淺談如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力

王江

摘要：數(shù)學離不開思維，思維源于思考，思考起于質(zhì)疑。針對小學數(shù)學學科來說，數(shù)學問題的提出是學生積極進行思考的重要表現(xiàn)，同時也是培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神的萌芽和基礎。但是在當前的小學數(shù)學課堂教學中，存在的一種現(xiàn)象是，很多學生的思維習慣不好，他們喜歡跟著教師的思路循規(guī)蹈矩地聽講，導致學習效率不高。因此，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的質(zhì)疑問難思維能力，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，成為當前亟需解決的重要問題。這需要教師通過精心設疑，鼓勵質(zhì)疑，引導解疑，啟發(fā)學生的各項思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質(zhì)。本文作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗并加以反思，對如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力進行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：質(zhì)疑能力;小學數(shù)學;培養(yǎng);提問

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）16-0138-01

小學數(shù)學課程標準強調(diào)：數(shù)學是人類文化的重要組成部分，數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應該具備的基本素養(yǎng)。作為促進學生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數(shù)學教育既要使學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數(shù)學知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。培養(yǎng)學生理性思維就是要培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。

1.提出問題是解決問題的前提，要讓學生敢于質(zhì)疑

學貴有疑，眾所周知，提出問題是解決問題的前提。在小學數(shù)學的教學過程中，教師要注意積極引導學生質(zhì)疑問難，鼓勵他們勇敢地對遇到的數(shù)學問題提出疑問。

首先，小學數(shù)學教師要經(jīng)常耳提面命地教育學生，遇到不懂的一定要敢于發(fā)問，這樣才能通過善問提升好學的能力，才是一個好學生。要注意保護學生的自尊心、自信心，即使提出的問題質(zhì)量不高，也不能挫敗其提問的積極性。教師要對每個學生提出的問題，都給出真誠的表揚與熱情的鼓勵，讓學生在內(nèi)心深知，只要敢于站起來提問，就是一種勇敢的表現(xiàn)，是好的開始。

其次，教師要營造和創(chuàng)設質(zhì)疑的課堂氛圍，鼓勵和號召學生提出問題，并對提出問題的學生給予鼓勵，讓其他的學生向其學習。教師可以設置“最佳質(zhì)疑獎”，在教室的某個角落中設置榮譽角，并在每天早上上課之前，對那些敢于質(zhì)疑的優(yōu)秀學生名單進行公示;對于一些具有教學價值的問題，小學數(shù)學教師要給其進行表揚，評選出每周的“最佳質(zhì)疑獎”，鼓勵學生養(yǎng)成敢于提問的好習慣。

最后，教師還要增強與學生的情感交流，用自身親切的話語、期待的眼神、微笑的面容去感化學生的內(nèi)心，徹底消除學生跟老師的隔閡心理。

2.通過系統(tǒng)的質(zhì)疑訓練，要讓學生善于質(zhì)疑

數(shù)學學科在小學階段，屬于學生必修的課程之一。小學數(shù)學教師根據(jù)小學生的實際認知水平和規(guī)律，結(jié)合數(shù)學的學科邏輯特點，利用課前與課后的練習題時間，先對學生不懂的問題進行摸底，之后再拿到課堂上來進行交流討論，提高學生質(zhì)疑問難的積極性。尤其是對于數(shù)學教材中，新舊知識的銜接處，教學內(nèi)容的重難點地方，重點做出系統(tǒng)性的質(zhì)疑訓練，要讓學生善于提問。

例如，在學習了小學數(shù)學“口算除法”之后，當學生在課后進行練習題的復習時，教師可以根據(jù)具體的練習題，引導學生提出問題。比如，45÷5=？36÷6=？這種題目根據(jù)乘法口訣，很容易就能得出答案。如果用相同的方法，來口算60÷5=？就不能用乘法口訣算出來。這時候，教師就要引導學生的質(zhì)疑思維：“同學們，大家知道10÷5=2，那6個10除以2等于幾？”學生回答：“應該等于12才對?！苯處煟骸澳悄銈兡芊謩e口算出70÷5，80÷8，42÷3分別等于幾嗎？”學生按照老師的引導，很快算出了70÷5=14，80÷8=10，但是42÷3，按照4個10除以3是有余數(shù)的，那應該要怎么計算呢？主要是如何快速地口算呢？這兩個問題是學生自己提出來的，如果讓學生在課堂上討論后得出的答案，會產(chǎn)生更深刻的記憶效果。

3.激發(fā)學生的質(zhì)疑興趣，讓學生樂于質(zhì)疑

3.1?讓學生形成質(zhì)疑的好習慣，并激發(fā)其質(zhì)疑興趣。小學數(shù)學教師要激發(fā)學生的質(zhì)疑興趣，關鍵的一點就是要給學生講明質(zhì)疑的好處，讓學生明白合理的質(zhì)疑可以促進自身學習的進步，拓展數(shù)學思維，并為將來的生活與工作打下良好的基礎。要啟發(fā)學生養(yǎng)成質(zhì)疑的好習慣，并依照學生的質(zhì)疑，進行針對性的釋疑解惑，并抓住時機告訴學生應該如何質(zhì)疑。通過樹立質(zhì)疑的榜樣，在學生之間形成一種比、學、幫的良好班風，鼓勵學生從被動質(zhì)疑向主動質(zhì)疑轉(zhuǎn)變。

3.2?對學生的質(zhì)疑進行有效的評價。小學數(shù)學教師在課堂教學的過程中，對于學生的質(zhì)疑，要及時地給出評價，讓學生獲得成功的體驗，才能讓他們喜歡上質(zhì)疑。首先，可以采用表揚、期望性質(zhì)的激勵，用有效地激勵途徑激發(fā)學生敢于提問、敢于質(zhì)疑的內(nèi)在動力，并要注意激勵的平等性;其次，教師可以采用語言評價，或者是動作手勢評價等多種積極評價方式，給學生以激勵，還可以通過學生之間的互評、小組評，讓學生感受到其他同學對自己的認可，調(diào)動學生提問的積極性。

4.結(jié)語

綜上所述，質(zhì)疑是進步的源動力，是學生能力發(fā)展的基石。小學數(shù)學教師要結(jié)合教學的具體學習內(nèi)容，通過多種多樣形式的教學策略，培養(yǎng)學生的自信心，讓學生敢于質(zhì)疑，通過系統(tǒng)的質(zhì)疑訓練，讓學生善于質(zhì)疑，激發(fā)學生的質(zhì)疑興趣，讓學生樂于質(zhì)疑。質(zhì)疑能力提高了，學生的思維品質(zhì)與綜合能力自然就能得到有效的提升。

參考文獻：

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