即農家豐收，漁民滿載而歸和少女思戀的景象，通過三種秋天場景的描述，老師既要讓學生對于《秋天》這首詩歌所要表達的詩意以及內涵進行掌握，同時老師要在《秋天》這首詩歌的基礎上進行鏈接式閱讀教學，將與秋天相關的語文教學內容和篇章引入到閱讀教學中，如《秋天的雨》等等，這樣學生對于秋天的景象能夠有更加全面的了解，學生更加積極主動地去閱讀語文詩文以及課文等等。

2.巧借多媒體來創(chuàng)設鏈接式閱讀情境

現(xiàn)如今，隨著科學信息技術水平的不斷提升，多媒體教學技術在教育領域運用的非常廣泛。而在語文閱讀教學中，農村中學老師要在大語文的視野下，巧借多媒體來創(chuàng)設鏈接式閱讀情境，不斷改變和創(chuàng)新傳統(tǒng)的語文閱讀情境，充分調動農村學生對閱讀的主動性、積極性，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，活化語文閱讀課堂的氛圍，使得語文閱讀變得更加富有趣味性，更好地提升學生語文閱讀的效率。例如在《秋天》這首詩歌的教學中，老師可以運用多媒體教學軟件，將《秋天》中的農家景象以生動的圖片和動態(tài)的視頻展示給學生，創(chuàng)設出一種悠遠、寧靜卻又充滿豐收喜悅的氛圍，將少女思戀、漁民滿載而歸以及農家豐收的景象進行融合，詩人融情入景，詩歌入情入神，淋漓盡致地表達了詩人熱愛秋天，贊美秋天的情懷，使得學生也能夠在創(chuàng)設的閱讀教學情境中發(fā)揮出自己的想象力和創(chuàng)造力，提高多媒體鏈接式語文閱讀的教學效果和教學質量。

3.生活鏈接

在語文閱讀教學中，運用鏈接式閱讀教學策略，最不能少的就是與生活巧妙的鏈接。語文教學與作者、詩人的生活實際就是密不可分的。因此，語文老師在進行語文閱讀鏈接式教學時，必須要將生活鏈接到語文閱讀教學中，激發(fā)學生的閱讀熱情，加深學生對語文閱讀的理解，提升學生自主學習和探究語文閱讀知識和技巧的能力和水平，從而不斷豐富學生的閱讀素材，提升學生的閱讀素養(yǎng)。

在大語文的視野下，農村的中小學校必須要重視對學生語文閱讀能力進行培養(yǎng)，通過多種鏈接式閱讀方式的創(chuàng)新，豐富鏈接式閱讀教學的內容，激發(fā)學生對語文閱讀興趣和動力，培養(yǎng)學生的綜合語文素養(yǎng)和閱讀能力。

參考文獻：

盧萍.閱讀教學中信息鏈接的策略[J].教學月刊（小學版）語文，2018（4）：27-29.

注：本文為甘肅省教育規(guī)劃課題（課題立項號：GS[2018]GHB3487），“大語文視野下的農村初中課外鏈接式閱讀方法探究”階段性研究成果。

編輯 高 瓊