重視課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

鄧大永

摘 要：提起政治課，人們往往認(rèn)為是枯燥乏味的。如何使枯燥乏味的政治課變得生動(dòng)有趣呢？這也是教師一直思考的問(wèn)題。從教以來(lái)進(jìn)行了很多的嘗試。俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，課堂導(dǎo)入開(kāi)得好，就能迅速活躍課堂，引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果能在課堂的一開(kāi)始就緊緊抓住學(xué)生的心，那么這節(jié)政治課無(wú)疑就成功了一半。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入;激發(fā);興趣

在新課程理念的指引下，通過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和摸索，我總結(jié)了以下幾種課堂導(dǎo)入方式和大家共享交流。

一、用現(xiàn)實(shí)生活中的事例導(dǎo)入

生活是每天都在變化，而所用教材上的案例時(shí)間是固定不變的，不能及時(shí)反映出每天變化的生活，這樣就造成了現(xiàn)實(shí)與教材的嚴(yán)重脫離。這就需要教師在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活的變化，要善于利用生活中真實(shí)的事例教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授《良好心理品質(zhì)的重要作用》這一課時(shí)，按照以往的教學(xué)，教師按部就班地按照教材體系講給學(xué)生，形式很單一。為了打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課的開(kāi)頭我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：“同學(xué)們，最近在某個(gè)校園發(fā)生了一件事情，特別讓我趕到以外！”那么，到底是什么事，對(duì)老師產(chǎn)生了這么大的震撼力呢？聽(tīng)到這兒時(shí)，同學(xué)們的眼光一下子都集中到了我的身上。此時(shí)的我儼然就像統(tǒng)領(lǐng)萬(wàn)軍的將帥在發(fā)布一條重要的消息，接著我繪聲繪色地描述了近期接連發(fā)生的個(gè)別學(xué)生不珍惜生命的現(xiàn)象，是什么讓這些“天之驕子”失去了對(duì)生活的信心和勇氣？生命之重，在于對(duì)自己和對(duì)他人的責(zé)任，他們?yōu)槭裁床荒苡赂业睾蛣e人分享自己的心情？他們心靈為什么如此之脆弱呢？……這一連串的問(wèn)題讓同學(xué)們陷入了深深的思考。學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，有的同學(xué)說(shuō)“他們沒(méi)有承受挫折的能力”，有的同學(xué)說(shuō)“是他們的心理素質(zhì)不好”，還有的同學(xué)說(shuō)……通過(guò)學(xué)生的回答，就很自然地過(guò)渡到了本課的課題——《良好心理品質(zhì)的重要作用》。接下來(lái)，和學(xué)生的合作就可以輕松進(jìn)行了，“同學(xué)們，在你們的生活中還有哪些事例，快說(shuō)一說(shuō)吧！”根據(jù)學(xué)生列舉的事例，他們就很輕松地總結(jié)出了良好心理品質(zhì)的重要作用。

二、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查式導(dǎo)入

政治課注重理論性和時(shí)效性相結(jié)合，只有把現(xiàn)實(shí)中的案例引進(jìn)課堂才會(huì)引起學(xué)生的共鳴。因此在政治課堂上不如引進(jìn)“實(shí)話實(shí)說(shuō)”欄目，讓學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法、事例來(lái)自學(xué)生自己的生活，有了自己的情感體驗(yàn)，說(shuō)服力就大大增強(qiáng)，也就更易于被學(xué)生所接受。“自覺(jué)抵制庸俗情趣”是七年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，我了解到，個(gè)別學(xué)生在生活中沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲中。如何能引導(dǎo)他們說(shuō)真話、講實(shí)話，自我反思，達(dá)到教育的目的呢？于是我采取了現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查式導(dǎo)入。當(dāng)然這種方式不能過(guò)于直截了當(dāng)，過(guò)于簡(jiǎn)單，因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)生可能會(huì)礙于面子等不愿說(shuō)真話，不敢說(shuō)實(shí)話，如果這樣不但達(dá)不到教學(xué)目的，還會(huì)疏遠(yuǎn)師生之間的距離。所以在導(dǎo)入上，我進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)：同學(xué)們，為了檢驗(yàn)咱班同學(xué)是否真誠(chéng)，我想做一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，你們?cè)敢馀浜衔覇幔俊霸敢狻?，他們既感到好奇又顯得躍躍欲試，非常想知道老師要做什么調(diào)查。然后我才提出問(wèn)題“你們誰(shuí)常去網(wǎng)吧玩游戲？”他們爭(zhēng)著搶著說(shuō)實(shí)話，講真話，談感想，為后來(lái)學(xué)習(xí)庸俗情趣的危害及如何抵制不良情趣做了很好的鋪墊。經(jīng)過(guò)這樣的設(shè)計(jì)以后，書(shū)本中抽象的理論知識(shí)與生動(dòng)形象事例相結(jié)合，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變了，由理論走向了實(shí)踐，對(duì)不良情趣帶來(lái)的危害有了更深層次的思考和認(rèn)識(shí)，教學(xué)達(dá)到了預(yù)定的目的。

三、創(chuàng)設(shè)情境式導(dǎo)入

思想政治課的教學(xué)過(guò)程不僅僅是理論知識(shí)的簡(jiǎn)單傳遞過(guò)程，而且更重要的是師生感情交流的過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定的、富有教育意義的教學(xué)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、探索問(wèn)題，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

有人說(shuō)“信心是力量之源”，但初中階段的中學(xué)生敏感、多疑，心理控制能力較差，很容易在自尊自信上出現(xiàn)一些問(wèn)題。所以在學(xué)習(xí)自尊、自信這一課時(shí)，我身著“護(hù)士服”走進(jìn)課堂，看慣了平時(shí)裝束的我，學(xué)生都感到很驚訝，老師今天怎么穿上了這身衣服。上課鈴響后，“同學(xué)們，看老師今天像什么？”“白衣天使”，他們齊聲回答，“今天，老師想轉(zhuǎn)換一下角色，也做一回白衣天使，給同學(xué)們打幾個(gè)預(yù)防針?！被顫姾闷娴乃麄兌嫉纱罅搜劬?，顯然不知我的葫蘆里裝的是什么藥。“有人說(shuō)，自尊自信是生命中一朵永不凋零的花，有了它，我們的生命才更加美麗，同學(xué)們，你們?cè)敢鈸碛羞@樣的美麗嗎？”“愿意”，“好，今天老師就在自尊自信的問(wèn)題上給同學(xué)們打幾個(gè)預(yù)防針，愿花的美麗在你們的生命中永駐?！苯?jīng)過(guò)這樣一番設(shè)計(jì)以后，他們才如夢(mèng)方醒。避免了平時(shí)導(dǎo)課的枯燥、乏味，在短短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

總而言之，教師要注重各種各樣形式的情境課堂導(dǎo)入，帶給學(xué)生不一樣的課堂體驗(yàn)。當(dāng)然，如果這一切都離開(kāi)了教師的情感，離開(kāi)了教師優(yōu)美感人的語(yǔ)言，那么再好的導(dǎo)入形式都會(huì)如同沒(méi)有內(nèi)容的軀殼一樣無(wú)法打動(dòng)學(xué)生，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。只有這樣才能真正撥動(dòng)學(xué)生的心弦，思維的活躍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;只有這樣，才能真正充實(shí)課堂導(dǎo)入形式，達(dá)到“課未始，興已濃”，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，自主探究，提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育才不是一句空話。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹心怡.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入研究[D].西華師范大學(xué)，2018.