高中數(shù)學生活化教學的有效探究

鄒勤

中圖分類號：G633.6?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）16-0251-01

所謂生活化教學，指的是將教育內(nèi)容和教育方法與生活緊密聯(lián)系在一起，加入大量適當?shù)纳钏夭模沟媒虒W內(nèi)容更為豐富，教學的趣味性大大提高，學生對于理論知識的理解難度也能大大降低，充分發(fā)揮教學知識的生活性，將教學與實踐內(nèi)容有效結(jié)合在一起。在高中數(shù)學教學中通過生活化教學，能夠加深學生的認識，使他們意識到生活中處處蘊涵著數(shù)學原理，數(shù)學又能為人們的生活服務，并能指導人們的實踐。因此，我們老師要采用生活化的教學方法和手段，讓學生們學會用所學的數(shù)學知識去解決實際問題，從而提高數(shù)學教學效率。

1.課堂導入時注重生活實例

現(xiàn)代課堂教學活動中，教師需要通過課前導入的方式開展教學活動。若課前直接講授內(nèi)容，學生的精力集中度不好，將不利于知識的理解。所以教學活動中生活化實例的引入，能讓數(shù)學與生活緊密結(jié)合在一起，使學生能真正的對知識做到學以致用。

生活化教學方式的引入，主要是在教學中引入生活化的案例，進而以將課堂知識內(nèi)容引入到教學中來，讓學生能將學習注意力集中于此，進而能讓師生間的交流更顯順暢，通過生活化的案例引入能讓學生對知識學習有更濃厚的興趣，這要遠大于刻板的文字的講授。例如，教學的時候，教師為學生講授有關"二分法"的相關內(nèi)容時，這類抽象的概念性教學內(nèi)容學生學習起來異常困難，教師可以引入生活化的案例，讓學生更容易接受這一點內(nèi)容。教師可以在課程活動初期，與學生進行互動溝通，可以與學生聊一些現(xiàn)在較為熱門的綜藝話題，很多綜藝活動中會出一些商品的價格，讓觀眾猜測的環(huán)節(jié)，主持人可以提示是高了或是低了，然后競猜者給出最為接近真實答案的臨界值，教師讓學生將自己假設成為參賽者，鼓勵學生能在較短時間內(nèi)猜出商品價格。學生參與教學活動后，興趣點被調(diào)動起來，然后教師再給學生講授二分法的數(shù)學理念，學生再進行理解就容易的多，且學生能根據(jù)知識學習了解到生活中處處有數(shù)學，只是平時的學習和生活中觀察的不多，所以使數(shù)學學習受限。

2.教學理念，教學內(nèi)容要進行生活化

培根說過："思想決定行為，行為決定習慣".作為高中數(shù)學教師，只有在進行數(shù)學教學時，將生活化的理念深深地根植于腦海里，才有可能使教學行為加以改變，才有可能把數(shù)學教學生活化踐行于實際的教學過程中.不僅如此，作為課程改革的實踐者與實施者，教師的教學理念、教學方法和教學手段，一定會垂直作用于學生并直接影響到教師的教學效果、學生的學習效果.因此，身為數(shù)學教師，必須認真研究教材內(nèi)容，并將教材中的數(shù)學知識與生活實際密切聯(lián)系，把生產(chǎn)與生活中的實例引入課堂，把課堂上學習到的數(shù)學知識應用到生產(chǎn)、生活當中去，使數(shù)學知識與生產(chǎn)、生活實際科學地、恰到好處地相互融合。

教學內(nèi)容的生活化，首先要充分利用教材中的生活化內(nèi)容.在蘇教版高中數(shù)學教材中，許多章節(jié)都編排了與生活有關的內(nèi)容，數(shù)學教師完全可以通過靈活應用教材而把現(xiàn)實生活中的實踐融入數(shù)學教學中去.比如，高中數(shù)學必修2"點、線、面之間的位置關系"中，先介紹的是直線與平面的位置關系，教材中有一幅畫，畫的是跑道上擺放著的跨欄.接著，將這個跨欄與地面抽象出的"線"與"面"畫出來，分別討論這些"線"與"面"的關系，從而得出了直線與平面的三個位置關系結(jié)論：有無數(shù)個公共點;有一個公共點;沒有公共點.其次，充分發(fā)掘生活中的數(shù)學素材.無論是生產(chǎn)生活中，還是學習生活中，我們只要留心，就會發(fā)現(xiàn)很多可以利用的數(shù)學素材.教師一定要結(jié)合教學內(nèi)容需要，引導學生觀察并收集校園里、家庭中和社會上各種場所中的數(shù)學素材，并將所學的數(shù)學知識與這些收集到的數(shù)學素材加以融合，充分感受數(shù)學與我們息息相關，與生活緊密相連，樹立學好數(shù)學、用好數(shù)學的信心，激發(fā)產(chǎn)生學習數(shù)學的積極性，使數(shù)學學習變得可觸、可見，變得更加生動、具體。3.充分利用多樣化數(shù)學教學手段

數(shù)學來源于生活，也將回歸到生活當中。在生活中，數(shù)學知識隨處可見。教師應充分運用回歸方式，使數(shù)學理論知識回歸到生活當中，將抽象知識具象化，使數(shù)學教學過程更為簡單化和直觀化，教師可努力發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學實例，并將其運用到課堂教學當中。如在進行函數(shù)f（ n + t） 的教學時，教師可將日期的計算運用到實際教學當中。假設某個周三的日期為 8 日，以 7 天為一個周期，可直接計算出下個周三的日期為 15

日，再下個周三的日期為 22 日，也就得出了函數(shù) f（ n + t） 式當中，n 代表周三和 8 日，t 則代表固定周期 7 天。

隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體技術和計算技術在教學中的普及程度越來越高，教學方式和教學手段越來越多樣化。在開展高中數(shù)學教學時，教師應充分利用多媒體和信息技術的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學手段的多樣化。如在進行圓錐曲線的教學時，教師可收集相關多媒體資源，如宇宙行星的運行軌道，讓學生直觀看到解橢圓和雙曲線、拋物線的運行方式，從而將理論知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使得各理論知識中曲線間的區(qū)別和聯(lián)系能夠串聯(lián)起來。

總之，只有在生活化理念的支配下，踐行生活化行為，并通過教學內(nèi)容生活化、教學過程生活化、教學實踐生活化這一策略，才能將高中數(shù)學知識與生活實際有機地結(jié)合起來，才能與學生一道共同收獲數(shù)學知識與生活實際恰當融合的甜美果實.使學生對數(shù)學的學習不再畏懼，不再厭倦，提高學習數(shù)學的興趣，增強學習數(shù)學的信心;培養(yǎng)學生應用所學的數(shù)學知識分析并解決生活中遇到的實際問題的能力。