試分析小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)新途徑

樂(lè)華英

【摘要】近年來(lái)，隨著教學(xué)改革的不斷深化，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)得到了前所未有的優(yōu)化，特別是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方面，其教學(xué)模式及內(nèi)容等均做出了相應(yīng)的創(chuàng)新。眾所周知，作文教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力，有助于其大量積累詞句，是語(yǔ)文教育最重要的組成部分。因此，本文將主要探討創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；創(chuàng)新途徑

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

眾所周知，作文是組成語(yǔ)文教育最重要的一部分，其旨在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等，但傳統(tǒng)作文教學(xué)往往會(huì)降低學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，甚至是引起學(xué)生厭倦、恐懼的心理。為此，要使學(xué)生熱衷寫(xiě)作克服不良心理，就必須積極創(chuàng)新作文教學(xué)方法，通過(guò)科學(xué)合理的改進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)尋找習(xí)作素材，自主學(xué)習(xí)并練習(xí)寫(xiě)作。

一、小學(xué)生的行為與思維概述

（一）感知覺(jué)特點(diǎn)

小學(xué)生年齡多為6—12周歲，該年齡階段的學(xué)生正處于感知覺(jué)前運(yùn)算發(fā)展期，并逐步轉(zhuǎn)化到具體及形式運(yùn)算的階段。也就是說(shuō)，學(xué)生的感知覺(jué)發(fā)展是由不精確到精確，由情緒化、無(wú)意識(shí)發(fā)展到目的性和有意識(shí)。通常情況下，低年級(jí)學(xué)生更多的是基于興趣來(lái)觀察和接觸事物，再向按具體要求來(lái)感知事物過(guò)渡。

（二）想象力、情感特點(diǎn)

小學(xué)生正處于逐步完善發(fā)展想象力的階段，通常來(lái)說(shuō)，低年級(jí)學(xué)生想象力不夠全面清晰，一般是再現(xiàn)或模仿已知事物；但中高年級(jí)學(xué)生則相對(duì)完善，其具有一定的創(chuàng)造性想象能力。而就情感方面來(lái)說(shuō)，小學(xué)生還不具備足夠的控制力，比如，低年級(jí)學(xué)生依賴性更強(qiáng)，希望得到教師或家長(zhǎng)等的評(píng)價(jià)，以此來(lái)獲得自尊；高年級(jí)學(xué)生則更需要肯定，特別是需要教師、家長(zhǎng)的尊重，同時(shí)其已逐漸形成一定的情感道德觀。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的不足

（一）作文脫離生活實(shí)際

習(xí)作素材往往源自生活，但素材并非是一成不變，而是可以根據(jù)素材進(jìn)行創(chuàng)新和再創(chuàng)造。但現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)往往面臨著與生活實(shí)際脫軌的尷尬問(wèn)題，其主要原因在于引導(dǎo)不正確。以贊美母愛(ài)為主題的作文為例，學(xué)生多是圍繞“母親冒雨送我到學(xué)?！钡葓?chǎng)景進(jìn)行描述，卻未能立足于生活實(shí)際去體會(huì)母愛(ài)。

（二）重視寫(xiě)作技能訓(xùn)練，忽視了學(xué)生興趣情感的培養(yǎng)

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，語(yǔ)文作文教學(xué)一般都是重技能培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生興趣情感方面持忽略態(tài)度。比如，很多教師更善于解讀部分優(yōu)秀作文后，要求學(xué)生總結(jié)概括文章的整體思想，然后再讓學(xué)生根據(jù)這些寫(xiě)作模式進(jìn)行練習(xí)。事實(shí)上，這種教學(xué)模式只會(huì)影響其邏輯性和發(fā)散性思維的發(fā)展，阻礙其寫(xiě)作創(chuàng)新能力提高。

（三）作文形式走向模板化，寫(xiě)作缺乏真情實(shí)感

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)途徑呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì)，不再局限于紙質(zhì)作文書(shū)籍，而是海量的網(wǎng)絡(luò)作文模板資源。雖然，這些都對(duì)學(xué)生積累字詞等大有裨益，但若是缺乏正確引導(dǎo)，只會(huì)降低其自主創(chuàng)新能力，并使其作文觀點(diǎn)、感受完全大同小異，毫無(wú)創(chuàng)新性和真情實(shí)感。

三、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑

（一）鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，積累素材

語(yǔ)文作文是基于實(shí)際生活之上，也就是作文素材是來(lái)自生活中，語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生收集生活素材，只有貼近生活實(shí)際作文內(nèi)容才具備真情實(shí)感，進(jìn)而提高習(xí)作的質(zhì)量。作文教學(xué)中既要引導(dǎo)學(xué)生收集生活素材，還要指導(dǎo)學(xué)生合理科學(xué)的整理運(yùn)用生活素材，讓其以生活實(shí)際為藍(lán)本進(jìn)行創(chuàng)作，不但可提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，進(jìn)而提高其寫(xiě)作能力。比如，在有條件的情況下帶領(lǐng)學(xué)生深入大自然，讓學(xué)生觀察領(lǐng)略山川河流的自然風(fēng)光，或是組織有趣的課外活動(dòng)等，使學(xué)生能夠切實(shí)參與其中，這樣才能更好地寫(xiě)出飽含情感的優(yōu)質(zhì)作文。

（二）利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

眾所周知，興趣是學(xué)生最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，才能提高語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中可合理利用多媒體技術(shù)，以直觀形象的影音資料呈現(xiàn)作文素材與故事，再輔以相應(yīng)的文字講解，通過(guò)這種方式充分吸引學(xué)生的注意力，使其對(duì)作文產(chǎn)生興趣，自然而然即可大大提高其寫(xiě)作能力。

（三）對(duì)學(xué)生優(yōu)秀的作文進(jìn)行鑒賞

當(dāng)學(xué)生完成習(xí)作后，教師既要仔細(xì)批改，特別是批注其中的錯(cuò)誤語(yǔ)句等，更要積極引導(dǎo)學(xué)生鑒賞優(yōu)秀作文，這里需要注意一點(diǎn)，優(yōu)秀作文并非全部指范文，也可以是學(xué)生的作文，只要能夠?qū)ζ渌麑W(xué)生起到一定的啟示作用，即可進(jìn)行作文鑒賞。比如，從不同主題中挑選幾篇優(yōu)質(zhì)作文，讓寫(xiě)作的學(xué)生進(jìn)行朗讀后，再要求其闡述寫(xiě)作思路，以及其相應(yīng)的生活感悟。這樣一來(lái)，不但能夠鼓勵(lì)學(xué)生“讀”作文，更能幫助對(duì)寫(xiě)作帶有懼怕心理的學(xué)生，使之在聆聽(tīng)的過(guò)程中逐漸對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，并最終愛(ài)上寫(xiě)作。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中還存在一定的問(wèn)題，如學(xué)生作文缺乏真情實(shí)感，寫(xiě)作過(guò)于模版化等，因此，要改變這個(gè)現(xiàn)狀就必須積極創(chuàng)新作文教學(xué)，同時(shí)語(yǔ)文教師也要予以學(xué)生正確的指引，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主地構(gòu)思作文，這樣才能避免模版化問(wèn)題。此外，還要積極借用現(xiàn)代化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生去感受體會(huì)生活，方可使其寫(xiě)出具有真情實(shí)感的文章，并熱衷于寫(xiě)作。

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（編輯：陳岑）