中小學(xué)語文教學(xué)銜接的有效策略分析

席貴麗?席煜

【摘要】中小學(xué)語文教學(xué)之間存在很大的差異性，教師在教學(xué)的過程中如果忽視了這種差異性，就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，對(duì)教師教學(xué)效果的提升和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高均有不利的影響。因此，做好中小學(xué)語文教學(xué)的銜接是十分有必要的，也是提高中小學(xué)語文教學(xué)水平的重要途徑，為此筆者對(duì)中小學(xué)語文教學(xué)銜接的策略進(jìn)行了深入的分析。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)語文；教學(xué)銜接；策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語文教學(xué)與初中最大的區(qū)別就是一個(gè)重基礎(chǔ)一個(gè)重能力，而基礎(chǔ)和能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，也是綜合素質(zhì)提高的重要表現(xiàn)。因此，中小學(xué)語文教學(xué)的銜接就需要教師要充分的了解中小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容以及常用的教學(xué)方法，尤其要積極借鑒小學(xué)教師有效的教學(xué)方法，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中來，幫助學(xué)生順利地度過中小學(xué)銜接階段，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)水平的不斷提升。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效銜接

小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容是漢字的學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)的課文朗讀，語文知識(shí)與初中相比相對(duì)簡(jiǎn)單易懂。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，在中小學(xué)語文教學(xué)銜接的過程中首先要做好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的銜接，讓學(xué)生在中學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂，對(duì)課堂學(xué)習(xí)有興趣，能夠積極主動(dòng)的與教師和同學(xué)進(jìn)行交流和互動(dòng)，只要這樣學(xué)生對(duì)語文的興趣才能夠一直持續(xù)下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量才會(huì)得到有效的提升。剛升入初中的學(xué)生，對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境還不是很適應(yīng)，小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣與現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)也出現(xiàn)了不相匹配的現(xiàn)象，因此在中小學(xué)銜接階段一定要做好學(xué)習(xí)興趣的延伸，充分的挖掘?qū)W生的興趣和愛好，從而使語文課堂更加符合學(xué)生的實(shí)際需求。例如：在講解《童趣》這一課時(shí)，教師就可以通過室外實(shí)踐課的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在觀察室外植物的過程中喚醒學(xué)生兒時(shí)的記憶，讓學(xué)生將自己的童年與課文內(nèi)容結(jié)合起來。這種教學(xué)方法相比單一的說教式不僅效率高，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也更高。

二、教師教學(xué)方法的有效銜接

中小學(xué)語文教學(xué)雖然存在一定的差異性，但是在教學(xué)方法上也具有很大的相似性。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)中要做好教學(xué)方法的銜接，將小學(xué)語文教學(xué)中常用的效果高的教學(xué)方法應(yīng)用到中學(xué)語文教學(xué)中，這樣更加符合學(xué)生以往的經(jīng)驗(yàn)，也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生過渡階段的學(xué)習(xí)具有重要的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法有情景表演法、多媒體教學(xué)法等。教師可以將這些教學(xué)方法延伸到中學(xué)語文教學(xué)中，其可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行準(zhǔn)確的反饋，然后為教師提供教學(xué)方法的選擇依據(jù)。另外，由于中學(xué)生的生源存在很大的差異性，所以在教學(xué)中教師可以采用分層次的教學(xué)方法，然后在教學(xué)語言、教學(xué)材料和教學(xué)氛圍上進(jìn)行改善，盡最大可能為學(xué)生營造一個(gè)舒適輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓語文課堂更有活力，為學(xué)生松綁，讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍下感受到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到教師的關(guān)愛，從而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情。

三、語文教學(xué)內(nèi)容的有效銜接

中小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容是閱讀和寫作，所以教師要做好語文教學(xué)內(nèi)容的銜接，以免中學(xué)語文教學(xué)過于單調(diào)，學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也無法應(yīng)用，阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此，在中學(xué)語文教學(xué)中教師要對(duì)語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)提高重視，首先對(duì)學(xué)生的知識(shí)情況以及學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行考查，然后結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)在閱讀技巧和寫作技巧等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中注重課外閱讀的積累，中學(xué)教師也應(yīng)該提高對(duì)課外閱讀的重視，通過課外閱讀提高學(xué)生閱讀的興趣，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。在中學(xué)課外閱讀中教師可以為學(xué)生推薦四大名著，或者其他具有現(xiàn)實(shí)意義的作品。另外，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中教師通常會(huì)通過日記積累的方式鍛煉學(xué)生的寫作能力，中學(xué)教師也可以沿用這種方式，記日記與中學(xué)敘述文的寫作要求相吻合，也更加的貼合實(shí)際，對(duì)豐富學(xué)生的寫作素材，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量具有重要的意義。

四、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效銜接

教學(xué)評(píng)價(jià)是中小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，教學(xué)評(píng)價(jià)的效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也有直接的聯(lián)系。在中學(xué)語文教學(xué)中教師要善于應(yīng)用鼓勵(lì)、激勵(lì)的評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中能夠逐漸對(duì)教師產(chǎn)生信任，從而能夠積極主動(dòng)的與教師進(jìn)行交流，這樣語文教學(xué)的效果才會(huì)提升，學(xué)生才會(huì)在新的學(xué)期里對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如：在講解《黃河頌》這節(jié)課時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組的形式朗讀課文，然后教師有針對(duì)性的提出問題，并以小組搶答的形式進(jìn)行答題積分，最終得分最高的小組獲勝贏取獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)單一的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)相比，更加尊重學(xué)生的主體性，也有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，然后幫助學(xué)生進(jìn)行改正，不僅教學(xué)效率高，學(xué)生也能夠在教師的引導(dǎo)和幫助下積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來，對(duì)提高教師的教學(xué)效果具有重要的作用。

五、結(jié)語

綜上所述，中小學(xué)語文是我國教育教學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科，其在我國教育系統(tǒng)中具有非常重要的地位，做好中小學(xué)語文教學(xué)的銜接不僅是語文教學(xué)的需要，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)也具有重要的意義。因此，在中小學(xué)語文教學(xué)銜接的過程中應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行過渡和銜接，從而推動(dòng)中小學(xué)語文教學(xué)的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉建霞，耿磊.找準(zhǔn)問題癥結(jié)做好教學(xué)銜接——中小學(xué)語文教學(xué)的銜接策略淺談[J].學(xué)周刊，2013（33）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）