聚焦高中新課程，探討在物理教學(xué)目標(biāo)下存在的問(wèn)題及對(duì)策

戴喜強(qiáng) 姜鵬遠(yuǎn)

摘 要：新課程改革對(duì)當(dāng)前的教學(xué)工作提出了更高的要求。在新課程改革背景下，相關(guān)的教學(xué)方式方法、教學(xué)理念都有待進(jìn)一步的更新，這也使當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題更加明顯。這就需要相關(guān)教學(xué)工作者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，立足新課程改革的需要和在新時(shí)期教學(xué)理論的指導(dǎo)下，深刻地認(rèn)識(shí)當(dāng)前高中物理教學(xué)存在的問(wèn)題，并進(jìn)一步制定有效加強(qiáng)高中物理教學(xué)的對(duì)策。文章主要針對(duì)新時(shí)期課程改革下高中物理教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行探究，并針對(duì)問(wèn)題提出了有效的措施。

關(guān)鍵詞：新課程;高中物理;教學(xué)方法;教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-01-22 文章編號(hào)：1674-120X（2019）15-0090-02

新課程改革的進(jìn)一步深入和發(fā)展，對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)工作提出了更高的要求，課程教學(xué)理念和教學(xué)方式方法也有了新的變化和提升。物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)自然學(xué)科，是高中教學(xué)體系的重要學(xué)科之一。學(xué)好物理，對(duì)學(xué)生全面正確地認(rèn)識(shí)世界、豐富認(rèn)知有非常重要的作用。在新課程改革背景下，要想達(dá)到新課程中的教學(xué)目標(biāo)和要求，物理教學(xué)工作者就必須深入剖析高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步制定有效的措施，以加強(qiáng)高中物理教學(xué)效果。

一、新課程背景下高中物理教學(xué)目標(biāo)分析

明確了新課程下的高中物理教學(xué)目標(biāo)才能使相關(guān)教學(xué)工作者找到教學(xué)方向，才能夠在新課程改革理論的引導(dǎo)下不斷進(jìn)行教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新。新課程下的高中物理教學(xué)目標(biāo)有以下幾個(gè)方面：

（一）培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的物理知識(shí)與認(rèn)知技能

進(jìn)行各類(lèi)科目課程的學(xué)習(xí)是未成年人進(jìn)一步認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。相比其他學(xué)科，高中物理是一門(mén)與生活緊密相關(guān)且實(shí)踐性較強(qiáng)的科目。高中物理包含豐富的物理概念、物理規(guī)律和物理理論。這些知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)和物理實(shí)踐的基礎(chǔ)和前提。所以在新課程背景下，高中物理教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知以及對(duì)物理技能的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中構(gòu)建更加準(zhǔn)確和完整的物理知識(shí)體系，了解物理對(duì)生活和學(xué)習(xí)的作用，了解物理在未來(lái)社會(huì)發(fā)展中的地位，了解物理學(xué)科與其他學(xué)科以及社會(huì)之間的聯(lián)系;讓學(xué)生具備一定的物理內(nèi)在邏輯，并且能構(gòu)建較為完善的物理知識(shí)體系，從而更好地進(jìn)行物理實(shí)踐。

（二）培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)性發(fā)揮的過(guò)程。在新課程改革背景下，教學(xué)工作者要在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮以及學(xué)生在課堂當(dāng)中主體性地位的體現(xiàn)，而這一過(guò)程正是培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣和正確學(xué)習(xí)方法的過(guò)程?！笆谌艘贼~(yú)，不如授之以漁?！睂?duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)物理知識(shí)的教學(xué)是短時(shí)間的知識(shí)傳遞，是引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)良好思維習(xí)慣的過(guò)程，旨在讓其在學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷探究物理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度與正確的價(jià)值觀

情感態(tài)度以及價(jià)值觀的培養(yǎng)是新課程改革理念下的重要教學(xué)目標(biāo)，是教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中需要注重的教學(xué)方向。在物理教學(xué)當(dāng)中，教師要通過(guò)有效的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在看到某一種物理現(xiàn)象的時(shí)候，能夠自主地、有激情地進(jìn)行探究，并且在學(xué)習(xí)當(dāng)中勇于發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，主動(dòng)與他人探討、交流與合作，才能形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。除此之外，學(xué)習(xí)物理知識(shí)之后要在實(shí)際當(dāng)中運(yùn)用出來(lái)，才能夠凸顯其價(jià)值。教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)，服務(wù)于自身的生活、家庭、社區(qū)，幫助學(xué)生樹(shù)立良好正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)情感價(jià)值的熏陶和培養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、新課程背景下高中物理教學(xué)存在的問(wèn)題分析

要想進(jìn)一步加強(qiáng)新課程下高中物理教學(xué)的質(zhì)量，就必須對(duì)當(dāng)前高中物理教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步探究。

（一）教師的教學(xué)觀念更新不及時(shí)

教學(xué)觀念更新不及時(shí)是新課程背景下相關(guān)教學(xué)工作者面臨的重要問(wèn)題之一。受自身的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的限制，很多教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中并不能及時(shí)地學(xué)習(xí)、理解和貫徹新課程教學(xué)理念，最終使新課程改革背景下的高中物理教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法得不到及時(shí)的更新和貫徹，使當(dāng)前的物理教學(xué)理念和新課程下的教學(xué)理念出現(xiàn)沖突。比如當(dāng)前很多教師在教學(xué)課堂上仍舊以自我為中心，沒(méi)有充分體現(xiàn)出學(xué)生課堂的主體性，教學(xué)目標(biāo)仍舊是以做題和應(yīng)試為主，沒(méi)有注重學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的情感體驗(yàn)和自我認(rèn)知。在這種情況下，當(dāng)前的高中物理教學(xué)和新課程下的高中物理教學(xué)要求大相徑庭，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，個(gè)性得不到發(fā)展。同時(shí)，這也限制了學(xué)生對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的思考和能力的提升，降低了其學(xué)習(xí)效率。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)氛圍較差

在一定程度上，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性決定了高中物理教學(xué)的效果和質(zhì)量，而學(xué)習(xí)氛圍則決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性?！睹夏溉w》這一故事，充分地說(shuō)明了環(huán)境對(duì)一個(gè)人的重要性，不管是自然環(huán)境還是人為環(huán)境，對(duì)人的影響都是非常大的。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍決定學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，當(dāng)前之所以學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，主要是因?yàn)檎麄€(gè)學(xué)習(xí)氛圍較差。

在唯高考成績(jī)論的氛圍下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且缺乏正確的引導(dǎo)和興趣的激發(fā)，再加上在面對(duì)教師輸出的知識(shí)的時(shí)候，不能夠及時(shí)地理解和認(rèn)知，久而久之就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性，或者是因?yàn)椴焕斫庀嚓P(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容而產(chǎn)生消極或者不自信的學(xué)習(xí)心理。在這樣的情況下就會(huì)形成惡性循環(huán)，使整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍比較差，學(xué)生的主動(dòng)性不強(qiáng)。

（三）缺乏有效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門(mén)實(shí)踐性和自然性較強(qiáng)的學(xué)科。這就意味著在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該設(shè)計(jì)較強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)。不管是學(xué)生還是教師都要通過(guò)有效的實(shí)踐來(lái)進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，以真正體會(huì)物理知識(shí)和物理規(guī)律。很多物理知識(shí)相對(duì)抽象，一些高難度的復(fù)雜計(jì)算和物理情景更是需要師生共同參與到實(shí)踐當(dāng)中，才能全面和正確地理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。目前來(lái)說(shuō)，很多教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中缺乏有效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)契機(jī)，學(xué)生缺乏親自參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。例如，部分教師很少用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，或者進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也只停留在實(shí)驗(yàn)演示階段，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)恰恰是學(xué)生能夠正確學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主要途徑。這樣的物理教學(xué)，使學(xué)生對(duì)相關(guān)物理知識(shí)更加迷茫，也不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和探究能力。

三、新課程背景下高中物理教學(xué)措施分析

在新課程背景下，高中物理教學(xué)對(duì)學(xué)校硬件和軟件提出了新的要求，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了更高的要求。所以相關(guān)教學(xué)工作者要立足當(dāng)前高中物理教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，制定有效的措施，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，以滿(mǎn)足新課程背景下高中物理教學(xué)的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

（一）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身的職業(yè)能力

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變新課程背景下高中物理教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。只有教師的教學(xué)觀念和新課程的教學(xué)目標(biāo)一致，高中物理教學(xué)才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)方式方法上的創(chuàng)新，才能夠踐行新課程改革背景下的高中物理教學(xué)目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，首先，教師要不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，用素質(zhì)教育以及新課程改革理念要求自己，使自身的職業(yè)能力和教學(xué)技能在短期內(nèi)能夠得以提升和轉(zhuǎn)變。其次，教師要意識(shí)到教學(xué)方式方法改革的重要性，要立足新時(shí)期背景下的物理教學(xué)目標(biāo)，尊重學(xué)生在課堂中的主體性，構(gòu)建更加活躍的學(xué)習(xí)氛圍，注重創(chuàng)建物理情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，從而提高新課程改革背景下的高中物理教學(xué)效果。

（二）構(gòu)建有層次的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

層次化的問(wèn)題情境能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究，讓所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能找到正確的學(xué)習(xí)方向，找到自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

比如在教學(xué)《閉合電路的歐姆定律》這一內(nèi)容時(shí)，教師將電壓為1.5伏的兩節(jié)電池進(jìn)行串聯(lián)，并給額定電壓為2.5伏的三個(gè)呈并聯(lián)狀態(tài)的小燈泡供電，三個(gè)支路都設(shè)置開(kāi)關(guān)。第一步只關(guān)閉開(kāi)關(guān)，小燈泡會(huì)產(chǎn)生更亮的光。這個(gè)時(shí)候教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)為什么小燈泡會(huì)產(chǎn)生更亮的光進(jìn)行探究。學(xué)生會(huì)得出“電源電壓大于一個(gè)小燈泡的額定電壓”這個(gè)結(jié)論。第二步，針對(duì)關(guān)閉其他開(kāi)關(guān)之后出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行探討，從而理解閉合電路的歐姆定律，這種嘗試著循序漸進(jìn)的問(wèn)題更能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中把握重點(diǎn)。

除此之外，教師還要從學(xué)生的生活入手，讓學(xué)生在生活中觀察規(guī)律。通過(guò)對(duì)這些生活規(guī)律的認(rèn)知，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到提高，學(xué)生也會(huì)積極地在生活中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

（三）加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，凸顯出物理知識(shí)的實(shí)踐性

學(xué)生反復(fù)探究及反復(fù)實(shí)踐才能夠真正地掌握和應(yīng)用物理知識(shí)。教師加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能讓學(xué)生了解物理知識(shí)的形成過(guò)程，而讓學(xué)生親自參與到物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中動(dòng)手操作，能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰Α?/p>

比如在教學(xué)《牛頓第三定律》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以對(duì)比教材實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)，從而讓學(xué)生更加直觀地理解牛頓第三定律的含義。在具體實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生能夠了解牛頓第三定律知識(shí)的形成過(guò)程，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，高中物理教學(xué)要立足新課程背景下的教學(xué)目標(biāo)，立足問(wèn)題教學(xué)，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位。教師要及時(shí)更新觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，凸顯物理知識(shí)的實(shí)踐性，提高學(xué)生的主動(dòng)參與度，以更好地滿(mǎn)足新時(shí)期背景下高中物理的教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

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