中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教材解讀及應(yīng)用

陳佳

摘要：語(yǔ)文學(xué)科是中等衛(wèi)生職業(yè)教育學(xué)校的文化基礎(chǔ)課程之一，在教材建設(shè)過程中要打破長(zhǎng)期以來理論教學(xué)與實(shí)踐分離的格局。筆者參編的中等衛(wèi)生職業(yè)教育“十三五”規(guī)劃教材《語(yǔ)文應(yīng)用基礎(chǔ)》，遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，兼顧中等職業(yè)教育與高等教育的對(duì)接，以學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際水平和可接受能力為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)護(hù)理工作崗位知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的需求，在教材內(nèi)容和形式上進(jìn)行改革與創(chuàng)新，以適應(yīng)新時(shí)期職業(yè)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校;語(yǔ)文教材;《語(yǔ)文應(yīng)用基礎(chǔ)》

中圖分類號(hào)：G71?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）16-0010-01

為進(jìn)一步貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》等文件精神，進(jìn)一步深化衛(wèi)生職業(yè)教育改革，更好地適應(yīng)衛(wèi)生事業(yè)改革和發(fā)展的需要，依據(jù)教育部《關(guān)于制訂中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的意見》（教職成廳【2012】5號(hào)），全國(guó)中等衛(wèi)生職業(yè)教育護(hù)理專業(yè)“十三五”規(guī)劃教材編寫指導(dǎo)委員會(huì)組織編寫新版教材?！墩Z(yǔ)文應(yīng)用基礎(chǔ)》（第3版）力求突出專業(yè)特色、職業(yè)特色、貼近學(xué)生、貼近生活、貼近衛(wèi)生行業(yè)和職業(yè)崗位。

1.教材編寫原則與思路

《語(yǔ)文應(yīng)用基礎(chǔ)》（第3版）始終貫徹“以服務(wù)為宗旨，以崗位需求為導(dǎo)向”的衛(wèi)生職業(yè)教育辦學(xué)指導(dǎo)方針，遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，兼顧中等職業(yè)教育與高等教育的對(duì)接，以學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際水平和可接受能力為出發(fā)點(diǎn)，以“必需”和“夠用”為原則，以人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握必需的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，初步具備日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力以及文學(xué)作品欣賞能力，接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個(gè)性、健全的人格，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展。

2.教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

2.1?《語(yǔ)文應(yīng)用基礎(chǔ)》（第3版）共分為六個(gè)單元。本書區(qū)別于一般教材按照文章體裁類別劃分單元的傳統(tǒng)分類，按照文章選材內(nèi)容及主題進(jìn)行單元?jiǎng)澐?，分別為“品格·胸襟”、“勤學(xué)·篤志”、“明禮·感恩”、“求索·創(chuàng)新”、“情思·雅韻”、“世態(tài)·人生”，用語(yǔ)文多方面的基本要素構(gòu)建模塊化的教學(xué)系統(tǒng)，多維度更立體的展示不同方面的主題內(nèi)涵，更利于學(xué)生感悟和學(xué)習(xí)良好的品德與精神。每個(gè)單元前均附設(shè)“單元導(dǎo)學(xué)”，幫助學(xué)生領(lǐng)悟單元人文精神的核心內(nèi)涵和意義，幫助學(xué)生明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容。

2.2?單元模塊設(shè)計(jì)?！墩Z(yǔ)文應(yīng)用基礎(chǔ)》（第3版）每單元包括“閱讀與鑒賞”、“表達(dá)與交流”、“語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)”、“綜合實(shí)踐活動(dòng)”四大模塊。通過案例式講解，介紹閱讀與欣賞、應(yīng)用文寫作、口語(yǔ)交際知識(shí)及語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)等;通過綜合實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練形式，加強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2.1?文章選材。結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃的安排，“閱讀與鑒賞”模塊選文30篇，為滿足學(xué)時(shí)的彈性需要，每單元安排必講課文3篇，選講課文1篇（帶*），自學(xué)課文1篇（帶**）。選文突出了基礎(chǔ)性、典范性、時(shí)代性、人文性及審美性，能夠密切聯(lián)系學(xué)生情感，引起學(xué)生興趣及對(duì)生活關(guān)注的熱情。每篇課文結(jié)束，都安排了“相關(guān)鏈接”課外拓展，與課文內(nèi)容相關(guān)，或立意一致，包括名人名言、美文摘抄、成語(yǔ)典故、人物傳記故事等，拓寬了學(xué)生的知識(shí)層面，延續(xù)了文章的情感及內(nèi)涵，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。

2.2.2?實(shí)訓(xùn)活動(dòng)選材。本教材打破傳統(tǒng)教材各個(gè)單元集中訓(xùn)練某一單項(xiàng)能力的方式，在每單元中依次進(jìn)行讀說聽寫能力的訓(xùn)練，將學(xué)生日常聽說讀寫需求和職業(yè)聽說讀寫需求相結(jié)合，選取與生活息息相關(guān)、與醫(yī)學(xué)職業(yè)相關(guān)的實(shí)例。例如：“表達(dá)與交流”中的實(shí)用文寫作有條據(jù)、啟事、通知、申請(qǐng)書、求職信、病案書寫;口語(yǔ)交際包括自我介紹、即席發(fā)言、朗讀、復(fù)述、演講、應(yīng)聘面試。“語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)”介紹語(yǔ)音知識(shí)、漢字知識(shí)、常見的修辭格、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、單句的結(jié)構(gòu)、常見的句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤。“綜合實(shí)踐活動(dòng)”設(shè)置電話廳、故事會(huì)、誦讀堂、編輯部、演講賽、戲劇場(chǎng)。學(xué)生可在實(shí)訓(xùn)中得到聽說讀寫能力的訓(xùn)練，開拓思維、鍛煉了膽識(shí)、提高綜合素養(yǎng)，不局限于書面知識(shí)。

2.2.3?附錄選材。近年國(guó)家大力推廣普通，語(yǔ)文學(xué)科是普通話推廣的前沿陣地，因此在本教材中的附錄中收錄了普通話朗讀作品30篇，結(jié)合各單元中實(shí)訓(xùn)專題與基礎(chǔ)知識(shí)中的字詞語(yǔ)音知識(shí)及口語(yǔ)表達(dá)專題，更好地培養(yǎng)了學(xué)生說普通話的習(xí)慣，提高說好普通話的能力。此外，作為衛(wèi)生職業(yè)教育教材，附錄還收錄了日常生活中容易誤讀和誤寫的醫(yī)學(xué)詞語(yǔ)表，著重強(qiáng)調(diào)了正音與誤讀，正確寫法與錯(cuò)誤寫法，更符合醫(yī)學(xué)生的職業(yè)需要。

3.教材的應(yīng)用效果

中等衛(wèi)生職業(yè)教育“十三五”規(guī)劃教材《語(yǔ)文應(yīng)用基礎(chǔ)》（第3版）適合衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校各專業(yè)使用。該教材在職業(yè)學(xué)校使用，教師和學(xué)生反饋良好。

3.1?通過對(duì)本校學(xué)生調(diào)查訪談了解，學(xué)生總體對(duì)該教材適應(yīng)性強(qiáng)，覺得教材比較實(shí)用，符合職校學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，內(nèi)容方面與學(xué)生的專業(yè)更貼近，對(duì)未來的工作有所幫助。

3.2?通過對(duì)本校語(yǔ)文教師訪談了解，本教材的選文及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，都比較貼近醫(yī)學(xué)專業(yè)，更易引起學(xué)生的重視，對(duì)于開展活潑嚴(yán)肅的課堂實(shí)訓(xùn)活動(dòng)起到了很好的指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]?付雪梅主編.《語(yǔ)文應(yīng)用基礎(chǔ)》（第3版），第四軍醫(yī)大學(xué)出版社，2016年3月第3版.

[2]?于黔勛總主編.《語(yǔ)文》（第一冊(cè)），高等教育出版社，2014年8月第1版.