核心素養(yǎng)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)算理教學(xué)探討

盧巍巍

摘 要：眾所周知，算理是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成，但在實(shí)際教學(xué)中常常被教師所忽略。不少教師只是讓學(xué)生運(yùn)用計(jì)算法則計(jì)算出來(lái)，讓他們反復(fù)練習(xí)，認(rèn)為只要讓學(xué)生反復(fù)計(jì)算就可以使他們?cè)谟?jì)算時(shí)做到又快又對(duì)，卻違背了新課改的初衷。鑒于此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。從小學(xué)數(shù)學(xué)算理教學(xué)入手，對(duì)如何在核心素養(yǎng)理念下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)算理教學(xué)進(jìn)行了探究，希望借此為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份微薄的力量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);算理教學(xué)

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何在核心素養(yǎng)理念下培養(yǎng)學(xué)生的算理，是每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同關(guān)注和關(guān)心的問(wèn)題。我們實(shí)際教學(xué)中，可以從借助多媒體技術(shù)，演示數(shù)學(xué)算理;聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生理解算理;在探究活動(dòng)中理解算理這幾方面在核心理念下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)算理教學(xué)。以下結(jié)合我的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別進(jìn)行介紹。

一、借助多媒體技術(shù)，演示數(shù)學(xué)算理

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師常用的教學(xué)方法只是借助工具粉筆和黑板為學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)地在下面聽(tīng)、記。接著，教師為學(xué)生布置大量的課后作業(yè)，讓學(xué)生課下反復(fù)練習(xí)。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算題中的算理過(guò)程根本不理解。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想在核心素養(yǎng)理念下進(jìn)行學(xué)生的算理教學(xué)，就要通過(guò)各種直觀的展示將算理具體化。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將多媒體技術(shù)融入課堂教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)圖文并茂、聲像俱佳的優(yōu)勢(shì)向?qū)W生展示數(shù)學(xué)算理中的演變過(guò)程。例如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版乘法“有趣的算式”一課時(shí)，為了使學(xué)生通過(guò)有趣的探索活動(dòng)，體會(huì)計(jì)算器不僅是計(jì)算工具還是探索數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的工具以及能發(fā)現(xiàn)有趣的乘法算式中蘊(yùn)含的規(guī)律，并有條理地進(jìn)行歸納概括，發(fā)展合情推理能力。上課之初，我并未急于為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，而是借助多媒體技術(shù)將備課時(shí)準(zhǔn)備的課件呈現(xiàn)到學(xué)生的眼前，隨著課件內(nèi)容的呈現(xiàn)，學(xué)生紛紛被吸引了過(guò)去，很快課件就播放完畢了，學(xué)生眾說(shuō)紛紜，我及時(shí)將課堂氛圍進(jìn)行了調(diào)整，并引導(dǎo)他們思考這幾組算式有什么共同點(diǎn)。隨著我的講解，學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)著，在聽(tīng)完學(xué)生對(duì)這幾組算式的看法和理解后，我在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行了詳細(xì)的講解。這樣的教學(xué)方式，不僅提高了學(xué)生的計(jì)算能力和分析能力，還使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)。

二、聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生理解算理

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，課堂上的積極性與參與性要比以往熱情。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于借用生活原型，不斷創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)掌握和理解算理。

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版乘法中“買(mǎi)文具”一課時(shí)，為了使學(xué)生能結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，了解小數(shù)乘法的意義以及能正確進(jìn)行簡(jiǎn)單的小數(shù)乘整數(shù)的口算，并能解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。上課之初，我引出了這樣的一個(gè)引子，如：“同學(xué)們，光頭強(qiáng)開(kāi)了一家文具店，店里有尺子、鉛筆、橡皮、練習(xí)本等，鉛筆0.3元，熊大想買(mǎi)4只鉛筆需要多少元？橡皮0.2元，買(mǎi)4塊橡皮多少元？”隨著我問(wèn)題的提出，學(xué)生議論紛紛，很明顯我引出的例子激起了他們的共鳴，我將課堂上的氛圍進(jìn)行了調(diào)整，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這道題怎樣列算式。此時(shí)，小張積極地站起來(lái)說(shuō)：“老師，這個(gè)算式應(yīng)該這樣列：0.3+0.3+0.3+0.3=？;0.2+0.2+0.2+0.2=？”聽(tīng)到小張的回答，我說(shuō)：“小張這個(gè)算式也可以，其他同學(xué)還有其他不同列算式的方法嗎？”我話音剛落，熱鬧的教室瞬間安靜了下來(lái)?？吹竭@樣的情況，我說(shuō)：“同學(xué)們，你們看這個(gè)0.2是什么數(shù)，4是什么數(shù)？”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“小數(shù)、整數(shù)?！甭?tīng)到學(xué)生的回答，我說(shuō)：“對(duì)，這個(gè)是小數(shù)乘整數(shù)，我們今天就一起來(lái)研究小數(shù)乘整數(shù)?！苯又?，我便帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了后續(xù)的教學(xué)中。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生走出了課堂走出了教材，還使學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)的魅力。

三、在探究活動(dòng)中理解算理

算理不僅是由數(shù)學(xué)概念、定律和數(shù)學(xué)性質(zhì)組成的，還是比較抽象的。因此，教師在課堂教學(xué)中豐富課堂教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生的理解，是必不可少的。

例如在教學(xué)北師大版認(rèn)識(shí)方程中“解方程（一）”一課時(shí)，為了使學(xué)生通過(guò)觀察天平稱(chēng)重的具體情境，類(lèi)比等式變形的過(guò)程，抽象出等式性質(zhì)，以及了解等式性質(zhì)是解方程的根據(jù)，并會(huì)用等式的性質(zhì)解答方程如x+5=12的簡(jiǎn)單方程。上課之初，我借助PPT軟件將備課時(shí)準(zhǔn)備的課件呈現(xiàn)到學(xué)生的眼前，并引導(dǎo)學(xué)生思考課件中天平保持平衡說(shuō)明了什么？小孫積極地站起來(lái)說(shuō)：“100+x=250”。聽(tīng)到小孫的回答，我說(shuō)：“大家知道方程100+x=250中的未知數(shù)x等于多少嗎”？并引導(dǎo)學(xué)生嘗試用不同的方法求出x的值。通過(guò)一系列引導(dǎo)學(xué)生懂得了利用算式，可能會(huì)有以下幾種方法：（1）利用100+150=250，得到x=150。（2）利用一個(gè)加數(shù)和減另一個(gè)加數(shù)，得到x=150。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生在探究活動(dòng)中理解了算理，還調(diào)動(dòng)了他們的積極性與參與性。

數(shù)學(xué)算理的學(xué)習(xí)和算法的學(xué)習(xí)是不同的，在新課程要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要更加重視數(shù)學(xué)算理的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、運(yùn)算和探究能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫加波，胡文艷.核心素養(yǎng)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)算理教學(xué)探討[J].教書(shū)育人，2018（22）.

[2]朱秉蓮.核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].課程教育研究，2018（31）.